摘 要：隨著教育改革的不斷深入，各教育部門(mén)對(duì)教師有了更高的要求。在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，教師需要指定一個(gè)題目，讓學(xué)生進(jìn)行交流、合作和探究，使其運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)得出結(jié)論，并通過(guò)小組合作和情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作意識(shí)及創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;項(xiàng)目化學(xué)習(xí);開(kāi)展策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）50-0014-03

作者簡(jiǎn)介：李燚鑫（1976.4—），女，深圳市教育科學(xué)研究院，初中語(yǔ)文教研員，中學(xué)高級(jí)教師，碩士研究生，廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”文科名教師培養(yǎng)對(duì)象，深圳市名師工作室主持人，曾獲廣東省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、深圳市教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

引 言

在我國(guó)的教育體系中，語(yǔ)文是十分重要的學(xué)科，有著很長(zhǎng)的歷史。許多教育學(xué)家對(duì)這門(mén)學(xué)科提出了具有指導(dǎo)價(jià)值的教學(xué)觀點(diǎn)。但是受應(yīng)試教育思想的影響，部分語(yǔ)文教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法機(jī)械化，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。這就要求教師選擇合適的項(xiàng)目主題，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使他們?cè)诤献魈骄恐姓{(diào)動(dòng)各學(xué)科知識(shí)得出結(jié)論，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要素

第一，基于標(biāo)準(zhǔn)。教師通過(guò)關(guān)聯(lián)核心概念、學(xué)科內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解與掌握，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

第二，素養(yǎng)導(dǎo)向。教師要將知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)、情感教學(xué)和“三觀”培養(yǎng)相融合的綜合教學(xué)。

第三，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)。教師要構(gòu)建真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，使其通過(guò)關(guān)注和思考問(wèn)題，確立項(xiàng)目。

第四，真實(shí)實(shí)踐。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并為學(xué)生提供團(tuán)隊(duì)合作的條件和資源，讓學(xué)生開(kāi)展有效的實(shí)踐活動(dòng)。

第五，學(xué)以致用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中利用所學(xué)各學(xué)科知識(shí)來(lái)解決相應(yīng)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)作品或者直接語(yǔ)言表達(dá)的形式來(lái)展示學(xué)習(xí)成果。

第六，表現(xiàn)評(píng)價(jià)。教師要結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果，從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、綜合評(píng)價(jià)。

二、在初中語(yǔ)文中開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的意義

教師可以在具體的情境中開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，對(duì)一些具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，使學(xué)生建立并完善知識(shí)體系，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力[1]。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在真實(shí)情境中研究語(yǔ)文知識(shí)。和單一的教授學(xué)生學(xué)科知識(shí)不同，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)打破了學(xué)科之間的壁壘，突破了教材的局限，可以讓學(xué)生跨學(xué)科開(kāi)展學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，對(duì)語(yǔ)文課程體系進(jìn)行了重塑。教師在課堂中變成了引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究語(yǔ)文知識(shí)。在開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)小組合作的方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，能夠培養(yǎng)創(chuàng)新能力、優(yōu)化思維模式。在小組討論中，學(xué)生能夠展開(kāi)更高效的交流討論，有利于深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

三、初中語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目前的困境

初中語(yǔ)文教師要想在課堂上開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及教學(xué)方法。但是在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，并沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)理念，導(dǎo)致難以擺脫當(dāng)下的教學(xué)困境。

第一，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要結(jié)合初中語(yǔ)文教材開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，要對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整合，然后根據(jù)每單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)階段等，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及研究項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上劃分學(xué)習(xí)小組，分析、整理教材內(nèi)容和搜集的資料，進(jìn)而構(gòu)建有效的教學(xué)情境。部分語(yǔ)文教師在開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，未教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)及相關(guān)概念，也未傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。

第二，單元學(xué)習(xí)規(guī)劃不合理。在開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師需要根據(jù)語(yǔ)文教材重塑單元內(nèi)容，并且根據(jù)不同項(xiàng)目的主題融合不同單元的知識(shí)與課文，讓學(xué)生能夠分析、研究、解決項(xiàng)目中存在的問(wèn)題。但是在實(shí)際教學(xué)中。很多教師存在著對(duì)單元學(xué)習(xí)規(guī)劃不合理的問(wèn)題，難以指導(dǎo)學(xué)生用合適的單元內(nèi)容解決項(xiàng)目中的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果與探索結(jié)果不理想。

