傅立明

“現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境”首先指網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源并且通過網(wǎng)絡(luò)獲得幫助;其次指網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)、測(cè)試、評(píng)價(jià)和交流以及學(xué)校、師生、家長(zhǎng)之間溝通聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自學(xué)：即自主學(xué)習(xí)，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

葉圣陶先生曾講“凡為教，最終目的都在于達(dá)到不需要教” ，“要把依賴性的‘受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的‘自我教育?！?“養(yǎng)成良好的習(xí)慣，直到終身由之的程度，是一條規(guī)律?！被诂F(xiàn)代信息環(huán)境葉圣陶自學(xué)教育思想實(shí)踐研究就是我們通過尋找現(xiàn)代信息技術(shù)跟葉圣陶“雙自”教育思想相契合的地方，并訴諸實(shí)踐，借此加深我們對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)和葉圣陶自學(xué)教育思想的理解，探討中學(xué)教育教學(xué)之固有的規(guī)律。

一、研究范圍

根據(jù)教材結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，本子課題的研究?jī)?nèi)容依托葉圣陶自主學(xué)習(xí)思想，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，主要涉及自能教學(xué)模式實(shí)踐研究、有效教學(xué)實(shí)踐研究、高中HPS教育實(shí)踐等方面。研究如何將自主學(xué)習(xí)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行理科教學(xué);研究如何將自能教學(xué)模式在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用;如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改進(jìn)理科學(xué)習(xí)方法，提高理科學(xué)習(xí)效率;幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

二、研究?jī)?nèi)容

1、為了在教學(xué)中努力踐行葉圣陶先生“教是為了不教”的教育思想，積極探索適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中實(shí)際的有效教學(xué)模式。將新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐中予以貫徹融合，堅(jiān)持在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主作用，強(qiáng)化知識(shí)的建構(gòu)過程以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將提高學(xué)生核心素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力作為實(shí)施有效教學(xué)的基本目標(biāo)，依托現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中逐步總結(jié)出了“自學(xué)-探究-導(dǎo)學(xué)-拓展”的“自能”課堂“四部曲”，提升了教學(xué)效率。

（1）利用現(xiàn)在信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，動(dòng)態(tài)仿真促進(jìn)理解，提高自學(xué)效率。

（2）利用現(xiàn)在信息技術(shù)組織模擬活動(dòng)，體驗(yàn)愉快探究。

（3）利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)。

（4）挖掘網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2、“有效教學(xué)”作為一個(gè)教學(xué)論的概念，從更廣義的意義上理解，凡是能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，把“有效教學(xué)”的理念帶進(jìn)我們的課堂。不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，更有利于提高我們教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平。

（1）利用信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)教學(xué)立體化，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的優(yōu)化整合

（2）利用多媒體優(yōu)化課堂效率，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向優(yōu)化

（3）制作 CAI 課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的生動(dòng)高效

3、基于現(xiàn)代信息環(huán)境葉圣陶自學(xué)教育思想下的高中HPS教育實(shí)踐

（1）設(shè)計(jì)HPS教育在高中教學(xué)的實(shí)施方案

（2）開發(fā)基于HPS的教學(xué)設(shè)計(jì)模式

（3）開展HPS的教學(xué)實(shí)踐

三、研究方法

1.調(diào)查法，為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，便于把握課題研究的方向，課題組對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)調(diào)查。（1）確定調(diào)查內(nèi)容，根據(jù)課題研究的需要，課題組討論確定了調(diào)查內(nèi)容，設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。（2）設(shè)計(jì)調(diào)查過程，為了便于計(jì)算，課題組從高一的十個(gè)班中每個(gè)班隨意選取10個(gè)同學(xué)，組成100位被調(diào)查的對(duì)象。然后，集中起來(lái)，講清楚調(diào)查的目的，并且實(shí)行無(wú)記名作答，使學(xué)生放下思想包袱，以確保調(diào)查結(jié)果的真實(shí)。（3）統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果，收集問卷，答案統(tǒng)計(jì)，分析結(jié)果，得出結(jié)論。（4）分析并得出結(jié)論，絕大部分學(xué)生想把英語(yǔ)學(xué)好，也想運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，但是學(xué)生遇到了兩個(gè)問題，即沒有交流的對(duì)象和沒有交流的目的。

2. 實(shí)驗(yàn)法，在進(jìn)行課題研究前，課題組進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)，首先確定選取兩個(gè)學(xué)生水平相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)，一個(gè)在實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)在對(duì)比組，從而組成人數(shù)相等、水平相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)組。

