王雪

【摘 要】年級(jí)組綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)提高學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人具有重要作用。我校研究制定了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“四階段—五步驟”教研模式，在準(zhǔn)備階段組建一個(gè)跨學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)，在實(shí)施階段明確教研目標(biāo)和任務(wù)、制訂教研計(jì)劃，在展示階段開展團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)，在總結(jié)階段評(píng)估與調(diào)整積累經(jīng)驗(yàn)。我校成功開展了豐富多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，形成了獨(dú)特的教研模式和課程體系，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】年級(jí)組 跨學(xué)科 綜合實(shí)踐活動(dòng) 教研模式

一、課題的提出

2017年，教育部發(fā)布了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，課程改革要求提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，明確了要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的工作要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程及“課改”要求，還能落實(shí)“雙減”政策，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用。

二、課題的實(shí)施過程

（一）“四階段—五步驟”教研模式確保課程實(shí)施

為確保綜合實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效，我校課題組研究制定了“四階段—五步驟”教研模式。四階段是指以年級(jí)組為實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的單位，按照準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、展示階段、總結(jié)階段的順序推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。五步驟是指在跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備階段組建一個(gè)跨學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)，在實(shí)施階段明確教研目標(biāo)和任務(wù)、制訂教研計(jì)劃，在展示階段開展團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)，在總結(jié)階段評(píng)估與調(diào)整積累經(jīng)驗(yàn)（具體內(nèi)容見圖1）。在這樣的教研模式下，可根據(jù)不同階段確定任務(wù)，不斷進(jìn)行教研，推進(jìn)課程教研實(shí)施。

從有關(guān)文獻(xiàn)和實(shí)踐研究中可以發(fā)現(xiàn)，“四階段—五步驟”教研模式能夠促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程實(shí)施。跨學(xué)科教研在豐富教研內(nèi)容、拓寬教師教研視野、增強(qiáng)教師教研熱情、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展等方面具有傳統(tǒng)分科教研所不能企及的效能，也可以為建構(gòu)與實(shí)施跨學(xué)科課程和活動(dòng)起到很好的啟發(fā)與指導(dǎo)作用。

（二）“四階段—五步驟”教研模式的應(yīng)用

1.準(zhǔn)備階段—組建跨學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)

我們?cè)诨顒?dòng)準(zhǔn)備階段，組建了一個(gè)跨學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)，確定了實(shí)踐活動(dòng)的主題，并依據(jù)主題找準(zhǔn)學(xué)科與主題的融合點(diǎn)，達(dá)成共識(shí)，形成初步的實(shí)施計(jì)劃。

（1）確定主題，明方向

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題決定了學(xué)生發(fā)展的方向。在確定主題時(shí)，一要基于學(xué)生感興趣的問題;二要基于學(xué)科知識(shí)的習(xí)得;三要基于教學(xué)活動(dòng)中的真實(shí)情景;四要圍繞社會(huì)熱點(diǎn)話題。如四年級(jí)英語課本中有一個(gè)單元的主題是“shopping”，在英語學(xué)科中學(xué)生習(xí)得了許多關(guān)于購(gòu)物的句子和單詞;數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)了很多關(guān)于打折、買幾送幾的數(shù)學(xué)知識(shí);語文學(xué)科也有叫賣、吆喝等;美術(shù)學(xué)科有繪制宣傳冊(cè)等內(nèi)容。因此，四年級(jí)確定了“玩轉(zhuǎn)學(xué)科，開心購(gòu)物”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題。

（2）學(xué)科融合，促教研

學(xué)科融合是跨學(xué)科教研的目的，也是需要突破的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的難點(diǎn)。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有三種方式利于學(xué)科融合：一是以某一個(gè)主題活動(dòng)為載體，關(guān)聯(lián)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，使之成為融合全學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng);二是以某一學(xué)科為牽引，帶動(dòng)多學(xué)科融合;三是以主題為引領(lǐng)，多學(xué)科圍繞主題構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。如“圖書跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)、“胡同定向”活動(dòng)、“熱帶水果園”活動(dòng)就以主題活動(dòng)的方式，融入了語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、科學(xué)等多學(xué)科，用活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)融會(huì)貫通。

