吳紅芳

摘 要：年級組教師對園內(nèi)和園外的課程資源進行梳理，整合出合理有效的課程資源。在此基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒的年齡特點，挑選合適的課程資源進行課程審議活動。

關(guān)鍵詞：年級組; 園內(nèi)課程資源; 園外課程資源; 課程審議活動; 有效開展

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2021）1-103-001

一、前期資源整理，制表形成資源材料

2019年9月，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們對幼兒園方圓兩公里以內(nèi)具有教育價值的物質(zhì)資源和非物質(zhì)資源進行了統(tǒng)籌整理，并制作成了分頁資源表;對本園的花草樹木、戶外活動器械、各專用活動室等也進行了詳細整理，制作成表格資料，園外和園內(nèi)的兩份資源表的目的都是為了方便教師在日常教學(xué)中查找利用。

1.教師分組合作，實地考察資源

本園坐落于老城區(qū)，三面鄰小區(qū)，大門前面有一條油車路，兩邊都是店面，有理發(fā)店、服裝店、水果店、文具店、銀行、公交站臺等等，附近還有垂虹景區(qū)、吳江公園、地鐵四號線、博物館、圖書館等可利用資源。前期資源考察時，園領(lǐng)導(dǎo)帶著三個年級組的老師分組去實地拍照，與館站的負責(zé)人面對面溝通，了解館內(nèi)適合幼兒活動的具體資源，雙方洽談合作項目，將可利用資源有效落實。

2.資源制成表格，便于教師利用

在走訪了周邊資源單位的基礎(chǔ)上，教師分組研討各資源利用的可行性。經(jīng)過研討篩選，并請專家指導(dǎo)，聽取相關(guān)意見之后，我們將周邊的可利用資源制成了分頁表格的形式，作為一份長久利用資料，便于年級組教師在開展課程活動時進行參考和利用。

二、挑選合適課程資源，有效開展課程審議活動

1.根據(jù)幼兒年齡特點，選擇合適的課程資源

整理課程資源時，結(jié)合我們前期整理的課程資源表，表上的垂虹景區(qū)、旗袍小鎮(zhèn)、西門菜場等周邊資源都可以利用起來，在此基礎(chǔ)上，我們確定了“秀麗吳江”作為課程主題資源進行年級組研討審議活動。

2.與時俱進，探索新的課程審議方式

確定了“秀麗吳江”這個主題課程，那么接下來的課程審議活動該怎么開展呢？以往在審議藍本教材的主題活動時，書中已經(jīng)有整個主題的框架，我們只要在框架的基礎(chǔ)上作修改，而根據(jù)園外資源生成的主題課程是全新的，我們需要在大方向的基礎(chǔ)上進行具體的架構(gòu)。在區(qū)第三小組的學(xué)習(xí)引領(lǐng)下，我們意識到主題網(wǎng)絡(luò)圖是主題課程的靈魂所在，所以我們與時俱進，探索新的課程審議方式，第一步就是制作主題網(wǎng)絡(luò)圖，結(jié)合我們的可利用資源，年級組老師在商量和討論的基礎(chǔ)上決定從景點、美食、桑蠶文化和交通這四個點進行發(fā)散性思維，豐富主題網(wǎng)絡(luò)圖，由資源生成具體的活動。

3.分段研討，有效落實課程審議活動

為了使課程有效落實，充分發(fā)揮課程審議的作用，我們分成了前審議、中審議和后審議三個階段進行具體的研討活動。前審議是整個主題大審議，年級組老師一起商量確定主題的框架，制作主題網(wǎng)絡(luò)圖，形成主題說明等資料;中審議就是周審議，輪到主班的老師在活動前一周對具體的教學(xué)活動和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等進行預(yù)審議，在“秀麗吳江”這個主題課程開展時，我們以景點、美食、桑蠶文化和交通作為周切入點進行資源到活動的研討;后審議分為兩部分，即周后審議和主題后審議。一周的活動結(jié)束后，主班老師對整周的活動及活動中出現(xiàn)的問題進行討論和分析，而主題后審議就是整個主題結(jié)束后，年級組老師一起匯總活動開展各階段出現(xiàn)的問題，并分析解決這些問題。經(jīng)過前中后三個階段的課程審議活動，我們循序漸進推動了主題課程的開展，并及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，完善課程資料。

