摘 要：文章立足于初中物理教育實踐，從必要性、準備事項、基本原則這三個大方面入手，針對初中物理線上和線下教學的有機融合這一主題進行了細致闡述與探討。旨在在嶄新的教育形勢下引導更多的物理教師注重兩種教學方式的有效融合，在積極提高兩者融合效率及其質(zhì)量的過程中帶動學生更輕松、更高效地學習物理知識，從而提升初中物理學科教育效率，促進初中學生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;線上教學;線下教學;有機結(jié)合

一、 引言

線上教學是指依托信息技術(shù)手段組織與開展教學的一種方式，線下教學則是師生面對面進行常規(guī)授課的一種教學形態(tài)。線上教學和線下教學的重點都是教學，參與者都是教師與學生，這是兩者的共同特點，但它們也有著各自鮮明的特點，即一個強調(diào)線上，一個側(cè)重線下。在嶄新的教育形勢下，關(guān)于將線上教學和線下教學有機融合的呼聲越來越高，即希望發(fā)揮線上教學和線下教學各自的優(yōu)勢，推動師生更高效率地教與學，進而提升教學效益，促進師生共同進步與成長。作為一名初中物理教師，我在自身的物理教育實踐中便積極探索線上教學和線下教學兩者融合的有效途徑，在這一過程中收獲較多，感悟頗深。以下，我僅以理論與實踐相結(jié)合的方式探討初中物理線上教學和線下教學的有機結(jié)合，望能起到拋磚引玉的良好效果，以讓初中物理學科的教學效益及其質(zhì)量得到充足保障。

二、 初中物理線上教學和線下教學有機結(jié)合的必要性分析

（一）現(xiàn)代素質(zhì)教育提倡高效教學方法

隨著社會的發(fā)展，人們對教育的重視程度與日俱增。具體表現(xiàn)在教育實踐中，不再滿足于教與學這一過程，更關(guān)注實際的教學效益及其質(zhì)量。如何有效教學、高效教學，避免“低效”甚至“無效”的尷尬局面，已成為無數(shù)基層教師不得不面對的一項難題。在這一大的背景下，區(qū)別于傳統(tǒng)師生面對面授課線下教學模式的線上教學應(yīng)運而生。在線上教學中，師生在很大程度上跨越了時空的限制，師生雖不再面對面交流，但大家借助信息技術(shù)依然可以實現(xiàn)密切溝通與聯(lián)系?？梢哉f，線上教學有其自己的優(yōu)勢，線下教學也有自己的鮮明特點，如何將兩者各自的優(yōu)勢與長處有效結(jié)合到一起，發(fā)揮出最強大的教育功能，這值得廣大教師思考與探索?？梢哉f，現(xiàn)代素質(zhì)教育提倡高效教學方法，追求教學效益這一大的教育發(fā)展趨勢決定了初中物理教師在教育實踐中積極踐行線上教學和線下教學兩者融合的必要性。

（二）線上教學和線下教學結(jié)合是大勢所趨

在特殊的背景下，線下教學這一再平常不過的授課方式卻難以實現(xiàn)，聰慧的教育者們守正創(chuàng)新，大膽探索，快速普及、大力推廣以前較小范圍內(nèi)運用的線上教學模式，讓身處特殊時期的學生依然能接受到正常教育，不至于落下

學習的進度。也正是基于此，線上教學快速走進了大眾的視野，人們可以發(fā)現(xiàn)，線上教學有著線下教學所不能比擬的諸多鮮明特點，像不受時空距離的限制，只要有基本的網(wǎng)絡(luò)和硬件設(shè)施即可。與此同時，線下教學所特有的一些教育特點，像師生互動更加自然、流暢，學生注意力也更加集中等，也備受大家的關(guān)注與重視。由此出發(fā)，關(guān)于線上教學和線下教學兩者有機融合的呼聲越來越高，大家所預(yù)期的方向是實現(xiàn)兩者取長補短式的協(xié)調(diào)與配合，為帶給學生更優(yōu)質(zhì)的學習體驗提供良好的環(huán)境?？梢哉f，線上教學和線下教學兩者的融合已成為當前教育的一種趨勢，這是初中物理學科教師探究兩者融合的另外一個重要原因。

