徐潔雨

摘要：新課標(biāo)中明確指出，小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感知能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力為核心目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育過(guò)程中學(xué)生情感的滿足，進(jìn)而達(dá)到陶冶情操、凈化心靈、提高核心素養(yǎng)的目的。本文基于陶行知教育理論，構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)賞析課的教學(xué)實(shí)踐方案，重點(diǎn)關(guān)注生活教育、創(chuàng)造教育和教學(xué)做合一三個(gè)方面，打造科學(xué)、高效的音樂(lè)賞析課堂，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞;生活教育;創(chuàng)造教育;教學(xué)做合一

引言：

音樂(lè)欣賞是學(xué)生融入音樂(lè)世界、體驗(yàn)音樂(lè)情感、感知音樂(lè)魅力的重要載體，音樂(lè)欣賞不是單純的音樂(lè)作品觀看或聆聽，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身感受和情感體驗(yàn)，要求通過(guò)音樂(lè)欣賞，準(zhǔn)確把握其中傳達(dá)的情緒和情感，并能夠?qū)⒁魳?lè)欣賞所得、所感以文字、語(yǔ)言等形式準(zhǔn)確表達(dá)，形成完整的音樂(lè)欣賞流程。陶行知教育理念給小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)提供了諸多寶貴經(jīng)驗(yàn)，需要對(duì)其在具體教學(xué)中的應(yīng)用做分析總結(jié)。

1.生活教育：培養(yǎng)學(xué)生感知能力

1.1深挖生活素材

小學(xué)階段學(xué)生社會(huì)認(rèn)識(shí)程度、感知能力還比較有限，其更偏向于從周邊環(huán)境中直接、具體地獲取知識(shí)和技能。基于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)正可將生活要素作為學(xué)生走入音樂(lè)大門的媒介，從學(xué)生所熟知的生活要素入手，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁地去感知音樂(lè)藝術(shù)。

例如在學(xué)習(xí)《新年好》一課時(shí)，教師事先準(zhǔn)備福字、中國(guó)結(jié)、紅燈籠等道具，課上，展示道具并與學(xué)生探討這些道具的名稱，我們?cè)谀男┣榫硶?huì)使用到這些道具？你知道這些道具有哪些寓意嗎？福字、中國(guó)結(jié)等均為小學(xué)生生活中最常見的事物，因?qū)W生對(duì)其比較了解，在小小“虛榮心”的促使下，討論過(guò)程中學(xué)生們爭(zhēng)先恐后、娓娓道來(lái)，想要展示自己所積累的知識(shí)。簡(jiǎn)短討論后教師再次提問(wèn)，節(jié)慶期間，這些道具營(yíng)造出什么樣的氛圍？帶給你哪些感受？除了粘貼福字、掛中國(guó)結(jié)，我們還能用什么方式來(lái)慶賀新年呢？從最簡(jiǎn)單的事物觀察過(guò)渡到學(xué)生內(nèi)心感受層面，并引導(dǎo)其提出用歌唱、舞蹈等方式來(lái)慶賀新年。最后，點(diǎn)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，有了之前的知識(shí)背景和情感鋪墊，學(xué)生們能夠帶著熱情、喜悅的心情進(jìn)入到歌曲的欣賞當(dāng)中，更真切感受音樂(lè)所傳遞出的情感。

1.2構(gòu)建音樂(lè)情境

小學(xué)段的音樂(lè)欣賞重點(diǎn)放在欣賞上，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別音樂(lè)，激發(fā)其情感共振和對(duì)人生哲理的思考，并簡(jiǎn)單傳達(dá)自己的感悟和觀點(diǎn)。這一教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要以學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的感知為基礎(chǔ)，那么如何在音樂(lè)欣賞教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感性呢？基于陶行知生活即教育理念，教師應(yīng)挖掘賞析內(nèi)容與生活間的關(guān)聯(lián)，在課堂中引入生活元素，對(duì)音樂(lè)作品做輔助解讀。然而小學(xué)生社會(huì)接觸面非常有限，前文直接將生活元素帶入到課堂中的方法并不適用于全部教學(xué)情形，此時(shí)教師就需要利用一定手段，為學(xué)生構(gòu)建既與生活息息相關(guān)，又可展示音樂(lè)中畫面的音樂(lè)情境，形成多感官的刺激，使學(xué)生能夠體會(huì)到音樂(lè)的內(nèi)涵。

例如在欣賞音樂(lè)作品《勇敢的鄂倫春》時(shí)，起初，學(xué)生對(duì)鄂倫春的字面意義及鄂倫春族的民族特點(diǎn)并不了解，想要感受鄂倫春人民勇敢、無(wú)畏、勇于斗爭(zhēng)的精神以及對(duì)美好生活的向往、對(duì)黨和國(guó)家的感恩等情感時(shí)非常困難。因此可在作品欣賞之前，教師利用多媒體工具播放一段1～2分鐘的鄂倫春族紀(jì)錄片，片中展示鄂倫春族人民的生活環(huán)境、狀態(tài)等。短片觀看過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，以關(guān)鍵詞的形式概括鄂倫春族人民日常生活的特點(diǎn)，觀看結(jié)束后在班級(jí)內(nèi)整合學(xué)生答案。

