丁銀環(huán)

摘要：從小學(xué)教材來看，多數(shù)科目的教材中都配有大量的插圖，教師在教學(xué)過程中通過有效運(yùn)用各種插圖，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生通過觀察插圖的內(nèi)容幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，由此可以看出，插圖在小學(xué)教材中具有重要的作用。對于小學(xué)英語教學(xué)來說，色彩豐富的插圖隨處可見，學(xué)生能根據(jù)插圖的內(nèi)容幫助自己記憶，通過在腦海中想象插圖的畫面來回憶文中的內(nèi)容，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。但是，部分小學(xué)教師在運(yùn)用教材中的插圖進(jìn)行教學(xué)時缺乏一定的方法，降低了教材設(shè)置插圖的價值。因此，教師應(yīng)不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，通過運(yùn)用插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文針對小學(xué)英語教材插圖的使用建議進(jìn)行簡單分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教材插圖;使用建議

引言：

任何科目教材的設(shè)計都具有一定的價值，教材中的插圖在教學(xué)過程中也具有其特殊的教育價值。小學(xué)英語教材中的插圖通常都是色彩豐富，具有一定的趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中將書本中的知識和插圖進(jìn)行結(jié)合講解，既能吸引學(xué)生的注意力，還能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是，多數(shù)小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中都忽視了教材插圖的教育價值，沒有引導(dǎo)學(xué)生通過插圖去理解教材內(nèi)容，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)將插圖的課本內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，充分發(fā)揮插圖的教育價值。

1利用插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容通常分為單詞、對話、歌曲、故事等，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的插圖，教師在教學(xué)過程中可以利用插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，既能幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版（PEP版）小學(xué)英語三年級上冊Unit 5《Let's eat ！》這一單元的B部分Let's talk時，教師就可以讓學(xué)生觀察圖片中的內(nèi)容，在腦海中想象自己和爸爸媽媽去野餐的場景，然后再引導(dǎo)學(xué)生利用Can I have some…？ Here you are. Thank you. You are welcome.句式根據(jù)圖片中給出的食物進(jìn)行對話。除此之外，學(xué)生還能根據(jù)自己在腦海中想象的場景進(jìn)行提問，在同桌或者小組之間進(jìn)行交流，有效提高學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況，還能提高學(xué)生的口語交際能力[1]。

2利用插圖吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常都對教材中的插圖很感興趣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對插圖進(jìn)行合理的利用，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生去觀察插圖中的內(nèi)容，根據(jù)所學(xué)的知識進(jìn)行思考。從我國目前情況來看，多數(shù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中如果教師的講課不能吸引學(xué)生的注意力時，學(xué)生就會通過觀察教材中的插圖分散自己的注意力，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著一定的問題去觀察插圖的內(nèi)容，既可以讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)過程中通過觀察插圖進(jìn)行放松，還能讓學(xué)生通過觀察插圖提高自己的學(xué)習(xí)能力[2]。比如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版（PEP版）小學(xué)英語三年級下冊Unit6《How many？》 這一單元時，由于這單元的教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)會用How many…do you have？ I have…等句式進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用數(shù)字單詞。這單元的教材中配有公園的插圖，圖中有彩色的氣球、蠟筆、鴿子、小魚等事物，因此，教師可以讓學(xué)生通過觀察圖片中的不同事物的數(shù)量，再利用How many…do you have？ I have… .How many…do you see？ I see….等句式在同桌之間進(jìn)行練習(xí)，充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3利用插圖發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的寫作能力

寫作教學(xué)不僅在語文教學(xué)中具有重要的作用，在英語教學(xué)中也同樣具有重要的地位。學(xué)生在利用英語進(jìn)行寫作時，部分學(xué)生缺乏一定的寫作思路，不知道該在作文中表達(dá)哪些內(nèi)容，從而降低了自己的英語寫作水平。因此，教師在教學(xué)過程中可以充分利用教材中插圖讓學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生的英語寫作帶來新的發(fā)展。比如：教師在要求學(xué)生根據(jù)人教版（PEP版）小學(xué)英語五年級下冊Unit 2《My week》這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容寫一篇以My weekend為題目的作文時，部分學(xué)生無法根據(jù)自己在周末的實(shí)際情況進(jìn)行寫作，因此，教師就可以讓學(xué)生觀察教材B部分Let's learn的插圖進(jìn)行想象，先根據(jù)插圖的內(nèi)容寫出簡單的句子，最后再通過教師的指導(dǎo)進(jìn)行修改，將不同的句子組合起來形成一篇優(yōu)秀的作文，久而久之，就能讓學(xué)生找到不同作文的寫作思路，提高自己的英語表達(dá)能力。

4合理利用插圖提高學(xué)生的英語聽力能力

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)中的四大部分，多數(shù)單詞以及課文的學(xué)習(xí)都離不開聽力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果能準(zhǔn)確的聽出教師表達(dá)的內(nèi)容，就能在英語考試聽力中取得優(yōu)異的成績。比如：教師在教學(xué)過程可以讓學(xué)生將書中插圖旁邊的文字進(jìn)行遮擋，然后教師再用英語描述插圖的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行理解，通過長時間的鍛煉，能有效提高學(xué)生的聽力能力[3]。

結(jié)語：

綜上所述，英語教材的插圖通常要比其他科目的插圖多，教材編寫者在教材中插入大量的教材，說明其具有一定的教育價值。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)提高對插圖的重視程度，巧妙的利用插圖對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)英語課堂的教學(xué)模式，充分發(fā)揮插圖的教育價值。

參考文獻(xiàn)

[1]魏萬里. 小學(xué)英語教材插圖的使用建議[J]. 教學(xué)與管理， 2019， 000（003）：53-55.

[2]崔小梅. 課本插圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用策略探究[J]. 新東方英語：中英文版， 2019（1）：15-15.

[3]盛小玲. 淺談小學(xué)英語課本插圖在教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐， 2020， 000（005）：72.

（山東省鄒平市開元小學(xué)?山東?濱州?256200）