楊賢

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的新興教學(xué)方式得以出現(xiàn)，其中賞識教育便是其中一種。賞識教育遵循“以人為本”的原則，是增強學(xué)生自信心的重要方式，教師將學(xué)生作為課堂的主體并利用賞識教育調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，全面提升學(xué)生的能力。在小學(xué)階段，學(xué)生年齡普遍偏小，傳統(tǒng)的批評教育可能并不適合小學(xué)生的身心健康發(fā)展，相較于批評教育，賞識教育的優(yōu)勢也就體現(xiàn)出來，以鼓勵和表揚的方式進行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到自身的價值，有利于學(xué)生的自身發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育;賞識教育;應(yīng)用

引言：

賞識教育以尊重學(xué)生為首要原則，主張用欣賞的態(tài)度看待學(xué)生，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并加以鼓勵，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生得到全面提升。將賞識教育運用到小學(xué)語文教育中，能夠有效激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文素養(yǎng)。在所有科目中，語文是最具有人文性的科目，更應(yīng)該應(yīng)用賞識教育，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在情感，提升學(xué)生的人文情懷，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

一、古詩詞教學(xué)中的賞識教育應(yīng)用

在晦澀難懂的古詩詞教學(xué)過程中融入賞識教育不失為一個好辦法，使學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解詞義、掌握句式，實現(xiàn)知識技能的教學(xué)目標(biāo)。在講述古詩詞的背景知識之下，讓學(xué)生有動力地自主學(xué)習(xí)，大膽提出疑難并解決疑難。將學(xué)生作為課堂的主體，相信學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索與創(chuàng)新，在教學(xué)過程中，可以采用提問式結(jié)合討論式的方法，通過學(xué)生的主動思考，促進學(xué)生的辯證思維[1]。

例如在一年級《古朗月行》教學(xué)中，首先應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會各個字的讀音與寫法，注重較難字“疑”“瑤”“鏡”“端”的教學(xué)，其次是各個詞句的意義，比如“識”為認(rèn)識，“端”為盡頭;之后便是背景知識講解，加強學(xué)生對時代背景、作者、歷史典故等方面的認(rèn)識，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在教學(xué)過程中，可設(shè)立疑難問題，把學(xué)生分成一定人數(shù)的不同小組，讓學(xué)生自主討論，比如：月亮除了“白玉盤”之外還可以叫做什么？在討論之后，教師鼓勵小組回答問題并及時表揚。

二、文學(xué)作品中的賞識教育應(yīng)用

教師應(yīng)充分利用課本資源，讓學(xué)生感悟到文學(xué)魅力，提高自身修養(yǎng)。將賞識教育應(yīng)用到文學(xué)作品講解當(dāng)中，教師需做到：加強學(xué)生朗讀過程，從傳統(tǒng)教學(xué)中吸取營養(yǎng)，帶有感情的朗讀可以使學(xué)生感悟到淺淺文字表達的思想情感，從而加深對整體文章的理解;讓學(xué)生在優(yōu)良的課堂氛圍中進行學(xué)習(xí);講解文章傳遞的主人公精神，如詹天佑精益求精的工匠精神、鄭成功不畏艱難，熱愛祖國的精神等;同時利用小組相互討論的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)并思考問題，實現(xiàn)師生近距離互動，使每個學(xué)生得到發(fā)展，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，以此達到期望的課堂教學(xué)效果;最后還需借助課外閱讀，根據(jù)課本內(nèi)文學(xué)作品，提供相應(yīng)的文本讀物推薦，帶動學(xué)生的全面發(fā)展，達到最佳的閱讀效果。

例如文學(xué)作品《少年閏土》的教學(xué)，首先教師需帶領(lǐng)學(xué)生進行全文閱讀，熟悉讀音之后，可鼓勵學(xué)生進行朗讀展示;其次還需引進文章背后的隱藏知識與作者簡介，讓學(xué)生充分認(rèn)識文章的寫作目的;使學(xué)生了解文章段落大意，并針對于意義段落與句子進行設(shè)問;課堂講解之后，教師可推薦魯迅先生的其他文學(xué)作品讀物，如《朝花夕拾》，達到培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的。

三、寫作教學(xué)中的賞識教育應(yīng)用

小學(xué)階段正是激發(fā)學(xué)生寫作動力的重要階段，語文教師應(yīng)充分利用課本資源，教會學(xué)生進行寫作，并循序漸進，從無從下筆到慢慢提高。在賞識教育的基礎(chǔ)之上，教師可靈活設(shè)置寫作題目，拓寬寫作限制與要求，除此之外，還需臨近生活現(xiàn)實，不能泛泛而談，失去了寫文的意義。開放類題目要求可以使學(xué)生學(xué)習(xí)自主性得到有效提高，營造輕松和諧的創(chuàng)作環(huán)境。在評改過程中，應(yīng)恪守公平公正的原則，對表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生進行表揚，對寫作稍差的學(xué)生要有耐心，對他們進行鼓勵?？商砑釉u語，讓學(xué)生得知自己的問題與缺點，從而進行改正，得到有效學(xué)習(xí)[2]。

例如以《我的夢想》為題寫作，此類開放性作文，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽寫出自己的夢想，并要求貼近生活實際，對于作文的評改，切勿站在主觀武斷的角度，隨意矯正，小學(xué)生正處在天馬行空，腦海中有著奇奇怪怪的想法，教師可追加評語，對學(xué)生的夢想表以肯定并鼓勵學(xué)生努力實現(xiàn)夢想。以《我最喜歡的季節(jié)》為題，教師可對作文句子的優(yōu)美和成語利用進行要求，如規(guī)定作文中必須有排比句和比喻句。作文反饋中，對表現(xiàn)良好的學(xué)生進行表揚，可將他們的作文在班級內(nèi)進行傳閱展示，這是對表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生的肯定與鼓勵。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中加入賞識教育，可以拉近學(xué)生與教師的距離，學(xué)生得到了自身價值的肯定，不斷進步，不斷提高自身素質(zhì)，從而達到最佳學(xué)習(xí)的目的。語文作為小學(xué)階段的重要人文性學(xué)科，在賞識教育的過程中，應(yīng)注重人性化和啟發(fā)性，根據(jù)教學(xué)過程與結(jié)果，適當(dāng)調(diào)整適用于學(xué)生的教學(xué)策略。其次，教師應(yīng)充分利用語文教材資源，讓學(xué)生體悟到文學(xué)魅力，感悟到課本以外的精神與情懷，全面提高語文素養(yǎng)。賞識教育的目的在于讓學(xué)生在賞識中提升自我。運用賞識教育，使學(xué)生在沉悶繁瑣的課堂之中尋找到了樂趣，和諧平等的課堂氛圍得以構(gòu)建，學(xué)生在自愿且樂意的態(tài)度之下進行學(xué)習(xí)、有效思考并解決疑難。

參考文獻

[1]林前春.賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2017，000（006）：937.

[2]楊霞.賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究）， 2018（3）.

（廣西省來賓市興賓區(qū)遷江鎮(zhèn)雅山小學(xué)?546119）