盧晶

[摘 要]隨著信息技術(shù)與各學(xué)科的深度融合，教育信息化的趨勢越發(fā)明顯。英語是一個非常靈活多變的學(xué)科，在信息化的時代，需要教師具備信息能力，這樣才能培養(yǎng)具有國際化視野的小學(xué)生。文章基于現(xiàn)如今信息化2.0時代小學(xué)英語教師所面臨的難題，深入探討了小學(xué)英語教師怎樣提升自我的信息能力。

[關(guān)鍵詞]教育信息化;英語教師;信息能力

當(dāng)代社會處于一個信息爆炸的時期，各個領(lǐng)域已經(jīng)被無數(shù)信息所滲透。為面對這樣的挑戰(zhàn)，更需要小學(xué)英語教師迎難而上，不僅僅是為了提升自己，還為了更好地培養(yǎng)下一代英語國際化人才，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力激發(fā)出來，這樣才不會被時代所淘汰。在當(dāng)今教育信息化2.0時代背景下，對小學(xué)英語教師提出了全新的要求，不僅需要教師具備傳統(tǒng)的英語教育的理念，也還要求教師具備信息能力。

一、在教育信息化2.0時代小學(xué)英語教師具備信息能力的必要性

（一）應(yīng)試教育帶來的思維禁錮

中國的應(yīng)試教育已經(jīng)影響了幾代人的人生，雖然短期取得了較好的應(yīng)試效果，但是從長期來看，應(yīng)試教育給小學(xué)英語教師帶來的思維禁錮是可怕的，并且這種思維禁錮的影響是潛移默化和深遠(yuǎn)持久的。大部分小學(xué)英語教師認(rèn)為只需要學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容，萬變不離其宗，而且覺得小學(xué)英語很簡單，不需要什么額外的補(bǔ)充，從而禁錮自己的思維模式，不愿意開闊自己的眼界，自然也提升不了小學(xué)生的綜合能力。因?yàn)閼?yīng)試教育只需要考書本上的內(nèi)容，不需要其他的信息攝取。然而現(xiàn)如今世界格局都處于大變革、大動蕩，對于信息的靈活變通至關(guān)重要，許多英語新型題目都離不開實(shí)時語境。因此，小學(xué)英語教師解放自己的思維變得十分重要。

（二）英語語言教學(xué)渠道單一

眾所周知，在我國小學(xué)教育體系中，雖然社會都非常重視英語這門學(xué)科，不惜付出巨大代價也要給小學(xué)生提供良好的學(xué)校環(huán)境，但落實(shí)到整個英語教學(xué)環(huán)境當(dāng)中卻差強(qiáng)人意。一方面，許多小學(xué)生補(bǔ)習(xí)英語通常都會報班，大部分都會由母語不是英語的教師來教導(dǎo)，他們的教學(xué)方法不一定是最恰當(dāng)?shù)摹Ａ硪环矫?，即使是有條件的家庭或?qū)W校能聘請優(yōu)秀的英語為母語的外籍教師來進(jìn)行授課，但是學(xué)校和社會并沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，學(xué)生與教師的英語語言交流也僅限于短短的課堂，這對于英語語言表達(dá)能力的提升有限。然而就沒有其他的省時省錢的渠道了嗎？在教育信息化2.0時代，互聯(lián)網(wǎng)的交流渠道變多，范圍變廣，許多關(guān)于英語知識的信息隨手搜索就能搜到，許多外國友人和英語學(xué)霸也在各平臺上分享自己學(xué)習(xí)英語的小技巧。小學(xué)生在信息化平臺上也能得到各種各樣的學(xué)習(xí)信息，如果英語教師只認(rèn)識到教書這一個輸入輸出渠道，對于自身發(fā)展是極為不利的。

