趙志剛

【摘要】在新課改的引導下，小學體育教學環(huán)節(jié)也在不斷深化改革，體育教學也逐漸受到重視。近年來，在應(yīng)試教育的指導下，學生厭學于各種文化課，甚至體育課也出現(xiàn)了“厭學”現(xiàn)象。在小學體育教學之中對課堂教學進行游戲化的創(chuàng)新，往往能夠通過課程游戲化的方式使學生被游戲的形式所吸引，促成學生多方面體育素養(yǎng)的發(fā)展。在小學體育教學實踐之中，為了真正做好游戲的趣味性與體育內(nèi)容的教育性在課程游戲化之中的平衡設(shè)計，教師應(yīng)該立足于實際的體育教學環(huán)節(jié)之中，對課程游戲化的具體方向以及具體教學策略做好教學研究工作。

【關(guān)鍵詞】小學體育;課程游戲化;體育游戲;教學策略

引言

在新課改的深入發(fā)展下，小學的體育教育也逐漸受到了廣大教師及家長的重視。對于體育老師來講，一般都會把增強學生的運動本領(lǐng)和體育學習興趣作為教學基礎(chǔ)。在小學體育教學中適當?shù)匾M游戲類項目將會在很大程度上吸引學生的注意力。如果體育游戲運用的效果比較好，能夠科學地融入教學環(huán)節(jié)，對提高學生的體育成績，增加學生的鍛煉熱情具有積極意義。那么該如何靈活有效地運用體育游戲來增強學生體育學習的積極性精神，也成了體育教師，研究的課題任務(wù)，文章就是對體育游戲吸引學生的學習興趣為基礎(chǔ)所提出的探討。

一、推動教師轉(zhuǎn)變教育理念

結(jié)合素質(zhì)教育廣泛推行的改革背景，小學體育教師應(yīng)當意識到當前針對小學生的核心教育目標在于實現(xiàn)其綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，以及完成其創(chuàng)新思維能力的有效培育。因此，教師在依據(jù)自身教學理念開展教學舉措應(yīng)用的過程中，應(yīng)當通過自身教學理念的科學正確轉(zhuǎn)變，以激發(fā)小學生的想象能力和創(chuàng)造思維為目標，將完善學生發(fā)展基礎(chǔ)與提升學生發(fā)展水平為核心，實現(xiàn)教學方式的持續(xù)創(chuàng)新和高效開展。值得注意的是，教師在運用趣味游戲開展體育教學時，應(yīng)當考慮并做到有機融合游戲的教育性和趣味性，進而使二者實現(xiàn)統(tǒng)一，避免因任意一者的缺失而導致體育教學乏味枯燥的現(xiàn)象發(fā)生。

二、趣味化游戲做好教學導入

好的教學導入環(huán)節(jié)往往能夠起到激發(fā)學生課堂參與積極性的作用，使學生能夠以更積極的態(tài)度投入到課堂學習過程之中，并使其在導入環(huán)節(jié)中形成的學習興趣作用下以更高的專注度完成學習探究活動，促成學生課堂學習有效性的提高。為了真正發(fā)揮出教學導入環(huán)節(jié)對教學內(nèi)容與學生的銜接作用，教師即可在小學體育教學之中將游戲與運動導入內(nèi)容進行結(jié)合，通過組織學生參與到趣味化導入游戲之中的方式，引導學生對將要學習的內(nèi)容建立起初步的認知體驗，激發(fā)學生的課程參與興趣。

例如在小學體育中立定跳遠這一田徑運動的教學實踐環(huán)節(jié)之中，為了使學生能夠更積極地參與到課堂立定跳遠技能的學習環(huán)節(jié)之中，讓學生能夠真正憑借良好的學習態(tài)度快速掌握運動技能，筆者在課堂開始組織班級學生開展了與立定跳遠相關(guān)的游戲。在游戲開展過程之中，筆者組織班級學生幾人為一小組，引導學生自己制定小組中統(tǒng)一的起跳線，并讓學生利用各種方式嘗試實踐出能夠跳出最遠距離的立定跳遠方式。在嘗試過程之中，班級學生能夠?qū)⒆约旱钠嫠济钕肼鋵嵲谟螒蛐袨橹羞M行檢驗。這一游戲活動的組織使得班級學生能夠真正對立定跳遠的方法進行自主的思考與探究，在導入環(huán)節(jié)之中建立起對立定跳遠開展方式基礎(chǔ)認知的同時，對科學的立定跳遠開展方式產(chǎn)生了更積極的探究興趣，為其后續(xù)的學習活動提供了主觀動力。

三、尊重學生主體地位，采用層教學

現(xiàn)如今，小學體育教學更加提倡"以人為本”的教育理念，體育教師應(yīng)當尊重學生在體育學習中的主體地位，根據(jù)學生的身體素質(zhì)及學習能力，為其安排更有針對性地教學。由于學生從小的生活環(huán)境及身體素質(zhì)不同，在體育運動中的表現(xiàn)會有所差異，對待體育運動的興趣愛好也會不一樣。因此，體育教師需要正確看待學生之間的個體差異，在教學中積極開展分層教學，使不同學生的性格特點和興趣愛好都得到滿足，從而有效提高小學體育教學效果。例如，在體育教學過程中，新學期剛開始的時候教師便根據(jù)學生以往的學習情況及身體素質(zhì)進行了評估，并為學生安排了相應(yīng)的測試，以保證對學生層次劃分的準確性。體育教師將學生分成了A，B，C三個層次，在之后的教學中根據(jù)教學內(nèi)容，為不同層次的學生安排了不同的學習目標。

四、變換游戲規(guī)則與方式，讓學生保持新鮮感

同樣的體育課程教學很容易顯得枯燥化，讓學生無法提起興趣，但是教師可以改變游戲規(guī)則或者換成其他游戲形式也是可以保持效果的，仍能吸引學生的學習興趣，讓學生保持新鮮感。教師還可以針對性的對學生進行游戲設(shè)計，例如：團隊運水游戲，教師可以先劃分小組，然后再給每個小組固定幾張報紙，進行運水。從A跑到B在有限的時間內(nèi)，看哪個組的水盆最滿，哪組獲勝。這個游戲不僅是合作能力的體現(xiàn)，更是智力的培養(yǎng)和發(fā)散。通過運水增強學生的新鮮感，同時還能很好地讓學生學到體育知識，一舉多得。變換游戲的規(guī)則是體育教師最應(yīng)該探索的課程，這樣不僅不讓學生感覺枯燥，還能以多樣的形式豐富學生的學習課程保持學生的新鮮感，促進體育教學中的體育游戲的意義。體育游戲在小學體育教學中對學生興趣的影響是非常大的，它能夠深入小學生的學習生活，對促進學生的發(fā)展具有很好的意義。

結(jié)語

綜上所述，體育游戲的學習對體育教學任務(wù)是非常重要的一個環(huán)節(jié)。增加學生對體育課的興趣和持久性。寓教于樂是體育教學的最高意識思想。能夠根據(jù)實際的體育教學目的豐富學生體育學習課程，豐富學生思維等，這就是體育教學中的體育游戲的優(yōu)勢。體育游戲能夠很好地適應(yīng)教育時代的發(fā)展，豐富學生的學習興趣。

參考文獻：

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