2.創(chuàng)造教育：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

2.1進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)

音樂(lè)創(chuàng)新實(shí)踐來(lái)源于音樂(lè)思維和想象，經(jīng)大量教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，問(wèn)題引導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散、激發(fā)學(xué)生靈感的最有效方式之一，該方法在音樂(lè)欣賞教學(xué)中具備同樣的作用。教師在恰當(dāng)時(shí)機(jī)拋出針對(duì)性的問(wèn)題，學(xué)生思考問(wèn)題并給出答案的過(guò)程其實(shí)就是思維構(gòu)建的過(guò)程，能夠引導(dǎo)其基于某一問(wèn)題點(diǎn)，深入思考、發(fā)散思考或?qū)W(xué)生進(jìn)行提醒，就音樂(lè)作品產(chǎn)生更多、更新的認(rèn)識(shí)[3]。

延續(xù)前文《勇敢的鄂倫春》賞析案例：“一呀一匹烈馬，一呀一桿槍”，提問(wèn)：這句歌詞描繪的是怎樣的人物形象？你是否在其他的動(dòng)畫片或故事中看到過(guò)這樣的人物？這些人在性格上都有哪些特征？通過(guò)設(shè)問(wèn)，提示學(xué)生從歌詞的描述中，聯(lián)想生活中的所見所聞，去把握鄂倫春族人民的勇敢無(wú)畏的特點(diǎn)。同時(shí)，教師還可播放歌曲，提問(wèn)學(xué)生該歌曲與之前學(xué)過(guò)的其他歌曲（注意舉例需具有反差性）在節(jié)奏、韻律、聲音強(qiáng)弱等方面有哪些不同，引導(dǎo)學(xué)生從歌曲演唱技巧上去把握其主題。

2.2嘗試自主創(chuàng)作

在學(xué)生具備一定的音樂(lè)思維后，可引入簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，給學(xué)生提供更大的創(chuàng)造和自主發(fā)揮空間，將其對(duì)音樂(lè)的理解和感悟輸出，轉(zhuǎn)化為實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新能力。

例如在欣賞《小貓釣魚》作品時(shí)，該作品所描述的情境非常有故事性，動(dòng)作和情境要素較多，因此決定圍繞該作品展開簡(jiǎn)單的舞蹈編創(chuàng)活動(dòng)。過(guò)程中，由教師逐句演唱歌詞，然后學(xué)生依照歌詞內(nèi)容，馬上做出相應(yīng)的動(dòng)作，如“一條魚也沒釣著”，不少學(xué)生做出沮喪的表情，并將雙手?jǐn)傇谏眢w兩側(cè)。以此類推，由全班同學(xué)共同完成舞蹈動(dòng)作的編排，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生重新梳理舞蹈動(dòng)作，進(jìn)行集體表演。

3.教學(xué)做合一：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

3.1小組合作學(xué)習(xí)

陶行知教學(xué)做合一教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成果的生活化實(shí)踐，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與程度?；诮虒W(xué)做合一教育理念開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠變被動(dòng)教育為主動(dòng)探索，使學(xué)生自主走入到音樂(lè)世界中探尋音樂(lè)知識(shí)、感受音樂(lè)魅力。

3.2集體音樂(lè)表演

相較于前文提到的教學(xué)方案，集體音樂(lè)表演的難度更高、綜合性更強(qiáng)，其是學(xué)生音樂(lè)欣賞過(guò)程積累知識(shí)、能力的集中輸出，在組織、設(shè)計(jì)和表演過(guò)程中，學(xué)生可得到合作能力、創(chuàng)新能力、音樂(lè)表演實(shí)踐等多個(gè)方面的鍛煉，真正將音樂(lè)融入到學(xué)生生活當(dāng)中。

結(jié)論：

將陶行知教育理念踐行于小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，就是要擅于挖掘陶行知教育理念與音樂(lè)欣賞教學(xué)目標(biāo)和要求之間的關(guān)聯(lián)性，將生活即教育、創(chuàng)造教育、教學(xué)做合一等理念滲透到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)當(dāng)中，科學(xué)開展音樂(lè)賞析課，以在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的同時(shí)，向其傳遞更豐富的學(xué)科知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]黨雪.小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（08）：285.

[2]周玲玲.“童化”視角下小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)優(yōu)化實(shí)踐研究[J].黃河之聲，2020（09）：162.

[3]許鳳娟.在小學(xué)音樂(lè)欣賞中踐行陶行知教育理念的探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（01）：184.

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