扎西拉姆

【摘要】閱讀是學(xué)生接受知識(shí)的重要途徑，是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方式，閱讀能力的提升則與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、閱讀習(xí)慣、閱讀量等因素息息相關(guān)。在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)善于采取相應(yīng)的教學(xué)策略來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，指導(dǎo)其掌握相應(yīng)的閱讀技巧，并形成多角度分析探究的良好閱讀習(xí)慣。同樣地，教師還應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的氛圍，關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)與保護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，逐步發(fā)展自身語(yǔ)言應(yīng)用能力，從而全面提升語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中;語(yǔ)文;閱讀

在我國(guó)初中部門的藏語(yǔ)文課堂教育教學(xué)工作中，應(yīng)該通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以達(dá)到針對(duì)、實(shí)效的教育效果。因此，教師需要結(jié)合西藏學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成方案，提升西藏學(xué)生的整體閱讀能力。在對(duì)西藏偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生進(jìn)行教時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，綜合有效地制定教學(xué)策略，避免策略的“架空性”。由于閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育涉及范圍廣，且實(shí)施難度較大，因此在執(zhí)行過(guò)程中，需要與教育實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的意義

（一）有利于提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)的重要核心就是語(yǔ)文能力，其包含語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、學(xué)習(xí)方法及人文素養(yǎng)等。基于新課改背景，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。通過(guò)有效閱讀，可使學(xué)生從文本中理解含義，豐富情感體驗(yàn)，從漢語(yǔ)具備的悠久歷史及傳統(tǒng)文化中吸取良好的品質(zhì)，更好地傳承中華美德。

（二）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在初中閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生閱讀能力，促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐步形成自主學(xué)習(xí)能力，很好地落實(shí)了新課改中提出的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育目標(biāo)，打破了傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的模式，不僅體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，也很好地幫助學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方式，使之能夠不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)造，形成一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中的進(jìn)一步探索知識(shí)，養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。

二、初中藏語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的策略

（一）延伸教材提高學(xué)生閱讀能力

書的世界廣闊無(wú)垠，學(xué)生選擇適合自己的書籍，可以不出門便暢游在歷史和世界各地中、感悟各種偉人的思想、了解科學(xué)自然世界知識(shí)，學(xué)生可以脫離現(xiàn)實(shí)生活見(jiàn)識(shí)到更加廣闊的世界，通過(guò)閱讀讓學(xué)生可以不再以一兩個(gè)視角看這個(gè)世界，而是以更加多而不同的視角看待這個(gè)世界。學(xué)業(yè)繁重的情況下，學(xué)生普遍接觸課外讀物匱乏?；ヂ?lián)網(wǎng)和手機(jī)更多占據(jù)了學(xué)生的娛樂(lè)生活，難以靜下心來(lái)主動(dòng)閱讀整本書籍。學(xué)生能夠接觸到最多的就是課本上的文章，所以教師應(yīng)該有針對(duì)性的篩選出一些合適的課外讀物，通過(guò)學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整本閱讀課外讀物。例如在一些講述戰(zhàn)爭(zhēng)的教學(xué)中，教師可以課文為引，推薦學(xué)生一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課外讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《最后的冬天》等，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀并了解歷史，認(rèn)識(shí)到和平的重要性以及戰(zhàn)爭(zhēng)造成的創(chuàng)傷，這樣更能激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的積極性，也提高了學(xué)生閱讀的能力。

（二）注重字詞品讀，強(qiáng)化閱讀積累

初中階段是學(xué)生初步學(xué)習(xí)文言文的階段，并且文言文、古詩(shī)詞內(nèi)容本身也屬于初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)工作中，部分教師都強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞、文言文進(jìn)行大量記憶與背誦，但是這樣的教學(xué)形式顯然有些浮于表面，無(wú)法真正地通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)來(lái)提升學(xué)生的古文閱讀能力。我認(rèn)為，古詩(shī)詞與文言文能夠記憶背誦下來(lái)固然是好，但更重要的則是要注重品讀字詞，認(rèn)真釋義，并且強(qiáng)化閱讀積累，只有這樣才能夠真正地幫助學(xué)生提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)，語(yǔ)言應(yīng)用素養(yǎng)。從另一方面來(lái)說(shuō)，初中階段的古詩(shī)詞內(nèi)容中不乏豐富理趣以及人文性。鑒賞性較強(qiáng)的詩(shī)詞，故而品讀字詞，強(qiáng)化閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生注重積累，通過(guò)體悟古詩(shī)詞中所蘊(yùn)涵的歷史典故與人生哲理來(lái)不斷地?cái)U(kuò)寬自身知識(shí)面，并在古詩(shī)詞的人文情懷熏陶下樹立自身科學(xué)、正確的為人處世觀念。

（三）拓展學(xué)生閱讀量、豐富學(xué)生的詞匯積累量

正所謂“熟能生巧”，在開展閱讀理解工作時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們積極開展課外閱讀，選取優(yōu)秀的課外讀物幫助學(xué)生們?cè)黾酉胂罅?、豐富詞匯量、積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在開展初中語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，開展“閱讀分享大會(huì)、閱讀班會(huì)、課外閱讀自習(xí)”等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們沉浸在課外閱讀氛圍當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生們的閱讀欲望;并定期推薦好書，并且在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)，讓學(xué)生們結(jié)合閱讀要求完成閱讀，并提交優(yōu)美的字、詞、句積累和讀后感。讓學(xué)生們養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣和積累習(xí)慣，從而提高閱讀能力，同時(shí)也為學(xué)生們?nèi)蘸髮懽鞯於ǜ嘣~匯基礎(chǔ)，促進(jìn)他們的閱讀和寫作進(jìn)步。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展，是落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要舉措。初中語(yǔ)文教師要知道，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力并不是獨(dú)立地進(jìn)行培養(yǎng)，而是要將其與閱讀素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并落實(shí)于整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。教師要清楚認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)合理地利用好教學(xué)資源，課內(nèi)課外適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、個(gè)性化的發(fā)展。

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