吳美芳

摘要：微課時(shí)間短、教學(xué)容量小、直觀便捷、針對(duì)性強(qiáng)。微課迅速進(jìn)入了學(xué)校課堂和課后學(xué)習(xí)，改變了“教師講—學(xué)生聽(tīng)”的單一的教學(xué)方式。教師要將微課引入，為學(xué)生展現(xiàn)初中物理中富有趣味性的因素，讓他們?cè)谟^看、欣賞視頻的過(guò)程中漸漸轉(zhuǎn)變對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課;物理教學(xué);學(xué)習(xí)熱情

微課即“微課程”，是要以課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐目標(biāo)為基底，通過(guò)視頻圍繞著知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)的教學(xué)課程。其中精煉的內(nèi)容，突出的重點(diǎn)，靈活的教學(xué)手法讓廣大教師稱贊不已。它的特點(diǎn)是時(shí)間短、教學(xué)容量小、直觀便捷、針對(duì)性強(qiáng)。微課迅速進(jìn)入了學(xué)校課堂和課后學(xué)習(xí)，改變了“教師講—學(xué)生聽(tīng)”的單一的教學(xué)方式。物理知識(shí)源于生活，很多物理場(chǎng)景很難搬到教室中，例如賽場(chǎng)跑步、火箭發(fā)射等;物理實(shí)驗(yàn)有些需要很長(zhǎng)時(shí)間才能得到實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象難以用肉眼看見(jiàn);有的物理習(xí)題復(fù)雜難懂，學(xué)生在課堂上聽(tīng)一遍難以內(nèi)化;物理課本內(nèi)容簡(jiǎn)單，圖示較多，學(xué)生自己看書(shū)不易發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。針對(duì)以上問(wèn)題，微課可以跨越時(shí)間和空間的限制，幫助教師的教與學(xué)生的學(xué)。

一、初中物理教學(xué)中微課的運(yùn)用策略

（一）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

初中物理課堂在絕大多數(shù)情況下都是枯燥無(wú)味的，雖然教師會(huì)利用多媒體進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的演練，但 PPT 中單調(diào)的色彩、機(jī)械的動(dòng)畫(huà)讓課堂依舊死氣沉沉。因此教師要將微課引入，為學(xué)生展現(xiàn)初中物理中富有趣味性的因素，讓他們?cè)谟^看、欣賞視頻的過(guò)程中漸漸轉(zhuǎn)變對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。物理是抽象的，是需要大量思考的。如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)地接受知識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)科疲勞，引發(fā)出消極的情緒，不益于學(xué)習(xí)興趣的提高。所以教師要有效利用微課，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情，減少課堂的枯燥乏味感，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，教師在對(duì)“光的折射問(wèn)題”進(jìn)行課堂授課時(shí)，便可以通過(guò)微課的方式將折射這種現(xiàn)象為學(xué)生展示出來(lái)，將其中的奇妙與神秘完整的展現(xiàn)在大屏幕中。結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)想什么情況下會(huì)發(fā)生光的折射。比如在河邊捕魚(yú)時(shí)，手里拿著魚(yú)叉便可以看見(jiàn)魚(yú)的虛像;把筆放到玻璃杯中則會(huì)變得彎曲等。將無(wú)法搬到課堂中的物理現(xiàn)象用微課的形式體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其能夠自主學(xué)習(xí)，以便在提高教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的物理素養(yǎng)有所增益。

（二）完美呈現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)中，有些重要的實(shí)驗(yàn)由于時(shí)間空間條件限制、安全因素制約等，很難在初中課堂演示。例如，關(guān)于海拔越高、氣壓越低、沸點(diǎn)越低，就受空間限制;如托里拆利測(cè)大氣壓，一般學(xué)校很難在課堂上準(zhǔn)備水銀槽玻璃管。有些實(shí)驗(yàn)靠教師在講臺(tái)上演示，學(xué)生人數(shù)較多，后排學(xué)生根本看不清細(xì)節(jié)，如果用實(shí)驗(yàn)微課展示，輔以教師講解，效果清晰，例如小孔成像實(shí)驗(yàn)。

（三）突破難點(diǎn)