（三）英語教學(xué)模式單一

當(dāng)前英語課堂教學(xué)改革，最顯著的一個變化就是充分運(yùn)用多媒體信息化技術(shù)來開展中小學(xué)英語教學(xué)，但是還有部分英語教師對英語教育信息化的認(rèn)識處于最表面的階段，在課堂上使用PPT呈現(xiàn)最基本的知識點(diǎn)，看上去運(yùn)用了多媒體信息化技術(shù)，但其實(shí)也是處于表面階段，就像簡便版的黑板，省了粉筆而已。部分英語教師仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法來講授基礎(chǔ)課本知識，沒有充分利用信息化領(lǐng)導(dǎo)的能力針對學(xué)生實(shí)施英語課程各個步驟和模塊進(jìn)行規(guī)劃，使得教學(xué)的有效性很難突出。而且，單一化的課堂教學(xué)方法無法調(diào)動和激發(fā)中小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還可能降低中小學(xué)生的英語教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中無法清晰認(rèn)識和了解教師所講授英語的具體細(xì)節(jié)是什么，學(xué)生口語表達(dá)能力和聽力都無法在英語的學(xué)習(xí)中獲得培養(yǎng)，無法很好地適應(yīng)當(dāng)前這個時代的英語教學(xué)需求。

（四）小學(xué)英語教材內(nèi)容陳舊

英語教學(xué)中使用的大多數(shù)小學(xué)英語教材版本年代都比較久遠(yuǎn)，教材的重新改編也需要一定的時間，且其中使用的內(nèi)容雖然也有更新?lián)Q代，但速度比不上信息化日新月異的發(fā)展速度。并且，部分教材的編排方式老舊，有一些偏理論形式的小學(xué)英語教材很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也制約了教師創(chuàng)造性發(fā)揮的空間，從而影響的英語教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前在小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀中，教學(xué)仍然是以語法、詞匯、閱讀、聽力為基礎(chǔ)，而閱讀占據(jù)了教學(xué)很大的一部分。當(dāng)部分老舊的教學(xué)內(nèi)容不適合讓學(xué)生閱讀時，教師就需要發(fā)揮自己的信息能力去尋找適合的內(nèi)容，培養(yǎng)教師的信息能力有利于良好課堂的形成。

二、小學(xué)英語教師鍛煉信息能力的措施

（一）開闊視野，收集和篩選信息

教師只有接受教育信息，樂于接受廣闊的信息化世界，才能成為打開學(xué)生狹窄視野的窗戶，讓他們用英語的獨(dú)特視角去看待世界。而這一切都需要英語教師廣泛地接觸信息，開闊自己的視野。不要只看自己專業(yè)的信息，還可以觀看自己有興趣的或者很有意義的信息，并把他們收集起來，這是一個長期的積累過程，譬如在書上看到的有哲理的名句，新聞聯(lián)播播放的具有代表性的新聞，看電影得到的感悟，短視頻中的實(shí)用小常識等。需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)信息千千萬萬，更新迭代很快，任何一個人也不可能全部看完，這就需要教師針對不同的信息篩選，挑選出哪些信息是可以搬到課堂上進(jìn)行分享的，哪些信息是可以結(jié)合課本上的內(nèi)容講解的，哪些是適合小學(xué)生進(jìn)行理解的。解除小學(xué)英語教師的思維禁錮，是他們具備信息能力的必需也是首要條件。