三、 初中物理線上教學和線下教學有機結(jié)合的準備事項

（一）教師精準把控教學目標，合理安排線上教學和線下教學的內(nèi)容

相較于以往單純的線下教學，線上教學和線下教學的有效融合對教師提出了更高的要求，即教師要立足實際情況，認真分析教材，精準把控具體教學目標，合理安排線上教學和線下教學兩種不同方式中所需要承擔的教學內(nèi)容。這樣一來，才能在實現(xiàn)線上教學和線下教學兩種教學方式有機融合的同時，確保其各自的價值發(fā)揮到最大，推動師生更輕松地教與學，優(yōu)化初中物理學科實際教育效率及其質(zhì)量。

例如，在教學“動與靜”這一節(jié)物理知識時，其內(nèi)容相對較為簡單，在綜合考量了學生的實際水平與教學所要達到的目標之后，我將本節(jié)物理知識的教學目標設(shè)定為如下三個方面：①知識與能力。能正確認識“動”與“靜”的概念，能對兩者進行辯證的區(qū)分。②過程與方法。通過聯(lián)系生活，能知道生活中“動”與“靜”的各種實際現(xiàn)象，能對生活中的各種現(xiàn)象進行正確的描述。

③情感態(tài)度與價值觀。感知生活中的“動”與“靜”現(xiàn)象，認識到物理知識與實際生活的密切聯(lián)系，能運用所學到的物理知識解決生活中的實際問題?；谶@三項教學目標，我又詳細劃分了線上教學和線下教學所各自承擔的主要任務(wù)，其中，找出生活中的各種“動”與“靜”的現(xiàn)象，是學生課下需要獨立完成的，這樣在線上教學中將重點放在引導學生辯證認識“絕對的動”“相對的靜”即可，以讓學生深刻認識“運動是絕對的，靜止是相對的”。這一部分內(nèi)容較為簡單，在線上教學中，通過教師面對面的引導，學生也能較輕松地理解。而至于線下教學中，師生的互動會變得更強，教師也能在認真觀察中更敏銳地發(fā)現(xiàn)學生學習中所暴露出來的諸多問題，因此，線下教學便要承擔更細致、難度更大一些的教育工作，像在明確了“參照物”這一物理概念之后，引導學生找出生活中的事例加以描述具體事物的運動。在這一過程中，學生會準確描述，也有可能會說出一些錯誤的答案，作為教師則需要把握線下教學互動便利的優(yōu)勢，及時加以引導，以更好地帶領(lǐng)學生突破認知上的障礙，讓學生對“動與靜”相關(guān)物理知識形成更深刻的理解。如此一來，精準把控教學目標，合理安排線上教學和線下教學的內(nèi)容，便使得“動與靜”這節(jié)物理知識以高效的形式傳遞給了學生，大大確保了實際效益及其質(zhì)量。

（二）教師教給學生學習的方法，確保學生兩種學習方式的學習效率

線上教學有其自己的優(yōu)勢不假，但與此同時，沒有線下教學中那種師生面對面的氛圍，也使得學生在線上教學中極容易出現(xiàn)注意力不集中、思路不能跟著教師的教學節(jié)奏走等情況，而這些顯然都將嚴重影響學生線上教學中的實際學習效率。由此出發(fā)，作為初中物理教師需要意識到這一點，要想方設(shè)法傳授給學生一些必要的學習方法，使學生無論是在線上教學中還是在線下教學中都能全身心地融入，大大推動線上教學和線下教學兩種教學方式的有機融合。

例如，在線上教學中師生無法面對面地進行授課，更多的是依托信息技術(shù)手段建立兩者的聯(lián)系，因此，若學生不能做到注意力集中，便很難跟得上教師的正常教學節(jié)奏。對此，我會有意識地要求學生保持線上教學中的注意力

集中及精神飽滿，不開小差，不做與物理學習無關(guān)的事情。與此同時，我還格外注重加強對學生課前預(yù)習的引導，即鼓勵學生在線上學習之前先進行自學，通過自己的努力探索，初步解決一些較為基礎(chǔ)的問題。這樣，在線上教學中自然也便能集中注意力，更有針對性地聆聽自己預(yù)習中未能突破與掌握的知識點。整個線上教學中，學生的注意力是高度集中的，對知識的接受程度也會更高。這便充分體現(xiàn)了課前預(yù)習對于提高學生線上學習質(zhì)量所發(fā)揮出的突出作用。

總而言之，初中物理教師需要注意到兩種教學方式各自的優(yōu)勢與不足，并立足實際情況教給學生正確的學習方法，以確保學生兩種學習方式的學習效率，這是實現(xiàn)線上教學和線下教學兩種教學方式有機融合、高效整合不容忽視的重要方面。