2.實(shí)施階段——明確任務(wù)制訂計(jì)劃

我們?cè)诨顒?dòng)實(shí)施階段，組建的教研團(tuán)隊(duì)定期召開教研會(huì)議，不斷推進(jìn)研究進(jìn)程、明確教研目標(biāo)任務(wù)、制訂教研計(jì)劃。圍繞主題，討論方案、設(shè)計(jì)教學(xué)、課堂觀察、設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)。

對(duì)課堂活動(dòng)實(shí)施階段，我們也總結(jié)劃分出了四個(gè)階段——第一階段是文化共識(shí)階段，各學(xué)科組根據(jù)確定的主題，組織學(xué)生查找資料，提供找到資料的技術(shù)導(dǎo)航，如觀看某部影片，到圖書館查閱某項(xiàng)資料等。第二階段是提煉修正階段。第三階段是總結(jié)交流階段。第二和第三這兩個(gè)階段一同進(jìn)行，按照課前、課中、課后三部分展開，課前對(duì)資料進(jìn)行整理分類，課中結(jié)合主題進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)，課后組織學(xué)生進(jìn)行交流總結(jié)。第四階段是深入踐行階段，教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握情況拓展延伸，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)（具體見圖2）。

由此可見，課程實(shí)施過程中，每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的布置都是同組教研后的結(jié)果。在每個(gè)階段課程實(shí)施后，我們還會(huì)針對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行教研，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，所以課程實(shí)施的過程也是一個(gè)教研的過程。

下面以五、六年級(jí)“胡同文化”主題課程為例，對(duì)課程實(shí)施分別進(jìn)行闡述。

（1）第一階段：關(guān)于“胡同文化”的知識(shí)儲(chǔ)備——文化共識(shí)階段

各學(xué)科打破學(xué)科界限，確定研究主題，融合學(xué)科知識(shí)，以開放的視野進(jìn)行研究。我們組織學(xué)生查找資料，教師提供技術(shù)導(dǎo)航。圍繞“胡同”主題，確定了“胡同里的吆喝”“胡同旅游方案”“門樓里的學(xué)問”“胡同里的美”“胡同里的趣味定向”“胡同里的榫卯結(jié)構(gòu)”等主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，教師在課程實(shí)施前經(jīng)過多次研討后，確定這一課程實(shí)施的方案及課時(shí)分配等。

（2）第二階段：關(guān)于“胡同文化”的拓展課程——提煉修正階段

課前：組建學(xué)生學(xué)習(xí)小組，教師提供技術(shù)導(dǎo)航指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)選定內(nèi)容，整理資料，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自主探究。在“胡同”主題課程中，各學(xué)科圍繞“胡同”主題進(jìn)行學(xué)科任務(wù)布置，如搜集關(guān)于胡同的名稱、胡同里的名人、胡同里的故事、胡同里的語言的知識(shí)，并畫出思維導(dǎo)圖。學(xué)生根據(jù)興趣有選擇性地參加。

課中：教師帶領(lǐng)學(xué)生分小組開展深入探究。在課堂教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生的實(shí)際獲得，更要注重學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)。分享式教學(xué)策略對(duì)提高學(xué)生的參與度、獲得感有很大的幫助作用。教師們多采取小組合作的方式，設(shè)置具有開放度的問題，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。在對(duì)話分享中，通過“獨(dú)立思考—合作交流—全班展示”的方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。在此過程中，學(xué)科組教師會(huì)進(jìn)行課堂觀察，并進(jìn)行學(xué)科教研，不斷反思。

