金應(yīng)花

摘要：針對(duì)當(dāng)前日語教學(xué)中國文化缺失的情況，進(jìn)一步在教學(xué)過程中融入中國文化已經(jīng)顯得十分重要，同時(shí)這也是進(jìn)一步培育跨文化交際人才的有力手段。本文重點(diǎn)從強(qiáng)化中國文化在日語教學(xué)融入理論研究力度、日語教材中體現(xiàn)中國文化、文化融入方式及三方面分析論述日語教學(xué)中的文化融入對(duì)策。

關(guān)鍵詞：日語;中國文化;融入

隨著近年來我國在國際事務(wù)中所發(fā)揮的作用日益重要，語言交流也變得更加頻繁，國家對(duì)專業(yè)素養(yǎng)和跨文化交際能力的人才需求量越來越大。以日語教學(xué)為例，目前日語在我國外語類專業(yè)中排名僅次于英語，已經(jīng)成為語言教學(xué)的重要目標(biāo)。但在教學(xué)過程中也存在較多的問題，尤其是文化缺失問題導(dǎo)致學(xué)生喪失了對(duì)外傳播中國文化的能力，不利于我國優(yōu)秀文化對(duì)外傳播。因此，在開展日語教學(xué)的同時(shí)積極融入中國優(yōu)秀文化顯得尤為重要，必須予以充分的重視。

1.強(qiáng)化中國文化在日語教學(xué)融入理論研究力度

目前來看，國內(nèi)各類學(xué)校在開展日語教學(xué)過程中，對(duì)文化導(dǎo)入和融入的重視程度均有較大不足，日語課堂教學(xué)過程中過于注重日本文化的單向輸入，并未涉及相關(guān)的中國文化，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中不能增強(qiáng)對(duì)中國文化的了解，逐漸缺失“四個(gè)自信”。更為重要的一點(diǎn)是，目前日語課堂教學(xué)還未完全由傳統(tǒng)的語言知識(shí)輸入轉(zhuǎn)變?yōu)榭缥幕芰ε囵B(yǎng)，所取得的教學(xué)效果無法滿足預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。因此，要進(jìn)一步強(qiáng)化日語教學(xué)中的文化融入力度，必須強(qiáng)化中國文化在日語教學(xué)融入理論研究力度，從思想層面作出改變，根據(jù)日語教學(xué)的特點(diǎn)和文化融入需求合理制定教學(xué)計(jì)劃。一方面，要對(duì)當(dāng)前的日語教學(xué)重點(diǎn)作一改革完善，在向?qū)W生傳授日語學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)，引入中國文化，重點(diǎn)加入語言交際和跨文化交際的相關(guān)內(nèi)容，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)日語文化的同時(shí)可以增強(qiáng)對(duì)中國文化的自豪感。另一方面，日語教學(xué)工作者需要進(jìn)一步立足于教學(xué)需求，從中國文化傳播與日語教學(xué)融入的角度考慮文化融入，樹立文化融入理念，以科學(xué)理論指導(dǎo)日語教學(xué)實(shí)踐[1]。

2.中國文化與日語教材的結(jié)合

文化多元化已經(jīng)成為全球化背景下不可阻擋的發(fā)展趨勢，在開展日語教學(xué)時(shí)除了樹立文化融入思想，更要對(duì)日語教材編寫給予充分的重視，將日語教材作為文化融入的有力抓手。通過在日語教材中體現(xiàn)中國文化，逐步幫助學(xué)生樹立跨文化交流意識(shí)，提升文化交際能力與文化自信。為有效落實(shí)日語教學(xué)中的文化融入，需要重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)工作：

①針對(duì)當(dāng)前日語教材編制所存在的問題，需要遵循弱化理論體系無限展開、強(qiáng)化文化對(duì)話的理念，將中國文化元素更多的融入到日語教材中，打造新型教學(xué)模式。需要注意的一點(diǎn)是，為打造文化自信、文化傳播這一教學(xué)目標(biāo)，可以將中國文化融入至日語詞匯、語法及對(duì)話中，通過創(chuàng)設(shè)語言情境來讓學(xué)生感受到中日文化的差異性，感受中日文化的語言環(huán)境。通過強(qiáng)化文化融入力度，以確保學(xué)生在日語學(xué)習(xí)的過程中可以審視文化的異同，提升學(xué)生日語文化基礎(chǔ)底蘊(yùn)與跨文化交際能力。

