謝旭

摘要：隨著新課程改革方案進(jìn)程的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來(lái)越高。要想達(dá)到高效教學(xué)效果，不僅要讓學(xué)生吸收其中的知識(shí)，還要促使學(xué)生綜合能力得到提升和發(fā)展，對(duì)此，教師可以靈活采用多種教學(xué)手段，比如創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)策略的制定方面要更多的考慮到學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的靈活性，并且知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程也能夠很好的促進(jìn)學(xué)生今后的應(yīng)用。將生活化的理念融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生中有意識(shí)的在生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型的人才，而且在生活中，學(xué)生們也能夠更多的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的原型，因此可以從中提煉對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)起到一定的促進(jìn)。要給學(xué)生們開(kāi)展有意義的教學(xué)，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)，生活背景有聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有價(jià)值的，他們的熱情，才會(huì)更多地被激發(fā)出來(lái)。數(shù)學(xué)教育的成功可以看作是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)能力往往歸因于學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。因此，如何引導(dǎo)小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，進(jìn)而服務(wù)于生活，從數(shù)學(xué)的角度觀察現(xiàn)實(shí)生活，形成解決生活問(wèn)題的能力，自然是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)。小學(xué)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)可以從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性分析

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是講授數(shù)學(xué)的原理和概念，更重要的也是為了讓學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。處于小學(xué)時(shí)期的孩子更應(yīng)該借助生活化的情境去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而發(fā)自?xún)?nèi)心地產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種訴求。在小學(xué)的教育中，教師通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)便能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并能真正地將數(shù)學(xué)知識(shí)根植于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，讓幼兒認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的意義。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是為了學(xué)生能夠真正地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，去體驗(yàn)和感受。只有這樣，才能讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和意義，也才能為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在落實(shí)學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采取小組合作等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，選擇幼兒熟悉的內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生活的氣息。那么，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，他們才能更加自信地使用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。

2基于生活情境的數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

生活情境的創(chuàng)設(shè)，能夠促使學(xué)生的數(shù)學(xué)探究動(dòng)力被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)。對(duì)此，教師要能夠結(jié)合教材內(nèi)容，制定具體生活化場(chǎng)景，讓學(xué)生們投身其中，切實(shí)感受數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。

比如在學(xué)習(xí)《動(dòng)物趣聞——克、千克、噸的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克”的過(guò)程中，教師可以為其創(chuàng)設(shè)生活化情境：同學(xué)們，老師準(zhǔn)備了一些東西（拿出提前準(zhǔn)備好的一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子），現(xiàn)在老師想要知道這些物品的重量，我們可以采用什么方法？學(xué)生開(kāi)展討論，可能會(huì)想出用手掂一掂這個(gè)辦法，接著，教師繼續(xù)向?qū)W生們說(shuō)道“請(qǐng)小組內(nèi)把這些物品拿在手中掂一掂，再看看標(biāo)簽，請(qǐng)生匯報(bào)，你掂的物品有多重，有什么感覺(jué)？”然后組織學(xué)生們開(kāi)展分組活動(dòng)，親自感受不同物體的質(zhì)量，并思考：在我們生活中，還要哪些用克作為單位的物體？

2.2借助學(xué)校環(huán)境進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

為了能夠更好地落實(shí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，教師也應(yīng)該積極利用好學(xué)生的環(huán)境。這個(gè)環(huán)境不僅是學(xué)校教室的一面墻或者一個(gè)角，而且是可以利用的教學(xué)材料。教師要善于利用好學(xué)校所有的環(huán)境，把平面變成立體，給學(xué)生更多視覺(jué)的刺激和體驗(yàn)。例如，幼兒園盥洗室布置后剩下來(lái)的小塊塑料紙，教師可以利用這些材料讓學(xué)生進(jìn)行水貼畫(huà)活動(dòng)。因?yàn)轭孪词业膲Ρ诙际谴纱u，在這個(gè)時(shí)候，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的幾何圖形，在水池中濕一下，然后貼到墻壁的瓷磚上面。隨著學(xué)生對(duì)活動(dòng)熟悉程度的增加，教師可以適當(dāng)?shù)刈層變焊鶕?jù)各個(gè)圖形的特點(diǎn)有主題地進(jìn)行設(shè)計(jì)，還可以融入一些比較大小和加減法的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生便能掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，更能提高自己的想象力。

2.3在游戲中落實(shí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)內(nèi)容本身就比較抽象和枯燥。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)存在較大的難度。教師如果能在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入一些生活化的小游戲，往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，在開(kāi)展物品分類(lèi)這部分教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境，即家里的物品擺放零亂，需要清潔工幫忙整理。這時(shí)候，教師可以讓學(xué)生扮演成清潔工，然后分成小組分別到不同的用戶(hù)家中去進(jìn)行物品的分類(lèi)整理，整理好后進(jìn)行檢查，看一看小組的分類(lèi)是否科學(xué)合理。這時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己檢查擺放是否準(zhǔn)確。對(duì)一些錯(cuò)誤的地方，學(xué)生可以進(jìn)行一定的調(diào)整。最后，教師可以對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這個(gè)情境化的小游戲，教師既做到了和生活的結(jié)合，又融合了具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地提升了學(xué)生參與的積極性。又如，在學(xué)習(xí)到時(shí)間的問(wèn)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短。這時(shí)候，教師可以利用課件展示出一分鐘等于六十秒，讓原本靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。然后，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備一些紙、針等材料，讓學(xué)生思考在一分鐘內(nèi)他們都能做些什么事情。教師計(jì)時(shí)，學(xué)生開(kāi)始完成。教師通過(guò)這個(gè)小游戲能夠讓學(xué)生真切感受到原來(lái)時(shí)間就在自己的身邊，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行生活化理念的滲透，可以發(fā)揮綜合的功能，不僅能夠很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，而且更能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和遷移，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的邏輯系統(tǒng)性很強(qiáng)，而生活化理念的融入也讓學(xué)生站在更高的抽象水平去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科，有助于知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的建構(gòu)，讓學(xué)生更加高效的完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

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（印江縣木黃鎮(zhèn)建廠小學(xué)?貴州省?銅仁市?555205）