蘇鳳珍

摘要：構(gòu)建高效課堂應(yīng)該是組織學(xué)科教學(xué)活動的重要目標(biāo)，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動組織過程中，教學(xué)方法選擇應(yīng)該結(jié)合高年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定針對性的教學(xué)方案。本研究以小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)措施，希望研究內(nèi)容可供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級;數(shù)學(xué)教學(xué);高效復(fù)習(xí)課堂

引言：

新課程改革背景下，高效教學(xué)模式構(gòu)建要立足三維教學(xué)目標(biāo)，整合各要素，以學(xué)生為主體，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。六年級數(shù)學(xué)教學(xué)需要發(fā)揮承上啟下的作用，實(shí)現(xiàn)總結(jié)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維能力，夯實(shí)知識基礎(chǔ)，為下一階段的知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是就現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動來說，距離高效課堂依然還有一段距離，教學(xué)工作者需要不斷改進(jìn)教學(xué)模式，全面滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

1.游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣

游戲教學(xué)模式在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，可以直接激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣，但是教師在選擇教育游戲的時候需要立足教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，教育游戲設(shè)計(jì)要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，這才是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵[1]。例如，在“位置與方向”這一課的教學(xué)中，教師可以采用游戲教學(xué)法幫助學(xué)生掌握知識要點(diǎn)。如指定一個學(xué)生 A，之后叫不同位置的其他學(xué)生 B、C、D 等，讓同學(xué)們使用方向、角度的方式表達(dá)出其他同學(xué)相較于 A 同學(xué)的位置。

2.問題引導(dǎo)，營造和諧教學(xué)氛圍

營造和諧的教學(xué)氛圍需要形成師生與生生之前的有效互動，教師引導(dǎo)教學(xué)之外，學(xué)生要有充足的探索學(xué)習(xí)空間，成為課堂的主人[2]。問題引導(dǎo)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，給師生互動提供了廣闊空間，一方面教學(xué)問題可以吸引學(xué)生注意力，另一方面還可以給學(xué)生提供思考方向指引，更利于優(yōu)化教學(xué)效果、提高教學(xué)效率。以《扇形統(tǒng)計(jì)圖》為例，教師在講課過程中就可以借助多媒體技術(shù)播放微視頻。師：認(rèn)真觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖，在自學(xué)課本的基礎(chǔ)上，回答下列問題（PPT 出示）：“（1）扇形統(tǒng)計(jì)圖中的整個圓表示什么？（整個圓表示笑笑家一天各類食物的總攝入量）（2）圓內(nèi)大小不同的扇形分別表示什么？（各個扇形表示各類食物的攝入量占食物的總攝入量的百分比）（3）你認(rèn)為圖中各個百分?jǐn)?shù)是如何得到的？所有百分?jǐn)?shù)之和是多少？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖，在自學(xué)課本的基礎(chǔ)上，先自己想一想，再在小組內(nèi)交流，最終小組派出代表進(jìn)行回答。通過合理規(guī)劃教學(xué)問題，學(xué)生會在教師的一步步引導(dǎo)下思考、分析和解決問題，并在師生互動促進(jìn)和諧、愉悅的課堂氣氛形成。

3.多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率

近年來，多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，對教育改革起到了推動作用，新的時代背景下，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為必要的教學(xué)工具和媒介，符合現(xiàn)代教育理念和學(xué)科教學(xué)需求。就小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)需求來說，應(yīng)用多媒體教學(xué)方法更利于消除學(xué)生的思維障礙，為構(gòu)建新型的現(xiàn)代化課堂提供了契機(jī)，因此教師應(yīng)該合理運(yùn)用[3]。比如，在講授“分?jǐn)?shù)的除法”的復(fù)習(xí)課指導(dǎo)中，老師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，在大屏幕上播放一大塊圓形蛋糕的圖形，然后提出問題：如果將這個蛋糕分給5個人，怎樣分呢？平均每個人分多少？給學(xué)生時間思考的同時老師便可放映蛋糕的動畫圖景，將一個大蛋糕瞬間劃分成五個均等塊，每人分得1個蛋糕的，就是（塊），也就是1÷5=（塊）。在此基礎(chǔ)上，老師便可繼續(xù)提問：把五個人得到的蛋糕平均分成4塊，每個人吃掉一塊，相當(dāng)于就吃了幾塊？那現(xiàn)在每個人手里剩的蛋糕是最原先大蛋糕的幾分之幾呢？此時老師無需直接說出問題答案，最好引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體課件中的剩余動畫圖景，最終得出問題答案。這樣的教學(xué)方法不僅十分有趣，而且在一定程度上鍛煉了學(xué)生探究問題的能力，不知不覺地達(dá)到打造高效課堂的目的，提升復(fù)習(xí)課指導(dǎo)教學(xué)效果。

4.差異化教學(xué)，突出學(xué)生主體性

學(xué)生的成長環(huán)境、教育背景、智力水平等要素之間都存在差異性，這就使得在教學(xué)生都是具備差異性的獨(dú)立個體。傳統(tǒng)教育理念影響下，我們以“一刀切”的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式在新時期已經(jīng)體現(xiàn)不出優(yōu)越性，因此作為新時期的教學(xué)工作者，我們需要關(guān)注學(xué)生群體差異性，基于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求提供教學(xué)指導(dǎo)，保證教學(xué)目標(biāo)得到精準(zhǔn)落實(shí)[4]。因此，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要根據(jù)學(xué)生個體之間的差異性，采取差異性教學(xué)的方式，為不同層次的學(xué)生制訂合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，以此來滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。例如，在對“觀察物體”的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，為了讓學(xué)生吃透本課時知識，我們就可以采取差異教學(xué)的方式，為不同層次的學(xué)生制訂不同的復(fù)習(xí)計(jì)劃。如，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師就可以設(shè)置基礎(chǔ)復(fù)習(xí)目標(biāo)：從不同角度觀察由5個小正方體所組合成的形狀，并繪制出三視圖;對于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，教師就可以制訂提升復(fù)習(xí)目標(biāo)：在完成基礎(chǔ)復(fù)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)三視圖還原立體形狀;對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以設(shè)置拓展復(fù)習(xí)目標(biāo)：在完成基礎(chǔ)復(fù)習(xí)目標(biāo)和提升復(fù)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)幾何圖形兩個方向的視圖，確定這個幾何圖形所需的小正方體的數(shù)量或數(shù)量范圍。

在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)，以此來滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

結(jié)語：

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮承上啟下的作用，在知識教學(xué)方面要關(guān)注銜接，在學(xué)習(xí)方法上也要強(qiáng)化滲透，這是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵一環(huán)。傳統(tǒng)教學(xué)模式在新時期已經(jīng)不再適用，我們應(yīng)該立足學(xué)科教學(xué)需求構(gòu)建新型教學(xué)模式，全面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的廣闊空間，同時發(fā)揮教師在引導(dǎo)教學(xué)方面的作用，精準(zhǔn)落實(shí)數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)目標(biāo)。上文主要分析了小學(xué)六年級數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建舉措，希望觀點(diǎn)可供參考。

參考文獻(xiàn)

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[2]齊 明 清.淺 談 小 學(xué) 高 年 級 數(shù) 學(xué) 有 效 教 學(xué) 的 策 略[J].學(xué)周刊，2016，12（31）：139-140.

[3]王彩蕊.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2015，11（21）：170-171.

[4]黃海燕.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，打造高效課堂 [J].當(dāng)代家庭教育，2019，32（18）：80-81.

（廣西省欽州市靈山縣檀圩鎮(zhèn)甘梅小學(xué)?535413）