（二）豐富英語語言的教學(xué)渠道

進(jìn)入21世紀(jì)后，為了讓每個學(xué)生能夠更好地得到英語語言及文化知識的熏陶，小教師更要豐富英語語言的教學(xué)渠道。如看英語專欄，關(guān)注雙語英語的某些公眾號，閱讀經(jīng)典的英語典籍等。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師會不知不覺地采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，只傳授書本上的知識，這種教學(xué)方法會在無形中降低學(xué)習(xí)的綜合性能，且不能適應(yīng)英語作為交際工具的需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生嚴(yán)重的疲勞感，減低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)三年級上冊第一單元“Hello！ l′m Monkey.”之前，就需要提前準(zhǔn)備好課堂上需要的補(bǔ)充資料，教師應(yīng)該明確這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是簡單的教導(dǎo)小學(xué)生如何用英語打招呼，更加突出日常的場景。不僅僅只是讓小學(xué)生在課堂上看動畫人物和動畫場景，還需要插入在網(wǎng)絡(luò)上收集的現(xiàn)實(shí)中用雙英日常的打招呼場景的畫面信息或者集合視頻。小學(xué)生看到的現(xiàn)實(shí)和書本上的內(nèi)容是有些許偏差的，如果插入他們熟悉的場景信息，他們就會更好地理解英文，并充滿親和力。作為補(bǔ)充，還可以添加一些其它動物的單詞信息，鼓勵他們在課下也用英語來溝通。

（三）創(chuàng)新英語教學(xué)模式

要想改變英語教學(xué)模式固化這種情況，提升小學(xué)英語教學(xué)的靈活度是非常有必要的。在教育信息化的滲透下，可以幫助教師改善固有的教學(xué)環(huán)境，把課堂還給學(xué)生，讓整體的英語課堂教學(xué)氛圍逐漸生動化和活潑化。在教導(dǎo)三年級第四單元的“l(fā) have a ball.”時，教師可以有計劃地編寫PPT，改變原有的單詞順序，把將要學(xué)習(xí)的單詞分類總結(jié)，設(shè)法總結(jié)成一個大的場景，組成一個大的畫面。如前一張畫面是郊游玩樂圖，后一張圖表現(xiàn)了交通擁擠，交通擁擠圖中滿是不同的交通工具，讓學(xué)生一眼就可以大致記住將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，減輕了記憶量，加深了印象，之后再讓學(xué)生組隊(duì)分別用英語和肢體語言表演出這兩幅畫面。融入與教學(xué)相關(guān)的趣味資料，不僅提升了趣味性，還打破了傳統(tǒng)小學(xué)英語教育的教學(xué)困境，讓學(xué)生在英語課堂上充分感受到英語課堂的魅力，從而提升學(xué)習(xí)興趣。

（四）按需添加教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，教師一定會使用紙質(zhì)版的教材進(jìn)行教學(xué)，但是部分教材內(nèi)容更新緩慢，很多內(nèi)容已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，且大多過于死板。這就要求教師與時俱進(jìn)，用現(xiàn)代信息更換部分落后的教學(xué)內(nèi)容，或者通過對信息化的有效應(yīng)用，對當(dāng)前的教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，確保教師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中更好地探索信息化突破原有教學(xué)困境的手段。這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還凸顯了英語教學(xué)效果，打好了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，拓寬了學(xué)生的英語視野，在一定程度上間接鼓勵和激發(fā)英語教師按需添加教材內(nèi)容的激情。

綜上所述，教育信息化社會的發(fā)展在很大程度上影響著英語教學(xué)的發(fā)展，對教師也提出了更高的要求。除了要保障教師敢于創(chuàng)新教學(xué)模式和把信息化教學(xué)融入課堂之外，學(xué)校應(yīng)結(jié)合其自身情況，對教學(xué)形式整體性進(jìn)行研究和設(shè)計，為培養(yǎng)年輕教師提供良好的土壤，建立具備信息能力和專業(yè)素質(zhì)的教育團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔岑岑.教育信息化2.0時代英語教學(xué)方式創(chuàng)新研究[J].成才之路，2021，（27）.

[2]楊芹.信息化領(lǐng)導(dǎo)力促進(jìn)高校英語教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021，（36）.

[3]況揚(yáng)，魯迎春.智慧教育理念在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究——以豐城市豐礦鎮(zhèn)上塘三小為例[J].中國信息技術(shù)教育，2021，（16）.

[4]張秀霞.智慧課堂與英語教學(xué)深度融合的理論與實(shí)踐——以北京四中網(wǎng)校定西分校平臺為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021，（31）.

（責(zé)任編輯 史玉英）