李云春

摘要：隨著中職教育的不斷發(fā)展，人們對(duì)中職課堂教學(xué)效果越來(lái)越重視，希望通過(guò)有效方式促進(jìn)中職課堂教學(xué)效果的不斷提升，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技術(shù)型人才。作為中職課程體系的一部分，數(shù)學(xué)教學(xué)在這樣的背景下面臨著更高要求，作為中職數(shù)學(xué)教師，要思考如何才能更好地開展課堂教學(xué)，并且推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的良好發(fā)展?；诖?，本文從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，簡(jiǎn)要分析了中職數(shù)學(xué)課程的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);改革創(chuàng)新

開展中職數(shù)學(xué)課程改革和創(chuàng)新，其目的是提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展核心素養(yǎng)。但中職生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，而且有些學(xué)生選擇中職學(xué)校只是為了掌握一門技術(shù)，因此對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不是特別高。對(duì)此，為了真正達(dá)成有效傳遞知識(shí)和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的，實(shí)現(xiàn)課程的改革和創(chuàng)新，還需結(jié)合中職生實(shí)際情況進(jìn)行分析。

一、核心素養(yǎng)下中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境

第一，不夠重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一點(diǎn)在我國(guó)的中職學(xué)校中普遍存在，很多中職數(shù)學(xué)教師都認(rèn)為，開辦中職學(xué)校的目的就是向?qū)W生傳授一項(xiàng)技術(shù)，讓學(xué)生擁有在社會(huì)上生存的能力，而數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生在社會(huì)上的生存和發(fā)展并不能產(chǎn)生積極推動(dòng)作用，因此只需要完成教材中內(nèi)容的教學(xué)即可，不需要為培養(yǎng)核心素養(yǎng)投入更多精力。第二，學(xué)生缺乏信心和興趣。很多學(xué)生一方面看著其他同學(xué)紛紛進(jìn)入了高中，而自己只能在中職學(xué)習(xí)一項(xiàng)技術(shù)在進(jìn)入，因此進(jìn)入中職院校后會(huì)出現(xiàn)較大的心理落差。另外由于中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，而數(shù)學(xué)知識(shí)的難度比較高，再加上教師所采取的方式過(guò)于傳統(tǒng)，因此很多學(xué)生都失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和信心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)也十分消極。

二、核心素養(yǎng)下中職數(shù)學(xué)課程的改革與創(chuàng)新路徑

（一）加強(qiáng)重視，培養(yǎng)興趣和信心

首先，作為中職數(shù)學(xué)教師，其對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性必須有正確認(rèn)知，要將培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革和學(xué)生發(fā)展的重要手段，然后結(jié)合中職生實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方案，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課程的改革和創(chuàng)新。另外為了讓學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)，應(yīng)采用更加直觀和有趣的教學(xué)手段。比如可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，以集合為例，可以構(gòu)建這樣一個(gè)情境，某超市新進(jìn)面包、鉛筆、餅干、尺子、果凍等多種商品，那么怎樣將這些商品分類。學(xué)生在觀看題目以后，可以輕松將這些商品分為食品和文具兩類，此時(shí)教師就可以向?qū)W生滲透集合的概念。過(guò)程中要使用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受成功，這樣就比單純的口頭講解更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以逐漸幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。

（二）培養(yǎng)抽象思維能力

抽象思維是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成，同時(shí)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)必須具備的能力，在抽象思維的幫助下，學(xué)生可以深入數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，令數(shù)學(xué)概念、理論的理解變得更加簡(jiǎn)單。因此改革和創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)課程，要避免只是單調(diào)傳輸理論，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。仍然以“集合的概念”為例，為了幫助學(xué)生輕松掌握，同時(shí)增強(qiáng)抽象思維能力，可以向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題，但鑒于多數(shù)中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差，因此問(wèn)題可以由易到難。首先可以為學(xué)生展示一列數(shù)字，然后讓學(xué)生將其中的偶數(shù)找出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試找出不等式的解集，比如X-6<4。過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)抽象化分析解決各種問(wèn)題，這樣學(xué)生就可以通過(guò)回答問(wèn)題將集合、元素等數(shù)學(xué)概念充分概括，抽象思維在這個(gè)過(guò)程中也就得到了良好鍛煉。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

缺少正確的學(xué)習(xí)方法，是導(dǎo)致中職生不能充分理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的原因之一，同時(shí)也對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及課程改革創(chuàng)新具有巨大影響。因此，教學(xué)過(guò)程中也要對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)提高重視，具體可以從以下兩方面入手：首先，如果教學(xué)內(nèi)容的難度特別高，那么應(yīng)在教師帶領(lǐng)下從基礎(chǔ)開始逐漸深入地學(xué)習(xí)。其次，如果教學(xué)內(nèi)容難度較低，那么可以讓學(xué)生通過(guò)合作開展自主探究，最終將數(shù)學(xué)知識(shí)充分吸收。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以結(jié)合使用信息技術(shù)，通過(guò)智能手機(jī)查找和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資源，另外要不斷強(qiáng)化基礎(chǔ)，避免受基礎(chǔ)不牢固的影響。這樣學(xué)生就可以逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法，最終在推動(dòng)課程改革與創(chuàng)新的同時(shí)，達(dá)到發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)下開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)明確當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的主要困境，然后采取有針對(duì)性的方式開展教學(xué)活動(dòng)，這樣才能促進(jìn)知識(shí)的有效傳遞，并實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)課程的改革和創(chuàng)新，而且也可以令學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到良好發(fā)展。

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