三、優(yōu)化課程資源，豐富課程審議的途徑

1.從自然資源入手，拓展課程資源的范圍

進入小班下學(xué)期，幼兒的認知、探索和表現(xiàn)能力都有一定的進步和發(fā)展，幼兒可以探索的課程資源范圍也可進行一定的拓展。因為疫情的緣故，這個學(xué)期幼兒的學(xué)習(xí)和生活以居家體驗為主，那么從幼兒身邊的資源入手是最合適的，家庭、社區(qū)、季節(jié)成了重要的參考因素，最后，經(jīng)過年級組老師集體商量討論，我們確定了“身邊的植物寶寶”為新的課程主題，圍繞種子、蠶豆豌豆、向日葵和枇杷進行一系列的學(xué)習(xí)探索活動。

2.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更新課程審議模式

疫情期間，我們的辦公模式也發(fā)生了變化，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)研討成為了特殊時期的主流模式。居家辦公階段，園領(lǐng)導(dǎo)組織大家聽了很多云端講座，其中西湖區(qū)學(xué)前教育指導(dǎo)中心沈穎潔教研員做的講座“疫情當(dāng)下，幼兒園如何刪繁就簡，做質(zhì)樸高效的課程審議”給了我們很大啟發(fā)，她提出的“5.1審議”，即“一張圖，一條路，一份學(xué)案，一個發(fā)現(xiàn)，一種優(yōu)化”是全新的課程審議模式，對我們來說有很大的借鑒意義，特別是最后一點提到的“一條路”，它告訴我們在規(guī)劃主題行進的線索時，要處理好幼兒經(jīng)驗生長和課程推進的關(guān)系。在借鑒經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們年級組通過網(wǎng)絡(luò)視頻和網(wǎng)絡(luò)研討的方式，確定植物寶寶的主題網(wǎng)絡(luò)圖，深入討論幼兒在課程推進過程中的經(jīng)驗生長和變化。

3.完善審議表格，有效落實課程活動

這個學(xué)期，我們的課程審議表在前期基礎(chǔ)上進行了改革和完善。前中后三類審議表都有變動，完善后的表格相互之間聯(lián)系更加緊密。主題前審議表有主題來源和價值分析這一項，突出幼兒原有經(jīng)驗分析和興趣分析這兩方面的內(nèi)容，正好與前期講座學(xué)習(xí)中強調(diào)的幼兒經(jīng)驗生長聯(lián)系起來了;中審議表中的預(yù)設(shè)周目標是新增項，它在填寫時要與前審議表中的預(yù)設(shè)主題目標相對應(yīng);主題后審議表中有目標與經(jīng)驗這一項，它與前審議表中提到的經(jīng)驗是相對應(yīng)的，體現(xiàn)出了隨著課程的推進幼兒的經(jīng)驗也在充實和變化，表格中的反思項則是對整個課程主題最好的總結(jié)和歸納。課程審議表的更新和完善，幫助我們從細節(jié)處落實和推進課程活動向前發(fā)展。

四、小結(jié)

在依托園內(nèi)外課程資源的基礎(chǔ)上，我們利用小班上下兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)和實踐活動，探索了新課程主題由萌芽到結(jié)果的全過程，年級組老師同心協(xié)力，一步一個腳印從課程前審議、中審議和后審議三個階段循序漸進地落實課程審議活動。在特殊時期，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，向他人借鑒學(xué)習(xí)新的課程審議模式，從完善課程審議表入手，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗融入表格中，推動課程活動向前發(fā)展。在未來的課程資源利用中，我們會一如既往秉承學(xué)習(xí)和探索的精神，不斷完善課程審議的模式，幫助幼兒獲得經(jīng)驗的提升，同時也提高年級組老師綜合審議的水平。