課后：拓展提升，課程展示和交流。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程最大的特色就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力也是時(shí)代發(fā)展提出的新要求。為此，教師布置的學(xué)習(xí)作業(yè)多與創(chuàng)新能力培養(yǎng)有關(guān)。如“請(qǐng)你結(jié)合歌曲《北京的橋》創(chuàng)編歌詞”作業(yè)，由音樂、語文學(xué)科教師合作，選出學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，進(jìn)行譜曲、演唱。這不僅將語文、音樂相融合，也將寫作和演唱相融合，做到了“玩中學(xué)”，并讓學(xué)生在傳唱的過程中感受到學(xué)習(xí)帶來的巨大成就感。

（3）第三階段：分享課程——總結(jié)交流階段

結(jié)合不同的主題，教師注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。職業(yè)體驗(yàn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的活動(dòng)方式之一。相聲演員、京劇演員、調(diào)查研究員都是跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特色，學(xué)生通過職業(yè)體驗(yàn)，感受到不同的角色、職業(yè)帶給自己不同領(lǐng)域的知識(shí)及不同的收獲，這對(duì)他們的未來發(fā)展有方向性的指導(dǎo)作用。

（4）第四階段：實(shí)踐課程——深入踐行階段

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的一門學(xué)科。在第四階段，就是要拓展延伸，深入踐行學(xué)習(xí)內(nèi)容，將其融入實(shí)際生活當(dāng)中。教師通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐的聯(lián)系。如“購(gòu)物”主題的圖書跳蚤市場(chǎng)、“胡同”主題的胡同定向越野、“馬戲團(tuán)”主題的動(dòng)物園游覽。學(xué)生通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)，真正參與了實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

（三）展示階段——團(tuán)隊(duì)教研

1.課堂觀察的教研活動(dòng)

在展示階段，我們多次組織跨學(xué)科教研活動(dòng)，針對(duì)課堂觀察情況進(jìn)行研討、反思，調(diào)整展示階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和展示形式。各個(gè)學(xué)科組也根據(jù)試講情況不斷教研精進(jìn)課堂，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

2.組織綜合性實(shí)踐活動(dòng)

教研組在組織綜合性實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要集體討論出合適的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如合作式游戲、闖關(guān)式答題、體驗(yàn)式外出、參與式活動(dòng)。綜合性活動(dòng)能夠更好地幫助學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況，增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)習(xí)興趣。

（四）總結(jié)階段——評(píng)估與調(diào)整

評(píng)價(jià)與調(diào)整對(duì)完成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有很好的促進(jìn)作用，我們一般會(huì)從教師的教學(xué)情況、學(xué)生的參與情況、團(tuán)隊(duì)的合作情況分別進(jìn)行量表評(píng)價(jià)，然后再進(jìn)行反思調(diào)整，為下一次課程實(shí)施提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，按照?qǐng)D1中的“四階段—五步驟”教研模式能夠開發(fā)出豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，我校分學(xué)段開發(fā)了“熱帶水果園”“開心馬戲團(tuán)”等多種課程，切實(shí)落實(shí)了“五育并舉”和“減負(fù)”政策，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。圖3就是我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程結(jié)構(gòu)圖。

三、總結(jié)反思

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。近年來，我校緊跟綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展步伐，一直從事相關(guān)領(lǐng)域的研究和實(shí)踐探索，從價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化四個(gè)方面開發(fā)了一系列跨學(xué)科實(shí)踐課程，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、扎實(shí)的科學(xué)文化素養(yǎng)、健康的身心和良好的審美情趣。經(jīng)過多年努力，2017年5月，我校獲批北京市朝陽區(qū)科學(xué)規(guī)劃辦“跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”課題;2020年，獲批北京市科學(xué)規(guī)劃辦相關(guān)課題。在此期間，“胡同”主題課程承辦了區(qū)級(jí)課程展示;“非遺”主題課程承辦了市級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。2021年，我校被授予“北京市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特色?！睒s譽(yù)稱號(hào)。今后，我校將繼續(xù)深入開展跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，不斷探索總結(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教研模式，立足“德智體美勞”，培養(yǎng)全面發(fā)展的少年。