鄧福江

摘要：在中國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展的背景下，社會用人單位對于人才的要求不斷提高，而培育學(xué)生的工匠精神能夠促進他們的良性發(fā)展，因此高校思政教師應(yīng)在教學(xué)過程中，將工匠精神融入其中，促使其切實提高自己的思想覺悟，真正做到專業(yè)技能與職業(yè)精神的協(xié)同發(fā)展?；诖?，本文對工匠精神融入高校思政課的路徑進行了詳細研究，以期為廣大思政教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高校思政;路徑研究

中國市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，推動著供給側(cè)的改革，讓工匠精神成為社會的新潮流。其作為一種強調(diào)開拓創(chuàng)新、精益求精的精神理念，對于高職大學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)和發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義，同時，積極將其滲透到思政教育中來也是豐富思政教育內(nèi)涵，提高思政育人有效性的重要舉措。因此，在新時期，思政教師應(yīng)當(dāng)從思想政治層面出來，將工匠精神有效融入思政課教育之中，幫助學(xué)生全面、透徹地理解和學(xué)習(xí)工匠精神，進而培養(yǎng)出更好優(yōu)秀的專業(yè)人才。

一、引入真實案例，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容

在講授緒論課時，教師可以將課本中的時代新人的責(zé)任與工匠精神相結(jié)合，為之后的課堂教學(xué)中時刻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神奠定基礎(chǔ)，進而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進學(xué)生全面成長與發(fā)展。

在講授綱要課時，教師就可以引入國際共產(chǎn)主義運動的歷史來展開本節(jié)課的教學(xué)，闡述工匠精神（開拓創(chuàng)新）的重要性，尤其是在我黨發(fā)展過程中有著至關(guān)重要的作用，進而論述開拓創(chuàng)新精神對于革命勝利的現(xiàn)實意義，通過豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，進一步拓展學(xué)生的思考方式。

在講授概念課時，教師就可以運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入“雜交水稻之父”——袁隆平的事跡，讓學(xué)生直觀地感受他在自己的崗位上一直都是勤勤懇懇，并熱愛著自己的工作，同時將自己的一生奉獻在崗位上。他成為大國工匠不是因為其天賦異稟，而是他將對職業(yè)感性的熱愛轉(zhuǎn)化為理性的追求，并通過自己的努力和創(chuàng)造成就自己的人生價值。通過這樣的方式讓學(xué)生真切地領(lǐng)悟敬業(yè)奉獻的精神力量，時時為思政課教學(xué)增添鮮亮的色彩。

二、依據(jù)教育任務(wù)，落實思政課教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我國職業(yè)教育改革中所強調(diào)的，高校思政課教學(xué)應(yīng)貫徹教育方針，時刻堅持立德樹人，將工匠精神融入思政課教學(xué)中，并將工匠精神的培育作為重點教學(xué)內(nèi)容。具體來說，首先，教師應(yīng)向?qū)W生全面介紹工匠精神，讓他們了解工匠精神的人內(nèi)涵，并清楚地知道工匠精神對自身良好發(fā)展的重要性;其次，全校思政課教師共同展開關(guān)于工匠精神融入思政課教學(xué)的方式方法，例如，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展視聽一體化的方式、組織學(xué)生開展辯論會的方式、進行主題演講比賽等多樣化的方式。再者，思政課教師完善關(guān)于工匠精神的教育評價內(nèi)容，將工匠精神的培育內(nèi)容進行量化，落實到思政課教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)中。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同的興趣愛好來設(shè)計個性化的思政課堂，發(fā)展學(xué)生的工匠精神。例如，結(jié)合學(xué)生愛抱團、喜歡集體活動的特點，教師可以設(shè)計“工匠精神探究”的小組任務(wù)，指引學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特點去總結(jié)和分析工匠精神的具體內(nèi)涵和表現(xiàn)，不全強化他們的工匠精神認(rèn)知，提升思政教育效果。

三、豐富實踐活動，創(chuàng)新思政課教學(xué)形式

第一，開展豐富、多樣的社會實踐活動。實踐教學(xué)是高校思政課教育的重要內(nèi)容，也是體現(xiàn)其知識教學(xué)和育人效果的方式。在新時期，只有把握好思政實踐教育工作，才能進一步強化學(xué)生的認(rèn)知，提高其思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)。對此，高校思政教師可以組織學(xué)生外出觀摩學(xué)習(xí)古代先輩的發(fā)明創(chuàng)造，讓學(xué)生在此過程中感悟我國工匠的偉大精神。除此之外，教師可以向?qū)W生介紹當(dāng)代先進工匠的人物事跡，發(fā)揮其優(yōu)秀榜樣的帶頭作用，指引學(xué)生養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德。與此同時，教師還可以鼓勵學(xué)生積極參與社會上的公益活動，在實踐中發(fā)展工匠精神，讓工匠金精神真正融入大學(xué)生的現(xiàn)實生活中。

第二，構(gòu)建長期、有效地社會實踐機制。高校思政課教學(xué)融入工匠精神是一項長期的教育任務(wù)，一、兩次的社會實踐活動對學(xué)生的影響是有限的。因此，教師通過長期社會實踐機制的科學(xué)構(gòu)建和實施，讓學(xué)生持續(xù)不斷地進行基于工匠精神的思政社會實踐，并在學(xué)生社會實踐活動結(jié)束后，及時地進行總結(jié)、評價和反饋，指出活動過程中出現(xiàn)的問題并給予解決方法，進而保證的社會實踐活動的實效性，獲得思想品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的提升，同時，促使學(xué)生內(nèi)化工匠精神來引導(dǎo)自己的行為舉止，確立正確的人生追求目標(biāo)。

四、結(jié)語

總而言之，高校學(xué)生在成才的道路上，工匠精神的培育是至關(guān)重要的內(nèi)容，高校應(yīng)當(dāng)重視思政課教學(xué)中工匠精神的有效融入，讓學(xué)生在掌握思政教學(xué)內(nèi)容的同時，還能夠清楚地認(rèn)識到具備工匠精神的專業(yè)人才是社會最需要的，從而促進他們更好地學(xué)習(xí)、就業(yè)與發(fā)展。

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