馬志國

【摘要】隨著現(xiàn)代化教育理念的不斷推進與革新，對小學(xué)階段的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了更高的要求與標準，各科任教師在開展日常教學(xué)工作時都應(yīng)該嚴格執(zhí)行這一教學(xué)準則，不斷提升學(xué)生群體的核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生成為全方位人才迫在眉睫，體育素養(yǎng)不僅是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，還是其中的基礎(chǔ)部分。小學(xué)是學(xué)生步入校園的基礎(chǔ)時期，這一階段的教學(xué)重點就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對此，如何提升小學(xué)生體育的核心素養(yǎng)逐漸成為了體育教師教學(xué)工作的難題之一。因此，本文對在小學(xué)體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用進行詳細分析，并對小學(xué)體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實施方法進行全面論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;體育核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

小學(xué)階段體育教學(xué)課程的主要目的是鍛煉小學(xué)生的身體素養(yǎng)以及心理素質(zhì)，且最終的教學(xué)目標應(yīng)當與新課改上的要求、標準相吻合，想要做到這一點就必須在實際的教學(xué)工作中不斷滲透核心素養(yǎng)的理念，依據(jù)小學(xué)生群體的身心特點、學(xué)習(xí)特點來制定更加科學(xué)、完善的教學(xué)策略與方案，從而提升教學(xué)工作的質(zhì)量與效果，滿足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求。

一、科學(xué)地利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識

小學(xué)體育教師是體育教學(xué)中的組織者，在小學(xué)體育教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識是不可或缺的一項重要內(nèi)容，為了促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展示關(guān)于一些體育器材，先讓學(xué)生自己猜測使用方法，再為學(xué)生播放器材的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識。在小學(xué)階段教師應(yīng)該從專業(yè)技能訓(xùn)練入手，有意識地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育意識，那學(xué)生的核心素養(yǎng)也可以得到很好的發(fā)展。同樣，也會幫助學(xué)生積極主動地進行體育鍛煉，這是小學(xué)體育教學(xué)的一種重要目標。在日常的體育教學(xué)活動中，教師必須考慮到教學(xué)對象的特殊性以及教學(xué)方法的有效性。很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)備的有限，所以很多體育教學(xué)無法進行實踐，因此教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放器材的使用方法，讓學(xué)生可以更加直觀地感受到體育鍛煉的魅力。

二、重視體育理論知識的傳授，促進實踐教學(xué)的順利進行

理論知識的學(xué)習(xí)是掌握這一門學(xué)科的基礎(chǔ)，體育學(xué)習(xí)亦是如此。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程是打基礎(chǔ)的階段，從小學(xué)好體育知識不僅可以提高自身對體育鍛煉的重視程度，還可以在必要的時候能夠用來自救。但是由于小學(xué)生的注意力不夠集中，很多體育教師對體育理論知識不能夠引起足夠的重視，所以就導(dǎo)致在講述理論知識的時候課堂氛圍異常沉悶，使得體育知識的普及成為體育教學(xué)中薄弱的一環(huán)。為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識的積極性，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，將課堂從室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，利用實踐教學(xué)吸引學(xué)生的注意力。例如，在進行足球基本知識的講解時，可以在引入環(huán)節(jié)向?qū)W生提問“足球賽一般場上每隊隊員有幾名”，很多小學(xué)生對足球感興趣，但是對正規(guī)的比賽還是缺乏一定的了解。基于此，利用小學(xué)生好奇心強的心理特征為學(xué)生進行簡單的講解，再通過觀看視頻中常見的犯規(guī)問題幫助學(xué)生進行深入了解，然后再將課堂延伸到操場，讓學(xué)生進行演示練習(xí)，有利于學(xué)生對基本體育知識的掌握，促使實踐教學(xué)活動的順利進行。

三、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)評價

在過去老舊的教學(xué)模式中，體育教師對學(xué)生的評價方式其實十分單一，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時也只以平時及期末的體育測試成績?yōu)橐罁?jù)，這種評價方式在現(xiàn)代化的教育理念中就顯得較為單一與片面?，F(xiàn)代化的體育教學(xué)工作應(yīng)當以核心素養(yǎng)為評價導(dǎo)向，將其量化為可以評估、計算的具體指標，對學(xué)生日常教學(xué)中的表現(xiàn)、能力以及素質(zhì)進行記錄，讓學(xué)生知道自己現(xiàn)階段的薄弱點，對自己的能力有個更清晰的認識。除此之外，教師還應(yīng)當充分考慮到教學(xué)評價工作的動態(tài)性及綜合性，鼓勵學(xué)生進行自我評價以及相互評價，通過教師點評、學(xué)生自評、同學(xué)互評等不同維度的實現(xiàn)對學(xué)生全面、真實的學(xué)習(xí)評估，并將最終的評價結(jié)果作為體育教師調(diào)整教學(xué)方式和模式的重要依據(jù)。

四、結(jié)合學(xué)生個性差異，設(shè)計多樣化的教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，教師還可以結(jié)合學(xué)生的意見，讓學(xué)生主動參與到體育學(xué)習(xí)目標以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定中去。為了全面貫徹新課改的教學(xué)理念，提高學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)主動性，深化推陳出新的教學(xué)思想，在體育教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生的層次性和差異性的發(fā)展特點，充分兼顧學(xué)生的發(fā)展，擬定差異性的教學(xué)方案。例如，在教授跑步的時候，教師就可以針對這一教學(xué)目標設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，如在跑步之前進行預(yù)熱活動，進行專門的跑步技巧訓(xùn)練，使得學(xué)生身體的各個部位都得到充分的活動。然后再進行慢跑練習(xí)，慢跑時速度要適中，但動作幅度一定要大，腿部蹬地擺動的力度要大，并慢慢放松動作。例如，教師可以組織學(xué)生實行“群龍爭霸”的娛樂活動，將學(xué)生依照人數(shù)分配小組，小組成員的體育成績要存在差異性，以此來達到在活動中相互幫助的目標。教師在海綿墊上放一個獎品，當每個小組的第一人跑完半圈之后，再由小組中的第二個人實行接力，以此類推，等到最后一個人跑步的時候就可以直奔“目標”，最先達到獎品位置的學(xué)生獲勝。

結(jié)語

在小學(xué)體育教學(xué)中滲透學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以有效幫助學(xué)生進行體育鍛煉，還可以讓學(xué)生完善自身的綜合素質(zhì)，使自身可以得到更好的發(fā)展。另外，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更好，這就要求小學(xué)體育教師多費心思，采用靈活多變的教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生體育鍛煉的興趣，因此才能取得良好的教學(xué)效果。

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