劉甜

摘要：為了能夠進一步地提高英語教學的質量和水平，初中英語教師應當立足于當前學生的學習狀況，尋找阻礙學生發(fā)展的因素并加以改善，從而推動英語教學的進一步向前發(fā)展。調查數(shù)據(jù)表明，當前初中生的英語水平存在著較大的差異，學生的英語學習能力參差不齊，對于英語知識的接受能力也是各不相同?；诖?，教師應當秉承因材施教的教學理念在初中英語課堂當中開展分層教學。為了保證分層教學的順利實施，教師可以借助當前蓬勃發(fā)展的信息化手段來優(yōu)化分層教學的模式。將微課引入到初中英語的分層教學當中來，從而進一步地發(fā)揮微課的優(yōu)勢作用，促進英語分層教學的發(fā)展，以此滿足不同層次學生對于英語學習的需求。

關鍵詞：微課;初中英語;分層教學

引言

隨著對外開放程度的不斷擴大，各國之間的溝通往來日益密切，英語在國際上的地位日益增長，從而導致在教學的過程中教師加強了對于英語的重視程度。初中階段是學生學習英語的重要時期，可以說是在英語學習當中的一個關鍵節(jié)點。身為初中英語教師應當采取相應的措施對學生進行分層教學，保證班級里的所有學生都能夠從英語的學習當中有所收獲。本文就微課在初中英語分層教學當中的作用進行相應的研究，希望能夠為初中英語事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。

一、當前初中英語教學的現(xiàn)狀

大部分學生提起英語避之不及。對于自己母語的學習就已經(jīng)耗費了學生大量的精力，更不要說進行英語的學習了。對于學習英語來講，是一個不容易的學習過程，它重視學生日常學習的積累，因此對于一些底子薄弱的學生來講學起來相較困難。另外并不是每一位學生的對于知識的接受能力都如此地厲害，學生對于知識接受程度的不同，造成他們學習英語的難度也存在著明顯的差異。有些學生英語的語感好，學起來不費勁;有些學生的理解能力相較薄弱，英語知識對于他們來講很有挑戰(zhàn)性。初中的英語教師大都習慣應用傳統(tǒng)的教學方式開展英語學習，導致學生的成績十分不理想，甚至是出現(xiàn)兩極分化。所以，為了能夠讓班級當中所有的學生都可以盡可能的提高英語的學習成績，教師在英語教學的過程中采用微課和分層教學的模式是十分必要的一件事。

二、根據(jù)班級學生實際的學習情況，進行相應的劃分

在初中英語教學的過程中開展分層教學是十分必要的事情，首要的任務就是需要初中英語教師根據(jù)班級學生實際的學習情況進行等級的劃分，這是開展分層教學的開端也是關鍵部分。教師首先需要根據(jù)各項指標、深入到學生的內部對于學生課堂的表現(xiàn)、學習成績等因素來評估學生的實際學習情況，然后將其劃分為優(yōu)等生組、中等生組以及基礎待提高組。

基礎待提高組的學生一般就是指學生的英語底子薄弱，對于基礎知識的掌握不扎實，從而無法進行良好的英語學習。中等生組的學生大都基礎能力比較牢固，但是自身仍然有很大的進步空間;優(yōu)等生組就是指那些學習英語游刃有余的學生。通過分層教學法將學生進行合理的劃分，方便英語教師在日后依據(jù)這個分組教學開展下面的工作，從而保證每個等級的學生的自身能力都能夠得到相應的發(fā)展。

三、用微課開展多元化的教學，推動各個等級的學生進行相應的探究

將學生進行合理登記的劃分是開展分層教學當中必不可少的步驟，此后初中英語教師就需要根據(jù)學生等級的不同制定具有針對性的教學策略，并借助微課的優(yōu)勢，幫助學生更好地消化英語知識。在實際的教學過程中，通過微課這一重要的教學載體，能夠將復雜的英語知識變得精簡化，并且利用短視頻的形式方便學生直觀地看到英語知識的重難點內容，從而幫助學生及時地進行學習英語知識。此外，初中英語教師還可以借助微課開展多樣化的英語教學，針對不同學生的英語學習能力為其布置對應的英語任務，從而幫助學生在破解任務的過程中，使他們的英語學習能力得到相應的鍛煉。

比如當學習“Colours and moods ”時，教師就可以借助微課開展針對性地教學。在這個過程中，教師需要根據(jù)學生的學習水平。為其提供三種針對性的微視頻，服務于三個等級的學生?；A的視頻適合基礎待提高組的學生，在視頻當中教師需要將本節(jié)課的語言知識進行羅列，然后要求學生掌握其相對應的含義，從而進行知識的創(chuàng)編，從而更好地吸收消化。對于中等水平的學生來講可以在視頻展示當中適當?shù)拇┎逡恍┡c語篇相關的照片，讓學生能夠直觀地看到不同顏色圖片當中人物做出的行為以及情緒，方便學生明確不同的顏色和情緒之間的關聯(lián)，從而促進學生進行閱讀理解。之后，教師發(fā)布教學命令，讓學生自行去分析顏色和情緒之間的關系，并繪制成思維導圖。而對于優(yōu)等生來講，除了在視頻當中插入多元化的圖片之外，教師還需要發(fā)布話題作文，讓學生依據(jù)給出的條件進行相應的創(chuàng)作。這種任務相對于中等生組來講更具有拔高性，能夠進一步地加強學生對于文本的構建以及語言表達能力。這些基于微課的分層教學都能夠幫助學生提高實際學習水平，從而消化英語知識。

四、利用微課整合分層教學的資源，從而對各等級學生進行知識的鞏固

課后作業(yè)是對課堂學習的拓展和延伸，能夠將學生在課上學習的知識加以復習鞏固，從而提高學生的學習效率。所以分層教學法也需要在課后階段進行施行。教師根據(jù)各個等級學生實際的學習情況制作的微視頻，讓學生在課下根據(jù)自己的需求進行相應的選擇，從而實現(xiàn)對課上知識的復習和鞏固，進一步地提高自己的英語能力。通過回放微課學生可以重新地回顧課堂教學當中的重點內容，并且還可以以此制作相關的專業(yè)思維導圖，對于書中講過的知識點進行相應的梳理。

教師還可以為學生提供有關閱讀類的微視頻，從而加強學生對于教學內容的拓展以及情感的延伸。教師可以將其分享到班群里面，學生可以根據(jù)自身的需求進行篩選觀看，還能夠依據(jù)自己的英語學習能力自行去掌控視頻播放的速度，從而有效的消化知識。

結束語

總而言之，在初中英語教學的過程中，英語教師若想進一步地提高學生學習英語的質量和學習效率，可以引進分層教學法，根據(jù)學生的實際學習水平開展課堂教育。并將當前流行的微課相融合，在課上以及課下制定相應的分層教學方案，從而促使每一位學生的英語能力有所提高。

參考文獻

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（貴州省赫章縣興發(fā)鄉(xiāng)初級中學?貴州?畢節(jié)?553202）