顧云霞

幼兒教育是幼兒接觸教育的初級(jí)階段，班級(jí)是幼兒日常生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，良好的班級(jí)管理對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展尤為重要。有效的班級(jí)管理一定是以幼兒發(fā)展為本的，為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)幼兒在和諧、愉快的班集體環(huán)境中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、以幼兒發(fā)展為本，創(chuàng)建溫馨班級(jí)環(huán)境

班級(jí)作為幼兒生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，為幼兒創(chuàng)建溫馨的班級(jí)環(huán)境，使幼兒在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒的參與體驗(yàn)，更利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，由此可見(jiàn)，良好的班級(jí)環(huán)境對(duì)高效開(kāi)展班級(jí)管理的重要性。例如，在每日的就餐過(guò)程中，教師要為幼兒營(yíng)造良好的就餐環(huán)境，通過(guò)樹(shù)立榜樣的方式，加強(qiáng)對(duì)幼兒的管理。對(duì)于可以自主進(jìn)餐還可以收拾餐具的幼兒，教師要將其樹(shù)立為文明標(biāo)兵，號(hào)召其他幼兒學(xué)習(xí);在課堂活動(dòng)中當(dāng)某位幼兒表現(xiàn)得積極踴躍時(shí)，教師可以將其樹(shù)立為學(xué)習(xí)標(biāo)兵，鼓勵(lì)其他幼兒向他看齊;還可以在班級(jí)中樹(shù)立衛(wèi)生標(biāo)兵，充分發(fā)揮出榜樣的作用，做好班級(jí)日常事務(wù)管理。在注重創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)環(huán)境的同時(shí)，教師還要注重幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，如在布置教室時(shí)，教師可以與幼兒共同商討，如墻面的粘貼畫(huà)、窗花的種類等，教師與幼兒共同完成，尊重幼兒的主體性，使他們積極參與其中，為自身營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)和生活的氛圍，能夠有效提高幼兒的興趣。

二、尊重幼兒主體地位，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在幼兒班級(jí)管理工作開(kāi)展中，教師要認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的主體是幼兒，應(yīng)充分尊重幼兒主體地位，用自己的愛(ài)心和細(xì)心去感動(dòng)幼兒，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地喜歡自己，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)主要來(lái)源于家長(zhǎng)和幼兒園，所以幼兒教師非常重要，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，要與幼兒和諧相處，當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要耐心地去引導(dǎo)，而不能嚴(yán)厲斥責(zé)，使幼兒在教師的溫暖下認(rèn)識(shí)到問(wèn)題，并改變自己。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒在課上睡覺(jué)，教師要先了解原因，如果是因?yàn)橛變簩?duì)教師講解的內(nèi)容不感興趣，則教師要從自身找原因;如果是因?yàn)橥砩蠜](méi)有休息好，則教師要與家長(zhǎng)溝通找原因，找出問(wèn)題的原因提出解決措施，從而促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。活潑好動(dòng)是幼兒的天性，幼兒在班級(jí)中不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，教師不能嚴(yán)厲呵斥，而要付出更多的信心和耐心，深入了解問(wèn)題的原因，了解幼兒的需求，從而滿足幼兒的需求，促進(jìn)班級(jí)管理有效實(shí)施，為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

三、良好行為習(xí)慣培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒自我管理

教師要本著一切為了幼兒的宗旨，開(kāi)展班級(jí)管理工作，形成班級(jí)特色，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)幼兒自我管理。在幼兒班級(jí)管理過(guò)程中，教師首先要以身作則，發(fā)揮出自身的帶頭作用，使幼兒在潛移默化中受到熏陶和影響。例如，在班級(jí)管理中教師要求幼兒要做端正，那么教師自身也要坐端正，在要求幼兒仔細(xì)聽(tīng)課的時(shí)候，幼兒教師也一定要做好充足的課前準(zhǔn)備工作，為幼兒呈現(xiàn)一堂精彩的內(nèi)容。幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，要講究時(shí)機(jī)和方法，例如，在班級(jí)日常管理中，要讓幼兒養(yǎng)成玩具分類和收拾的習(xí)慣，在玩玩具前，引導(dǎo)幼兒可以按照顏色和類別進(jìn)行分類，這樣在養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的同時(shí)，還鍛煉了幼兒的分類能力。在教會(huì)幼兒分類、收拾和整理后，教師要監(jiān)督幼兒一定要做到，經(jīng)過(guò)練習(xí)和教師的督促，在每次活動(dòng)后幼兒都可以整齊地將玩具放回。又如，為了使幼兒養(yǎng)成飯前洗手的好習(xí)慣，為孩子們編排了一首洗手兒歌：吃飯前要洗手，輕輕擰開(kāi)水龍頭，先把手打濕，再使用肥皂搓一搓手，搓手心搓手背。又如為了使幼兒在上下口樓梯時(shí)更有秩序，為幼兒編創(chuàng)了一首兒歌：小寶寶排排隊(duì)，你在前我在后，一個(gè)跟好一個(gè)排，整整齊齊向前走。教授幼兒可以熟練演唱歌曲，幼兒就可以在幼兒園的一日常規(guī)中更嚴(yán)格地規(guī)范自身行為，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。

四、發(fā)揮家庭教育作用，提升班級(jí)管理效率

在幼兒的健康成長(zhǎng)中，家庭教育發(fā)揮至關(guān)重要的作用，家庭教育與學(xué)校教育同等重要，目前，已經(jīng)有很多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，并開(kāi)始通過(guò)實(shí)際行動(dòng)加強(qiáng)家庭教育。家庭教育與幼兒園教育要互相尊重、配合，幼兒園離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和理解，家庭教育也需要幼兒園的配合，因此，幼兒園要充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家校間相互配合，全面提升幼兒園班級(jí)管理能力。幼兒教師要具有高度服務(wù)的精神，對(duì)幼兒要耐心。當(dāng)前，很多孩子為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子會(huì)很溺愛(ài)，這使得幼兒變得非常任性，家長(zhǎng)都希望孩子在幼兒園中乖巧聽(tīng)話，但每個(gè)幼兒并不都是完美的，幼兒總有犯錯(cuò)的時(shí)候，這時(shí)教師要與家長(zhǎng)做好溝通。在批評(píng)幼兒前要先提出幼兒表現(xiàn)好的一面，之后再提出幼兒的問(wèn)題，這樣家長(zhǎng)更能夠接受，通過(guò)家校的良性溝通，可以使家長(zhǎng)和教師更全面地了解幼兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問(wèn)題，并制定有效的策略幫助幼兒改正，這樣更利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展，促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)量的提升。

綜上所述，高質(zhì)量的班級(jí)管理工作在幼兒教育中尤為重要，作為幼兒教師，我們要以幼兒發(fā)展為本，創(chuàng)新班級(jí)管理模式，在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，促進(jìn)幼兒更全面發(fā)展。為了有效開(kāi)展班級(jí)管理工作，教師要為幼兒營(yíng)造溫馨、輕松的班級(jí)環(huán)境，注重良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)化幼兒自我管理能力，發(fā)揮家庭教育的作用，通過(guò)多方共同努力，促使幼兒班級(jí)管理水平的提升。