王宗巧

摘要：教育永遠(yuǎn)都是人們非常重視的話題，低年級(jí)的數(shù)學(xué)教育同樣不可忽視。如何做好小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)、完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育，這些難題都需要低年級(jí)數(shù)學(xué)教師不斷的努力才可能解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)學(xué)困生;轉(zhuǎn)化教育;有效途徑

引言：

在每個(gè)班級(jí)都會(huì)存在一些學(xué)困生，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也總會(huì)存在一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上十分困難，這都是必然存在的現(xiàn)象。教師首先應(yīng)該明白學(xué)困生不代表學(xué)生沒(méi)有能力學(xué)好數(shù)學(xué)，并且絕大部分學(xué)困生也希望能夠提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。而教師的任務(wù)就是幫助這些學(xué)生，發(fā)揮他們的能力提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

要解決學(xué)困生的難題，教師必須要知道產(chǎn)生“學(xué)困”的根源。所以提高這些學(xué)生的成績(jī)之前，教師也必須先要了解到學(xué)生為何會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力不從心。通過(guò)原因分析，教師才能快速的幫助學(xué)生提高成績(jī)。

絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難不外乎以下幾種情況：沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，通俗的說(shuō)就是“勁使錯(cuò)了地方”;有的學(xué)生單純的就對(duì)數(shù)學(xué)“不來(lái)電”，他們不喜歡數(shù)學(xué)，想要學(xué)習(xí)這門學(xué)科;還有一種就是原生家庭的問(wèn)題，比如學(xué)生是單親家庭或者爺爺奶奶帶孩子，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度不夠，從而學(xué)習(xí)成績(jī)差;等等其他情況。既然如此，針對(duì)以上情況我列出了一下的解決方法[1]。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效方法

（一）了解學(xué)困生心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

首先，對(duì)于絕大部分學(xué)困生來(lái)說(shuō)他們也想努力學(xué)習(xí)，提高自己的成績(jī)。但自己的成績(jī)一直非常的不理想，這時(shí)候他們的自信就會(huì)受挫。如果長(zhǎng)期的處于這種狀況，學(xué)困生就逐漸喪失了學(xué)習(xí)的自信，不再相信自我，甚至放棄學(xué)業(yè)。這時(shí)，教師需要主動(dòng)的了解學(xué)生心里的想法，并對(duì)學(xué)困生的每一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都給予關(guān)注于鼓勵(lì)。

例如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師教學(xué)生們小數(shù)的乘法這一段內(nèi)容時(shí)，教師可以先出一些比較簡(jiǎn)單的題目，讓學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生來(lái)解答，如果他們解答不出來(lái)也沒(méi)有關(guān)系，教師可以在旁邊提供解答的思路與技巧，比如先將豎式列出來(lái)，再如何相乘，小數(shù)點(diǎn)如何放，等等。一步一步的將學(xué)生引導(dǎo)接近正確的答案，并在他們他們給出正確答案后給與鼓勵(lì)，并告訴學(xué)生們，他們也是非常棒的。除此之外給予學(xué)困生鼓勵(lì)的方法還有很多，通過(guò)教師的鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的自信心，讓他們相信自己一定可以學(xué)好數(shù)學(xué)，為提高他們的學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育打下第一步的基礎(chǔ)[2]。

（二）進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)更興趣

有些學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)差的原因是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不感興趣，在他們眼中數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的，他們不喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科。這樣，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)自然不理想。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)反思自己，努力創(chuàng)新，不能死板的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)數(shù)軸這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師不能只站在講臺(tái)上給學(xué)生們講解知識(shí)點(diǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)其他一些新奇有趣的手段，讓這部分內(nèi)容變得更有意思，簡(jiǎn)單易懂。比如，教師可以通過(guò)制作一個(gè)由線段演變成數(shù)軸的小視頻，或者編一兩句畫數(shù)軸的口訣、歌謠等等。這樣的創(chuàng)新教學(xué)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不在枯燥無(wú)味。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因材施教，針對(duì)性指導(dǎo)。

（三）針對(duì)性指導(dǎo)，實(shí)行小組幫扶政策

對(duì)于學(xué)困生筆者前面提到過(guò)，他們中的大部分孩子是非常想改變自己學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀的，但由于各種原因一直都沒(méi)有成功。由于學(xué)困生并不能像其他學(xué)生一樣能很好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師必須要分析學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行特殊的幫扶政策。

但是，由于教師本身的精力有限不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)困生都時(shí)刻注意他們，更沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)。這個(gè)時(shí)候，就可以進(jìn)行分組教學(xué)。每個(gè)小組里都會(huì)有一名學(xué)困生，其他的都是較為優(yōu)秀的學(xué)生這些學(xué)生在平時(shí)可以輪流的指導(dǎo)幫助學(xué)困生，解決他在學(xué)習(xí)上遇到的難題，并且這些學(xué)生也能對(duì)學(xué)困生進(jìn)行監(jiān)督，保證學(xué)困生能夠努力學(xué)習(xí)按時(shí)完成作業(yè)。教師每過(guò)一段時(shí)間比如每過(guò)一周就向小組學(xué)生了解該學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。并在課余時(shí)間將所有學(xué)困生集中在一起，給他們盡心課外輔導(dǎo)。這樣既減輕了教師壓力，也能有效提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化，同時(shí)也可以鍛煉優(yōu)秀的學(xué)生讓他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加牢靠。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)

我們?cè)谏钪幸欢〞?huì)用到最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，例如買東西、記賬等等都會(huì)用到數(shù)學(xué)計(jì)算。數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中運(yùn)用廣泛，那么教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候也可以聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)那些數(shù)學(xué)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)的例子，他們能夠更容易接受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)到身份證號(hào)碼的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生搜集自己認(rèn)識(shí)的親人、朋友的身份證號(hào)。通過(guò)這些不同人的身份證號(hào)碼比較，理解并記住那些數(shù)字的含義的是出生日期、那些數(shù)字的含義是表示他們的性別。

（五）矯正學(xué)困生的不良習(xí)慣

壞習(xí)慣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。尤其對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們很有可能是因?yàn)檫@些壞習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，例如喜歡打游戲、和朋友玩耍沒(méi)有時(shí)間觀念等等。為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，教師必須要了解學(xué)困生到底有哪些壞習(xí)慣，并嚴(yán)厲監(jiān)督他們加以改正。

矯正學(xué)困生的壞習(xí)慣這項(xiàng)工作的工作量十分巨大，并且這項(xiàng)任務(wù)要完美完成所需的時(shí)間也并不短。要讓學(xué)困生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣摒棄陋習(xí)，光靠教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長(zhǎng)也必須參與進(jìn)來(lái)。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育中，家長(zhǎng)、教師其實(shí)缺一不可。所以，家長(zhǎng)和教師也需要不斷地溝通、相互理解，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)道路更加寬廣。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作一直是教師在努力和探索的事情，這是一項(xiàng)十分辛苦卻又不能停下的工作。教師只有不斷探索、不斷改進(jìn)教學(xué)方法、耐心的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育才會(huì)取得最后的成功。

參考文獻(xiàn)

[1]謝永鋒.探索小學(xué)數(shù)學(xué)留守兒童學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育有效途徑[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018，000（008）：918.

[2]杜晶晶.探索小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效途徑[J].情感讀本，2018，000（002）：124.

（云南省昭通市鎮(zhèn)雄縣坡頭鎮(zhèn)營(yíng)上小學(xué)?云南?昭通?657206）