②目前各類學(xué)校所使用的日語教材主要包括日語語言、語法知識(shí)，日本文化雖有涉及但總體較為淺顯。比如很多學(xué)校所使用的《標(biāo)準(zhǔn)日本語》對(duì)日本文化和中國文化均不涉及，語言交際和跨文化交際的相關(guān)更少，不僅無法有效提升學(xué)生日語實(shí)際應(yīng)用能力，而且對(duì)中日文化融入、傳播有較大的影響。因此，在教材中體現(xiàn)文化因素尤為關(guān)鍵。首先，在日語教材編寫時(shí)，將中國文化元素更多的加入到日語詞匯、句型與語言應(yīng)用等方面，尤其是強(qiáng)化中國優(yōu)秀文化的融合力度;其次，日語教材中應(yīng)該盡量多涉及中日兩國在文化、政治、教育、社會(huì)、商務(wù)及金融等方面的內(nèi)容，以此拓寬學(xué)生的視野，了解到更多的文化元素[2];最后，教材是開展日語教學(xué)的基礎(chǔ)，必須予以充分的重視，需要在教材中設(shè)計(jì)一定量的跨文化交際訓(xùn)練，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展情境對(duì)話、文化辯論等活動(dòng)，在文化鑒賞的過程中明確中日兩國文化差異，在分析、選擇、批判的基礎(chǔ)上對(duì)日本文化加以借鑒和吸收，取其精華，去其糟粕，與中國文化有機(jī)結(jié)合起來，在深刻外來文化的基礎(chǔ)上進(jìn)一步堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

3.日語教學(xué)中的文化融入方法把控

在日語教學(xué)中融入中國文化時(shí)需要合理應(yīng)用融入方法，既不能存在過度融入的情況，也不能顧此失彼、弄巧成拙。為有效提升日語教學(xué)中的文化融入成效，需要把控好以下要點(diǎn)，科學(xué)推進(jìn)文化融入：

①在講授新課前，教師可以將教材內(nèi)容相關(guān)的日本文化與社會(huì)現(xiàn)象作為引申知識(shí)融入到教學(xué)中，介紹給學(xué)生，并延伸性的要求學(xué)生與我國相關(guān)文化展開對(duì)比分析，以此來提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)比學(xué)習(xí)過程中，更好的把握日本文化的性質(zhì)，提升日語交際能力。尤其是在一些文化背景導(dǎo)入時(shí)可以適當(dāng)強(qiáng)化中國傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生樹立理性、客觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免出現(xiàn)學(xué)生用自己的價(jià)值觀念衡量異文化的情況，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異文化的包容理念和對(duì)本國文化的自信理念[3]。

②文化與語言相輔相成，語言是文化的基礎(chǔ)，文化則會(huì)影響語言的發(fā)展，但兩者均帶有特有、濃厚的文化特征。因此，課堂教學(xué)時(shí)一方面要講解單詞的詞匯與構(gòu)成，另一方面則要講解單詞中所包含的文化要素。比如在講解“箸（筷子）”這一名詞時(shí)，日本所使用的筷子比我國的要短一些，從粗到細(xì)，末端變成尖的，這與日本的飲食有較大的關(guān)系。在教學(xué)過程中加入中日在筷子使用方面的禮儀文化，不僅可以幫助學(xué)生掌握日本餐桌文化中關(guān)于筷子的禮儀，而且可以在文化差異對(duì)比的基礎(chǔ)上樹立文化包容思想。教學(xué)過程中需要注意的一點(diǎn)是，在培養(yǎng)學(xué)生文化思維過程中，要盡量多例舉“日本化思維”的例子，通過日常生活語言的引入與培養(yǎng)，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，完美結(jié)合情境與語法。

4.結(jié)語

在開展外語教學(xué)過程中，要樹立文化自信、文化包容的理念，既保證可以實(shí)現(xiàn)跨文化教學(xué)，也可以在長期教學(xué)過程幫助學(xué)生沉浸于本國優(yōu)秀文化中，在外來文化學(xué)習(xí)的同時(shí)致力本國文化傳播，以此推動(dòng)中國文化對(duì)外傳播，提升影響力。

參考文獻(xiàn)

[1]余斌嫻.日語教學(xué)中的文化空缺[J].傳播力研究，2020，095（11）：22-23.

[2]候婷婷.文化導(dǎo)入在高職日語教學(xué)中的作用——以晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，013（01）：57-59.

[3]溫曉亮.日語教育中跨文化的導(dǎo)入--《跨文化理解與日語教育》探討[J].福建茶葉，2019，41（03）：232-233.

（吉林省長春市朝鮮族中學(xué)?130052）