四、 初中物理線上教學和線下教學有機結(jié)合的基本原則

（一）尊重學生在兩種教學方式中所處的主體地位

學生是學習的主人，學習是學生應(yīng)當占據(jù)主體地位去學習、去收獲、去成長的一個過程。這一道理同時適用于線上教學和線下教學兩種不同的教學方式。作為初中物理教師一定要意識到這一點，高度尊重與重視學生在線上教學、線下教學兩種不同方式中所處的主體地位，想學生之所想，急學生之所急，引導學生充分經(jīng)歷問題思考—探究—解決的過程。這樣一來，學生才能更好地融入學習中，并在學習的過程中切實獲得更深刻的認知，鍛煉與發(fā)展自身的多項學習能力，朝著更長遠的目標努力邁進。例如，在教學“聲音的特性”這一節(jié)物理知識時，學生對于趣味性的物理實驗會非常感興趣，為此，我有意識地為學生設(shè)置一些家庭中能操作的實驗，鼓勵學生課下完成，像“將一把尺子放在桌子一端，分別留出不同的長度，撥動尺子，看其每次振動的快慢以及產(chǎn)生聲音的高低”等。對于所獲得的實驗現(xiàn)象及其結(jié)果，讓學生在線上教學中加以分享、交流與探討，很容易吸引學生融入其中，走進聲音的奇妙世界。而待到這些較簡單的知識點探知與了解之后，學生對一些較抽象的重難點知識不可避免地會存在疑惑，對此，我再有針對性地在線下教學中通過面授的方式集中講解，以帶領(lǐng)學生突破認知上的障礙，獲得對“聲音的特性”這節(jié)物理知識更深刻的理解。

（二）鞏固教師在兩種教學方式中占據(jù)的主導地位

無論是在線上教學還是線下教學中，教師都是學生物理學習的引導者。為此，教師應(yīng)當明確自身的角色與定位，即要成為學生學習的合作者，在必要的時候給予他們以幫助;要成為學生學習的推動者，推動著學生去思考與分析，探究與歸納。這一身份上的轉(zhuǎn)變，既是教師正確認識自身的體現(xiàn)，更是教師帶領(lǐng)學生高效學習的體現(xiàn)。由此出發(fā)，在線上教學和線下教學有效融合的過程中，初中物理教師一定要牢牢把握自身的主導地位，不越俎代庖，不獨攬大權(quán)，而是在學生切實需要的時候給予其恰當而精準的引導。可以說，教師在線上教學和線下教學的融合過程中承擔著“舵手”的重要職責，這也是實現(xiàn)線上教學和線下教學兩者有機融合的重要途徑之一。

例如，“光的反射”這一節(jié)物理知識，雖然貼合學生生活實際，但稍顯抽象，為學生的理解帶來了一定的難度?；诖?，在線上教學中我會著重借助信息技術(shù)為學生展示光的反射的過程。生動、直觀的展示，能使學生對這一抽象的物理概念形成更加清晰的認知與理解，入射光、反射光、入射角、反射角等各個概念也變得一目了然。而具體到了線下教學中，我會有意識地引導學生結(jié)合所學到的知識去解釋生活中的一些常見現(xiàn)象，這有助于加強學生對所學物理知識的理解與接受程度，同時，面對面的師生溝通與交流，也能使教師更好地針對學生所暴露出來的問題進行集中講解與梳理。

五、 結(jié)語

對于學生來講，會學知識遠比學會知識更為重要，也更能推動學生一生的發(fā)展。由此出發(fā)，作為初中物理教師便應(yīng)在傳授學生物理知識的同時，培養(yǎng)他們多方面的學習能力。而線上教學與線下教學兩者的融合更有助于上述教育目標的達成。線上教學與線下教學的有機融合，對學生提出了更高的要求，也推動著教師不斷思考、不斷探索，可以說，師生在線上教學和線下教學融合的過程中都能獲得更好的進步，這樣才是理想的教育形態(tài)。在日后的初中物理教育實踐中，我將進一步圍繞初中物理線上教學和線下教學兩者的融合進行細致探討，以讓初中物理教學質(zhì)量更高，同時讓學生的物理核心素養(yǎng)在循序漸進中得到更好的發(fā)展。

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作者簡介：陳妙雅，福建省廈門市，福建省廈門市國祺中學。