李政

摘要：以往初中地理教師在傳授知識(shí)時(shí)，有很多的地理教師過分注重地理知識(shí)的講述，反而對培養(yǎng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)沒有給予足夠重視，這間接導(dǎo)致學(xué)生們對地理知識(shí)失去興趣。根據(jù)國家新課改的持續(xù)跟進(jìn)，地理新課改的標(biāo)準(zhǔn)要求中一再強(qiáng)調(diào)對中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要培養(yǎng)。所以，初中地理教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生身心健康發(fā)展的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)與推進(jìn)中學(xué)生們的人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：初中地理;人文素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

引言：

人文素養(yǎng)的養(yǎng)成并不是簡單的說說就可以完成的，培養(yǎng)中學(xué)生的人文素養(yǎng)是我國新時(shí)代初中地理教學(xué)的主要任務(wù)，應(yīng)靈活運(yùn)用到日常地理教學(xué)當(dāng)中。教師在地理課堂教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這這樣不僅可以加深中學(xué)生對初中地理知識(shí)的掌握與理解，與此同時(shí)，還對中學(xué)生的良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成等方面有著非常重要的意義。

一、初中地理教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性

（一）初中地理學(xué)科特點(diǎn)的根本要求

地理是有文也有理并且學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富的科目，不僅包括特定的地理知識(shí)還具有物理知識(shí)、歷史知識(shí)以及數(shù)學(xué)知識(shí)等等方面。初中地理是學(xué)生開始學(xué)習(xí)地理課程的初步階段，擔(dān)負(fù)著中學(xué)生入門學(xué)習(xí)人文知識(shí)以及鍛煉人文精神素養(yǎng)的主要任務(wù)。所以，初中地理課程是培養(yǎng)中學(xué)生人文素養(yǎng)的主要階段。

（二）初中地理課程改革的必然要求

地理新課改的標(biāo)準(zhǔn)要求中明確規(guī)定七年級(jí)、八年級(jí)和九年級(jí)的課程中，應(yīng)該為中學(xué)生們養(yǎng)成對地理的好奇以及興趣，培養(yǎng)他們追求真實(shí)的科學(xué)態(tài)度和對地理的審美情操。對此需要初中地理教學(xué)在上升一個(gè)階段，科學(xué)態(tài)度與審美情操的養(yǎng)成已經(jīng)是初中地理教學(xué)的必然要求，也是中學(xué)生身心健康成長的主要環(huán)節(jié)[1]。

（三）初中地理教學(xué)方式的具體體現(xiàn)

一名優(yōu)秀的地理教師，在教學(xué)過程中既是領(lǐng)路人又是指引者，不需要所有的事情都親力親為。但是，在培養(yǎng)中學(xué)生探討總結(jié)地理各個(gè)事物的內(nèi)在聯(lián)系、研究初中地理科目未知內(nèi)容、對待事物與對待生活的狀態(tài)等等方面有著不可忽視的作用，在有效指引的情況下，也就是在培養(yǎng)學(xué)生人文精神素養(yǎng)。

二、初中地理教學(xué)中缺乏人文素養(yǎng)的具體表現(xiàn)

（一）忽略人文精神的培養(yǎng)

在地理教學(xué)過程中，需要教師講解知識(shí)、教師與學(xué)生談話、進(jìn)行小組討論、課堂總結(jié)、角色互換等等各式各樣的教學(xué)模式彼此融合為一體，但是，我國目前的初中地理課程還是按照傳統(tǒng)以教師的講解為主要授課方式，教師講述教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，并讓中學(xué)生們記憶與背誦，以此來達(dá)到可以應(yīng)付考試的教學(xué)目的，還有就是初中地理課程被大部分學(xué)生家長以及其他教師認(rèn)為不是重要的科目，所以導(dǎo)致地理教學(xué)模式的研究比較薄弱，把培養(yǎng)中學(xué)生們的人文素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)置之不理甚至拋之腦后。

（二）師生之間缺少溝通

教師與學(xué)生兩者之間應(yīng)該開展科學(xué)合理的溝通與了解，養(yǎng)成互相信任、互相平等以及平等自由的良好關(guān)系，而且，我國目前大部分教師在自己的學(xué)生面前依然是嚴(yán)師尊長的教學(xué)狀態(tài)與面容，這就導(dǎo)致中學(xué)生們的想象力與判斷力在教師的威懾下蕩然無存，教師在班級(jí)中成為一統(tǒng)天下的角色，促使地理課堂沒有有效的師生溝通，更加缺少了討論問題的平臺(tái)。