第三，未規(guī)范學(xué)習(xí)過(guò)程。在開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師只有規(guī)范學(xué)習(xí)過(guò)程，才可以在課堂上有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)項(xiàng)目問(wèn)題和任務(wù)讓學(xué)生展開(kāi)探究。但在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生不了解項(xiàng)目目標(biāo)，無(wú)法制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，很難獲得良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

四、初中語(yǔ)文教材實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的突破

（一）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的開(kāi)發(fā)和重組

教師在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，在一定程度上改變了學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)的方法，學(xué)生從被動(dòng)吸收語(yǔ)文知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。這就對(duì)語(yǔ)文教師有了新的要求。在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，教師需要精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生留出足夠的小組合作探究的時(shí)間，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)。教師在開(kāi)發(fā)和重組項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的流程時(shí)，要做到以下三點(diǎn)：第一，構(gòu)建生動(dòng)形象的情景，提出驅(qū)動(dòng)性項(xiàng)目問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究互動(dòng);第二，開(kāi)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知與課本內(nèi)容的主題活動(dòng);第三，組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用活動(dòng)，并為前三名學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用活動(dòng)。

例如，在進(jìn)行《壺口瀑布》這篇課文的教學(xué)時(shí)，按照傳統(tǒng)教學(xué)的方式，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、認(rèn)識(shí)生詞和生字、了解文本、熟讀語(yǔ)句、分析文中情感、背誦重要片段等。但是在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃，創(chuàng)新教學(xué)方式。第一，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示與壺口瀑布相關(guān)的情景，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣;第二，教師通過(guò)語(yǔ)言描述的方式提出問(wèn)題，促使學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。比如，教師提問(wèn)：“課文中，作者是在雨季第一次到壺口去看瀑布，他聽(tīng)到了什么？又看到了什么？文章具有什么樣的語(yǔ)言特點(diǎn)？”然后，教師讓學(xué)生自主閱讀，通過(guò)小組討論的方式解答問(wèn)題。第三，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)，如通過(guò)多媒體展示《黃山記》《讀三峽》等課文，讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)比閱讀，分析作者在選材、語(yǔ)言及構(gòu)思方面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。第四，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)游記散文的主要特點(diǎn)，總結(jié)這類文章的寫(xiě)作技巧，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)想自己熟悉或游覽過(guò)的景觀，寫(xiě)游記散文，使學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。

（二）規(guī)范項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程

在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行規(guī)范。第一，學(xué)習(xí)項(xiàng)目的確立。這是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及具體的教學(xué)內(nèi)容，提出和學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生自由組成小組進(jìn)行項(xiàng)目討論。第二，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂。這個(gè)環(huán)節(jié)需要學(xué)生自己完成，自由選擇項(xiàng)目中的任務(wù)，然后進(jìn)行任務(wù)分配，讓每個(gè)人都有具體的事情可以做，并在分配完后確定項(xiàng)目探討的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在這一環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指導(dǎo)。第三，實(shí)踐活動(dòng)探究。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集和項(xiàng)目相關(guān)的信息，并選擇和處理信息。第四，評(píng)價(jià)和展示。這一環(huán)節(jié)需要教師和學(xué)生合作，開(kāi)展多樣化的評(píng)價(jià)，如學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。

例如，八年級(jí)（下冊(cè)）第四單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)習(xí)演講詞、寫(xiě)演講稿、辦演講比賽。教師在講解完本單元的內(nèi)容后，可以組織學(xué)生對(duì)“研究演講稿的寫(xiě)法”這一項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生根據(jù)此項(xiàng)目自由建立學(xué)習(xí)小組，在此基礎(chǔ)上讓他們確定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容及活動(dòng)探究方法。在小組完成探究活動(dòng)后，教師可以讓每個(gè)小組派一名代表進(jìn)行項(xiàng)目成果展示，然后讓其他學(xué)生對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)綜合評(píng)價(jià)的方式，學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)心得。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《最后一次演講》來(lái)學(xué)習(xí)編寫(xiě)演講詞，總結(jié)演講稿的寫(xiě)作格式，還可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找演講稿的寫(xiě)作方法，對(duì)自己的演講稿進(jìn)一步優(yōu)化。學(xué)生根據(jù)自己的項(xiàng)目研究可以發(fā)現(xiàn)，演講稿包括以下內(nèi)容：（1）敬語(yǔ)，如“親愛(ài)的教師和同學(xué)們，大家早上好”;（2）姓名和開(kāi)篇點(diǎn)題，如“我的名字是某某某，我今天演講的主題是……”;（3）利用寓言故事或者時(shí)事新聞做導(dǎo)入，可以在第一時(shí)間吸引聽(tīng)眾的注意力，并說(shuō)明故事中蘊(yùn)含的道理，之后將其與演講主題結(jié)合起來(lái);（4）結(jié)尾處要緊扣演講主題，總結(jié)全文，做出和主題相符合的提倡和呼吁，并“謝謝大家”。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，這種良性的競(jìng)爭(zhēng)不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能夠讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性，同時(shí)能使學(xué)生在演講比賽中鍛煉思維能力與表達(dá)能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文綜合能力。