實(shí)驗(yàn)一：首先，在實(shí)驗(yàn)組，我們?yōu)閷?shí)驗(yàn)班專門配備了一間網(wǎng)絡(luò)教室。它由硬件、軟件、潛件三部分組成。對(duì)教師和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。教師以自主學(xué)習(xí)為主，還采取專題培訓(xùn)、講座、討論和外出學(xué)習(xí)等多種形式，學(xué)習(xí)新課程理念、現(xiàn)代信息技術(shù)等有關(guān)理論。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生由課題組成員和計(jì)算機(jī)教師共同培訓(xùn)，學(xué)習(xí)電腦基本操作、輸入法、幾何畫板等內(nèi)容。教師建立數(shù)學(xué)資源庫(kù)，利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，以及教師指定的學(xué)習(xí)路線，充分利用計(jì)算機(jī)中的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。對(duì)照組班級(jí)依然和平時(shí)教學(xué)一樣。

實(shí)驗(yàn)二：為了在教學(xué)中努力踐行葉圣陶先生“教是為了不教”的教育思想，積極探索適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中實(shí)際的數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式。將新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐中予以貫徹融合，堅(jiān)持在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主作用，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過程以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力作為實(shí)施有效教學(xué)的基本目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中逐步總結(jié)出了“自學(xué)-探究-導(dǎo)學(xué)-拓展”的“自能”課堂“四部曲”，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)班采用“自學(xué)-探究-導(dǎo)學(xué)-拓展”教學(xué)模式。對(duì)比班采用傳統(tǒng)“五段教學(xué)法”包括組織教學(xué)，復(fù)習(xí)舊課，講解新課，鞏固新課，布置作業(yè)為順序進(jìn)行的。

最后，收集實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。

3. 行動(dòng)研究法，在課題研究過程中，我們對(duì)老師的教學(xué)行為進(jìn)行了研究，以便了解實(shí)驗(yàn)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。首先，任意地確定選聽一位老師在兩個(gè)班的上課。記錄學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。在第一節(jié)課中，老師沒有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂上，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課堂情境無(wú)動(dòng)于衷，教學(xué)效果不好;而在第二節(jié)課，由于老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。結(jié)果，學(xué)生非?；钴S，暢所欲言，課堂氛圍很好。由此可見，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用必須要有現(xiàn)代信息技術(shù)。于是，研究成員運(yùn)用行動(dòng)研究方法。在研究過程中，反復(fù)的教學(xué)、實(shí)踐、思考、改進(jìn)、提升、提煉，形成思想、確定方法，再在教學(xué)中推廣，指導(dǎo)教學(xué)。

4. 探究法，課題組分為三個(gè)小組。一小組研究、探討自能教學(xué)模式實(shí)踐研究;二小組探究有效教學(xué)實(shí)踐研究;三小組探究高中HPS教育實(shí)踐?？偨Y(jié)研究得來(lái)的數(shù)據(jù)，從而得出正確結(jié)論。

5. 歸納、總結(jié)法，在課題研究過程中，課題成員將教學(xué)實(shí)踐和研究緊密結(jié)合，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中所發(fā)生問題、遇到現(xiàn)象，認(rèn)真思考，分類歸納和總結(jié)，找出問題解決的辦法，抽象、概括出教學(xué)應(yīng)用的方法。定期將研究成員在教學(xué)中的方法進(jìn)行匯總，從而形成教學(xué)方法。

四、研究的成果

課題組先后學(xué)習(xí)、討論課題研究方案，教育、教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷提高課題研究能力。先后進(jìn)行了自能教學(xué)模式實(shí)踐研究、有效教學(xué)實(shí)踐研究、高中HPS教育實(shí)踐。并且取得了可喜的成果，為了在教學(xué)中努力踐行葉圣陶先生“教是為了不教”的教育思想，積極探索適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中實(shí)際的數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式。將新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐中予以貫徹融合，堅(jiān)持在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主作用，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過程以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力作為實(shí)施有效教學(xué)的基本目標(biāo)，在教學(xué)中逐步總結(jié)出了“自學(xué)-探究-導(dǎo)學(xué)-拓展”的“自能”課堂“四部曲”，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

設(shè)計(jì)了HPS教育在高中教學(xué)的實(shí)施方案：以課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體。在物理、化學(xué)、生物學(xué)科先期進(jìn)行教學(xué)改革探索，其他學(xué)科逐步跟進(jìn)、融合。嘗試在課外活動(dòng)中開發(fā)基于HPS教育理念的綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如在校文學(xué)社團(tuán)開展科學(xué)閱讀、科學(xué)寫作，在校辯論社團(tuán)舉行科學(xué)類主題的辯論（如“轉(zhuǎn)基因食品”等），組織學(xué)生參觀博物館等活動(dòng)。