一些物理中的難點(diǎn)問(wèn)題、典型題目，教師反復(fù)講、學(xué)生反復(fù)錯(cuò)。如動(dòng)態(tài)電路問(wèn)題，因?yàn)槭且粋€(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師一般會(huì)實(shí)驗(yàn)演示一次，板書(shū)畫(huà)圖講解多次，但是總有一部分學(xué)生看實(shí)驗(yàn)演示（動(dòng)態(tài)）好像懂了，遇到具體電路圖（靜態(tài)）就想象不出來(lái)。利用微課動(dòng)畫(huà)，學(xué)生可以在課中課后反復(fù)看、多次想，直到理解。例如，教師在對(duì)“電路圖”有關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)中，便可以利用微課的方式，對(duì)電路圖的分布進(jìn)行演示，將其中的構(gòu)造和組成部分拆分開(kāi)來(lái)，逐一講述。并且在微課的播放時(shí)，教師要學(xué)會(huì)暫停，將視頻中不足的地方補(bǔ)充完整，以此突破“電路圖”知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的重難點(diǎn)。還可以讓學(xué)生自己制作微課，采用小組合作的方式，明確組內(nèi)人員分工，細(xì)化實(shí)驗(yàn)操作流程，選定一節(jié)自習(xí)課進(jìn)行視頻的拍攝。從觀眾變成主角，加強(qiáng)他們對(duì)物理知識(shí)的理解。在之后的課堂教學(xué)時(shí)，播放學(xué)生自己的微課，讓其他同學(xué)找尋出其中的缺陷，加以改正。

（四）拓展教材內(nèi)容

物理是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，物理科學(xué)改變著世界和人類的生活。一些物理科學(xué)的應(yīng)用成就，教材可能只有一幅圖或者寥寥幾句，但利用微課介紹，生動(dòng)有趣，學(xué)生很感興趣。如磁懸浮列車(chē)、“神舟”系列宇宙飛船等，學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣和對(duì)科學(xué)的向往。

（五）前后延伸課堂

以往的預(yù)習(xí)，學(xué)生往往是自己看看書(shū)，但是物理書(shū)的編排只有問(wèn)題和結(jié)論， 學(xué)生自己看很難看懂，物理被學(xué)生稱為“最難預(yù)習(xí)的學(xué)科”。利用微課，學(xué)生可在家預(yù)習(xí)，通過(guò)觀看微課，再完成教師設(shè)計(jì)的小任務(wù)，使課堂學(xué)習(xí)往前延伸。課后的復(fù)習(xí)，學(xué)生也可通過(guò)微課學(xué)習(xí)加教師設(shè)計(jì)的小練習(xí)來(lái)完成。尤其是物理章節(jié)板塊的復(fù)習(xí)，綜合性強(qiáng)，學(xué)生自己復(fù)習(xí)往往是零碎的知識(shí)點(diǎn)，完整性系統(tǒng)性不強(qiáng)，課堂時(shí)間又有限，學(xué)生可以在家多次觀看復(fù)習(xí)微課，重點(diǎn)關(guān)注自己不會(huì)的點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺。利用微課，課堂學(xué)習(xí)的前后得到有效延伸。

二、初中物理微課課例模式分析

（一）課前微課導(dǎo)學(xué)

首先，觀看微課完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)楹诵模瑤椭鷮W(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。課前微課教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)單必須與達(dá)成目標(biāo)一致。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到，只要完成微課觀看和學(xué)習(xí)任務(wù)單上的任務(wù)，不僅能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而且會(huì)在課堂測(cè)試環(huán)節(jié)取得很好的成績(jī)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中依據(jù)分層教學(xué)目標(biāo)，先細(xì)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再采用“問(wèn)題導(dǎo)向”的方式，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一系列問(wèn)題群。其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出明確的建議，讓學(xué)生用有效的方法學(xué)習(xí)。最后，對(duì)課堂學(xué)習(xí)形式進(jìn)行預(yù)告。 希望學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及各環(huán)節(jié)采用的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，也讓學(xué)生提前準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。

（二）課內(nèi)微課助學(xué)

設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生的探究從固體到液體、氣體，從靜止到運(yùn)動(dòng)，從不受力到受力。探究由淺入深，探究問(wèn)題分解又分為若干子問(wèn)題群，對(duì)學(xué)生導(dǎo)向明確。隨著微課展示生活中的慣性知識(shí)， 使知識(shí)逐步加深，學(xué)生的理解逐漸豐富、深刻。這一創(chuàng)新的教學(xué)方式為學(xué)生慣性概念的建立開(kāi)辟了一條新路徑。

綜上所述，初中物理教師在利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其觀察思考的能力，繼而在不斷改善教學(xué)方法的同時(shí)，也讓學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)充實(shí)且富有意義。

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（廣西壯族自治區(qū)欽州市第一中學(xué)?廣西?欽州?535000）