三、初中地理教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)中學(xué)生高尚情操

初中地理教學(xué)中包含抽象的概念與圖案表格，這對那些剛接觸地理知識(shí)的中學(xué)生來講有很大的難度。地理教師可以充分利用圖片、聲音以及動(dòng)畫等等材料，將那些抽象的事物進(jìn)行展示[2]。比如，在講解地球和地球儀的過程中，教師就可以利用幻燈片來和實(shí)物兩者相結(jié)合的教學(xué)方式，第一，教師可以利用一個(gè)橢圓形的水果（如：橘子、柚子）來引入，使中學(xué)生們對地球的形狀與大小有個(gè)初步理解：第二，利用幻燈片與三維動(dòng)畫來向中學(xué)生們展示在衛(wèi)星上面拍攝的地球照片，幫助中學(xué)生們留下更深刻的印象，與此同時(shí)還可以激發(fā)中學(xué)生們對地理知識(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣;第三，地理教師在引入地球的周長、半徑以及面積等等難以理解的數(shù)據(jù);第四，也是非常重要的一點(diǎn)是講述地球環(huán)境被人類破壞的科學(xué)知識(shí)，積極響應(yīng)中學(xué)生們愛護(hù)地球、保護(hù)地球就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?。?jīng)過以上一系列的指引，中學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中不只找到地理知識(shí)的魅力與樂趣，還正確培養(yǎng)了中學(xué)生們的人文情懷與正確規(guī)劃未來的思想。

（二）加強(qiáng)地理教師的人文素養(yǎng)，有效提升地理教學(xué)

地理教師在培養(yǎng)中學(xué)生們的人文素養(yǎng)時(shí)主要是以情動(dòng)人，所以，初中地理教師應(yīng)該先加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，才能夠?qū)χ袑W(xué)生們展示一種豐富多彩、熱情飽滿的態(tài)度，地理教師在教學(xué)過程中有誨人不倦的毅力，在現(xiàn)實(shí)生活中有樂觀、陽光、積極的生活態(tài)度，具備了這些才會(huì)在教學(xué)中滋潤到中學(xué)生們的幼小心靈，有效促進(jìn)教師與學(xué)生情感上的共同點(diǎn)。所以，初中地理教師應(yīng)該具備教學(xué)組織能力、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、趣味的表達(dá)方式、科學(xué)合理的調(diào)控心態(tài)以及自我反思的思想觀念，這樣可以不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)能力與水平，在培養(yǎng)中學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的這方面才會(huì)有所貢獻(xiàn)。

（三）重視鄉(xiāng)土地理教學(xué)，開拓中學(xué)生視野

鄉(xiāng)土地理可以展現(xiàn)中學(xué)生感性的一面與豐富的地理知識(shí)，有效開拓與延伸初中地理教材，中學(xué)生可以通過自己收集以及發(fā)現(xiàn)周邊的地理現(xiàn)象，最后使用自己掌握的所學(xué)知識(shí)對身邊的鄉(xiāng)土地理情況進(jìn)行講解與分析，經(jīng)過自我探究以及在地理學(xué)習(xí)中找到樂趣與熱情，這可以培養(yǎng)中學(xué)生們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)以及懂得欣賞的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助中學(xué)生找到堅(jiān)定的自信，在為來能積極投身于家鄉(xiāng)建設(shè)。

結(jié)束語：

初中地理教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與觀念，在初中地理教學(xué)的過程中需要持續(xù)開發(fā)地理教學(xué)方案以及教材當(dāng)中的人文素養(yǎng)的內(nèi)容，增加初中生對地理學(xué)習(xí)的興趣，有效利用地理圖形并充分發(fā)揮其作用，綜合全面加強(qiáng)中學(xué)生們的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙瑞瑞.初中地理教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探究[J].考試周刊，2020（90）：157-158.

[2]劉茜.初中地理教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)的研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.

（貴州省松桃苗族自治縣平頭鎮(zhèn)中學(xué)）