開發(fā)了基于HPS的教學(xué)設(shè)計(jì)模式：以HPS教育為教學(xué)指導(dǎo)理念，設(shè)計(jì)高中物理、化學(xué)、生物課堂教學(xué)。以高中化學(xué)必修2“甲烷”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，在《教學(xué)月刊》發(fā)表論文，從情境線、知識(shí)線、活動(dòng)線三個(gè)方面闡述基于HPS理念的課堂設(shè)計(jì)，分析其教學(xué)價(jià)值，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版），分析這種教學(xué)設(shè)計(jì)在發(fā)展學(xué)生“化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”方面的價(jià)值，最終指向“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”。在課例的基礎(chǔ)上，不斷反思、提煉形成三種教學(xué)設(shè)計(jì)模式：一是以科學(xué)史為教學(xué)主線，二是以科學(xué)研究方法（科學(xué)思想、科學(xué)觀念）的發(fā)展為教學(xué)主線，三是以社會(huì)性科學(xué)話題為教學(xué)線索。

“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)不如導(dǎo)學(xué)，依靠信息技術(shù)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂，可以發(fā)揮計(jì)算機(jī)強(qiáng)而大的功能優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的生動(dòng)高效。利用計(jì)算機(jī)可以設(shè)計(jì)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)軟件，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)特點(diǎn)編制生動(dòng)活潑的教學(xué)過程。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由外在興趣到內(nèi)在興趣，由短暫興趣到持久興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力源源不斷。例如： 《〈 立體幾何 〉》 教學(xué)中由平面圖形繞軸旋轉(zhuǎn)成為空間幾何體，利用計(jì)算機(jī)把旋轉(zhuǎn)過程展現(xiàn)在學(xué)生面前。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的興趣有極大的促進(jìn)作用。例如：在講授 《 雙曲線 》 時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的作圖法，費(fèi)時(shí)且模糊。利用 CAI 課件動(dòng)態(tài)地作出點(diǎn)的軌跡，省時(shí)直觀清晰有效。 《〈 解析幾何 〉》 教學(xué)中求曲線的方程，利用計(jì)算機(jī)把圖形形成過程及曲線展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解析幾何的興趣促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情。

基于現(xiàn)代信息環(huán)境葉圣陶自學(xué)教育思想下的高中HPS教育實(shí)踐研究。通過研究，尋找方法幫助學(xué)生有效分析問題，研究者們采取了下列一些步驟。（1）探索基于HPS理念的學(xué)科教學(xué)模式。在高中化學(xué)教學(xué)中嘗試以HPS為主線的教學(xué)設(shè)計(jì)線索，例如以化學(xué)史、研究物質(zhì)的方法、生活中的化學(xué)問題等教學(xué)設(shè)計(jì)主線。打磨典型教學(xué)課例，并向物理、生物等學(xué)科推廣。

以HPS理念指導(dǎo)學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、校本課程等，打通課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外，探索多途徑育人模式。指導(dǎo)學(xué)生通過課外多種途徑學(xué)習(xí)科學(xué)，包括借助觀看科學(xué)紀(jì)錄片，關(guān)注優(yōu)秀自媒體（如公眾號(hào)、音頻、短視頻等），合理選用優(yōu)秀資源。鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)、科學(xué)閱讀寫作、科學(xué)普及宣傳（如垃圾分類教育）等。（3）探索物理、化學(xué)、生物學(xué)科組聯(lián)合教研機(jī)制。倡導(dǎo)三科教師閱讀科學(xué)史論文專著、組織讀書會(huì)交流心得。組織三科教師開展專業(yè)閱讀、交流研討、聽課評(píng)課磨課等教研活動(dòng)。

五 效益及影響

通過近年來(lái)的課題研究，無(wú)論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都取得了較好的成績(jī)和效果。教師的教學(xué)、研究能力得到了較大提高2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到了改善、學(xué)習(xí)效率得到了提高。經(jīng)過課題研究方法的訓(xùn)練后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到了改進(jìn)、學(xué)習(xí)效果得到了提高。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了、膽子增大了，提高了學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)習(xí)活動(dòng)不再局限于教室之內(nèi)，而是在校園、家庭及公共場(chǎng)所都可能。另一方面，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了。對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不再需要一種強(qiáng)迫的措施，而是一種自覺的行為。

再就是學(xué)習(xí)效果明顯提高。由于改進(jìn)了學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)大大提高。這不僅表現(xiàn)在平時(shí)的作業(yè)、測(cè)試之中，也體現(xiàn)在期中、期末以及學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考之中，甚至在一些全國(guó)性的競(jìng)賽之中獲獎(jiǎng)。

（蘇州市甪直高級(jí)中學(xué)?江蘇?蘇州?215127）