（三）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中落實(shí)跨學(xué)科學(xué)習(xí)

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，跨學(xué)科學(xué)習(xí)是其中重要的一項(xiàng)內(nèi)容，因而教師需要根據(jù)探究項(xiàng)目的主題，加入多學(xué)科的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集資料及實(shí)地調(diào)研的方法對(duì)項(xiàng)目展開(kāi)探究，進(jìn)而更準(zhǔn)確地分析和理解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，落實(shí)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課外書(shū)籍閱讀能力，以及結(jié)合多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合分析的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

比如，在進(jìn)行《大自然的語(yǔ)言》一課的教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解并掌握說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn);認(rèn)識(shí)氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作用及重要性，并概括全文的主要內(nèi)容;使學(xué)生形成人與自然和諧相處的理念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教師要按照語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建“物候?qū)W促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”的探究項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)、歷史知識(shí)、生物知識(shí)等，并根據(jù)自身的探究結(jié)果寫(xiě)出學(xué)習(xí)報(bào)告。教師可以讓學(xué)生參考二十四節(jié)氣和農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)，順勢(shì)提出問(wèn)題：“為什么黃淮地區(qū)的氣候適合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)呢？”引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)搜集資料。在項(xiàng)目結(jié)束后，教師還可以構(gòu)建讀寫(xiě)結(jié)合的項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)寫(xiě)作，對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行描寫(xiě)，在作文中表達(dá)自己的情感或者展示探究結(jié)果。

五、初中語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的影響及反思

（一）影響

教育改革背景下，教師需要不斷更新自身的教學(xué)觀念及教學(xué)方法，讓教學(xué)活動(dòng)緊跟時(shí)代的發(fā)展。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還能夠加深學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的認(rèn)識(shí)與理解。因?yàn)樵陧?xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生只靠自己一個(gè)人的力量無(wú)法將問(wèn)題考慮和分析得更全面，而每個(gè)學(xué)生有不同的渠道來(lái)搜集學(xué)習(xí)資源，他們只有進(jìn)行合作，才能夠在有限的時(shí)間內(nèi)把有用的資料信息整合起來(lái)。同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的溝通能力及信息處理能力。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師在講臺(tái)上講課，而學(xué)生坐在座位上被動(dòng)地聽(tīng)，導(dǎo)致其不能有效鍛煉溝通能力和表達(dá)能力。但是在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，進(jìn)行思維碰撞，更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在真實(shí)情境中感受語(yǔ)文的魅力，學(xué)習(xí)豐富的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而不斷完善自身的知識(shí)體系。

（二）反思

在一些經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，因?yàn)闆](méi)有足夠的教學(xué)資源及設(shè)備，語(yǔ)文教師很難在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，也很難達(dá)到較好學(xué)習(xí)效果。所以在教學(xué)資源和設(shè)備比較落后的地區(qū)，語(yǔ)文教師需要通過(guò)挖掘本土資源來(lái)開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。特別是在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，由于很多古詩(shī)文與景物描寫(xiě)有關(guān)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中體驗(yàn)景色之美，借此來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如，《歸園田居》這首詩(shī)中有對(duì)草、豆苗、鋤頭、露水等事物的描寫(xiě)。教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察這些事物，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)描繪的內(nèi)容和表達(dá)的情感有深刻的感受，從而在真實(shí)情境中有效開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，產(chǎn)生理想的學(xué)習(xí)效果。目前，在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)還存在以下問(wèn)題：在項(xiàng)目探究時(shí)，教師提出問(wèn)題，學(xué)生只是根據(jù)問(wèn)題利用互聯(lián)網(wǎng)或者書(shū)籍搜集資料，并沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。所以在開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的探究項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己根據(jù)課本內(nèi)容和項(xiàng)目主題來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，然后通過(guò)資料查詢來(lái)解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，教師要因地制宜，充分利用本土資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，以及創(chuàng)新精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié) 語(yǔ)

以上主要對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的束縛，明確項(xiàng)目化教學(xué)的作用，明確項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在項(xiàng)目探究中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

王寧.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)型[J].語(yǔ)文通訊，2018，1017（33）：51-52.