張海峰

【摘? ? 要】? 本文主要論述了在初中道德與法治教學(xué)過程中如何開展互動教學(xué)模式。教師可以通過在課堂上設(shè)置教學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生的積極思考;設(shè)置辯論賽等方式引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，提高課堂的學(xué)習(xí)效率;將教材與實(shí)際生活相聯(lián)系，深化學(xué)生在日常生活中的道德法治意識。

【關(guān)鍵詞】? 道德與法治;互動教學(xué)模式;初中教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于教師在課堂上的引導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生作為教學(xué)主體的身份，無法滿足初中生發(fā)展的個性化要求。而互動教學(xué)模式的應(yīng)用恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的這種不足，通過課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生也變成了課堂的引導(dǎo)者和參與者，滿足了素質(zhì)教育對學(xué)生全面發(fā)展的要求。

一、設(shè)置教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生興趣

在道德與法治教學(xué)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)思路一般圍繞著教師教學(xué)方向和教材為主，教師可以利用課堂問題設(shè)置，讓學(xué)生對教學(xué)過程中的重難點(diǎn)進(jìn)行思考和分析，積極引導(dǎo)學(xué)生對課堂問題進(jìn)行互動探究。

例如，《美好集體有我在》這課主要講述了美好集體所具有的特征等相關(guān)知識點(diǎn)。在引入教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“什么叫做集體？”學(xué)生與同桌之間進(jìn)行討論，對于集體的理解會有不同的意見，如“班級就是一個集體”或者“我所在的學(xué)習(xí)小組就是一個集體”等。在正式授課之前，教師首先設(shè)置與這節(jié)課相關(guān)的教學(xué)問題：“同學(xué)們認(rèn)為美好的集體具有哪些特征？”“哪位同學(xué)能夠分享一下你所經(jīng)歷的集體生活？”“談?wù)勀阍诩w中的主人翁意識？”教師提出的問題要能夠貫穿這節(jié)課的始終，每在講述完一個知識點(diǎn)的同時，學(xué)生就能夠針對教師提出的問題與其他同學(xué)或教師進(jìn)行互動，并說出自己的看法。學(xué)生對課堂上的問題有了疑惑，就有了繼續(xù)探究下去的好奇心，教師要利用這一點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)互動教學(xué)模式在課堂上的應(yīng)用。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與，提高課堂效率

道德與法治是偏重于文科思維的學(xué)科，在進(jìn)行道德與法律思考的過程中要求具有一定的邏輯思維能力，在解決日常相關(guān)問題時要具備一定的判斷力，這就要求在道德與法治教學(xué)過程中要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感交流互動，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的辯論探討，提高道德與法治教學(xué)課堂效率。

例如，在《青春的心弦》一課的學(xué)習(xí)過程中，針對青春期男生女生在生理和心理方面的差異展開了教學(xué)，最主要的教學(xué)情感目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠正確對待自己在青春期出現(xiàn)的情況，針對這一點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開題為“男生與女生交往利弊”的辯論。持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生會從正反兩個方面對這個主題進(jìn)行辯論，在辯論的過程中表達(dá)自己的不同看法。如正方持有的觀點(diǎn)是利大于弊，學(xué)生會認(rèn)為男女同學(xué)之間的交往是人際生活中的正常屬性，大家在一起學(xué)習(xí)進(jìn)行思想交換可以取長補(bǔ)短;而認(rèn)為弊大于利的反方則認(rèn)為，初中生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，增加交往時間就會減少學(xué)習(xí)時間。在學(xué)生辯論后，教師進(jìn)行總結(jié)：初中生男女之間適當(dāng)?shù)慕煌粌H有利于班級的團(tuán)結(jié)，而且還能發(fā)揮不同優(yōu)勢提高學(xué)習(xí)成績，但是也要注意交往的度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到任何事物都具有兩面性。

三、引入實(shí)際生活案例，深化學(xué)生道德意識

初中階段的道德與法治教學(xué)在給學(xué)生傳授基本道德法治理論知識的同時，還應(yīng)當(dāng)深化學(xué)生的道德與法治意識，使學(xué)生在生活中能夠?qū)Ψ擅鞔_規(guī)定正誤的事情進(jìn)行是非判斷，對法律沒有做出明文規(guī)定的事情進(jìn)行道德上的判斷。因此教師在開展互動教學(xué)模式的過程中，可以將實(shí)際的生活案例引入其中，加強(qiáng)學(xué)生道德法治意識與日常生活的聯(lián)系。

例如，《法律在我們身邊》這一課講述了法律和人們?nèi)粘Ｉ畹木o密聯(lián)系以及在生活中發(fā)揮的作用。教師可以在授課時讓學(xué)生思考：“你知道哪些與我們的生活相關(guān)的法律？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就很輕松地就想到日常生活中常見的法律法規(guī)，比如，交通法規(guī)定司機(jī)不可以酒駕，教師給學(xué)生播放關(guān)于酒后駕駛的相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解法律所禁止的事情在日常生活中造成的危害，并邀請學(xué)生針對此事進(jìn)行客觀評價，使學(xué)生真正了解到法律的規(guī)范性和強(qiáng)制性。針對教材上所講述的“法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)為我們每個人提供了自由生存和發(fā)展的空間”，教師可以舉例，引導(dǎo)學(xué)生對權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行判斷，如“父母年紀(jì)大了，我們必須贍養(yǎng)和扶助父母，這是人的義務(wù)”，在這個過程中加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際生活中道德與法治的思考，從而樹立正確的三觀。

綜上所述，在現(xiàn)代教育的背景下，教師應(yīng)當(dāng)越來越重視學(xué)生在課堂上的主體地位，通過互動教學(xué)模式全面貫徹以生為本的教學(xué)觀念。通過加強(qiáng)與學(xué)生情感、思想上的互動，通過設(shè)置問題進(jìn)行辯論賽等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新道德與法治教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對法治和道德有更深入的思考，加強(qiáng)法制和道德與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自身綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的人生觀和價值觀。

【參考文獻(xiàn)】

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