韓麗萍

[摘 要]隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷進步和發(fā)展， 信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教育。文章以小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)為例，分析信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程有效融合的現(xiàn)狀， 通過實踐得出信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程有效融合的新型教學(xué)模式，并對實踐中運用的方法及策略作具體闡述。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);美術(shù)課程;有效融合

在信息技術(shù)教育的背景下，美術(shù)教師在實踐中生成一些有針對性的方法及策略，利用多媒體、教學(xué)軟件等基本網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)課程的豐富性和多元性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，提高審美能力，達到小學(xué)美術(shù)課程與信息技術(shù)的有效融合。

一、信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程有效融合的現(xiàn)狀

小學(xué)美術(shù)課程與信息技術(shù)的有效融合主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，在教學(xué)中信息技術(shù)已經(jīng)成為教師的教學(xué)工具，這種形式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛， 教師通過合理應(yīng)用多媒體， 達到輔助完成各種教學(xué)任務(wù)的目的，尤其是一些教學(xué)應(yīng)用軟件，它們不僅能夠激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣， 而且在一定程度提高了學(xué)生的認(rèn)知能力和參與意識， 幫助學(xué)生更好地把握知識重難點。其次，教師用信息技術(shù)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境， 這也是信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用的一種形式。

二、信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程有效融合的方法

（一）創(chuàng)設(shè)互動課堂

信息化時代下的網(wǎng)絡(luò)資源特別豐富，教師要利用好網(wǎng)絡(luò)資源，精選有價值的視頻資料，把國內(nèi)外創(chuàng)新的繪畫方法、有創(chuàng)意的“點子”介紹給學(xué)生，打開學(xué)生創(chuàng)作的思維。美術(shù)課分為手工課、繪畫課、欣賞課三種課型，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇微視頻，可以是網(wǎng)絡(luò)直接下載的，也可以是教師自制的，課前讓學(xué)生賞析，課中發(fā)表自己的所見所想。如繪畫課《美麗的紋樣》一課中，選用拖布繪畫視頻做課前自學(xué)視頻，視頻作者把拖布打開，平鋪在白板上，在拖布上均勻地撒上各種丙烯顏料，然后一邊轉(zhuǎn)動拖布，一邊把拖布往上提，丙烯顏料隨著拖布的移動在白板上留下痕跡，作品呈現(xiàn)出紋樣自然、色彩斑斕的特點，提供給學(xué)生創(chuàng)作手法簡單又有趣的體驗。又如手工課《化腐朽為神奇》一課中，選取這樣一個課前自學(xué)視頻：視頻作者先在白紙上進行構(gòu)圖，再把白糖均勻撒在圖案上面，放在有螞蟻生活的地方，螞蟻吃白糖時就會把圖案填滿，一幅由螞蟻創(chuàng)作的動態(tài)作品就完成了。再如欣賞課《二十年后的校園》一課中，選用北大校園的視頻做自學(xué)視頻，通過視頻了解北大校園是如此漂亮，在那里學(xué)習(xí)的學(xué)霸并不是每天都悶頭苦學(xué)，他們的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常優(yōu)雅的，有山、有水、有詩意，學(xué)科形式是非常豐富多彩的，讓人心生向往，同時也了解了一些專業(yè)， 幫助學(xué)生樹立好好讀書的信念。

（二）自制微視頻

學(xué)生上課時精力集中的時間是有限的，特別是低年級學(xué)生，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講、愿意聽講的時間不超過20分鐘，基于此，教師講授新課的時間最好不超過15分鐘，時間太長學(xué)生易出現(xiàn)溜號、說話、沒興趣等情況，導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，課堂上教師一個人講課，在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維、語言表達能力、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。如在《未來的建筑》一課中，教學(xué)對象是三年級學(xué)生，知識與技能是通過學(xué)生之間的交流，啟發(fā)學(xué)生對未來建筑展開想象，開拓學(xué)生的創(chuàng)作思路。本課的重難點是激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在本節(jié)課中，教師演示未來建筑的繪畫方法和步驟是最好解決教學(xué)重難點的方法，可是課堂中授課時間不能超過15分鐘，教師現(xiàn)場演示完整的制作方法與步驟會占用很長時間，于是教師課前錄制微視頻，將制作方法與步驟錄制下來，并用文字和語言進行說明，視頻中有一些重點注意事項，教師采用放大的功能加以強調(diào)。微視頻片頭有版本、年級、課題、學(xué)校、姓名基本信息，演示環(huán)節(jié)分為構(gòu)思、構(gòu)圖、涂色三個部分。首先，在構(gòu)思環(huán)節(jié)，教師講解構(gòu)思的靈感來自于指尖陀螺，教師拿出指尖陀螺實物，一邊轉(zhuǎn)動一邊講解，當(dāng)這個指尖陀螺轉(zhuǎn)動時，讓學(xué)生聯(lián)想到如果未來的建筑能像這個指尖陀螺一樣旋轉(zhuǎn)起來，那該是多么神奇??！學(xué)生通過教師的演示與講解了解設(shè)計的靈感來源于生活。其次，在構(gòu)圖環(huán)節(jié)，教師先繪畫出指尖陀螺的外形，再分別畫出指尖陀螺的三個區(qū)域：在學(xué)習(xí)區(qū)，設(shè)計了教師正在為學(xué)生講課的情景;在工作區(qū)，設(shè)計了辦公場景;在休息區(qū)，設(shè)計了能供人們休息的沙發(fā)和床。在講解未來的建筑轉(zhuǎn)動需要靠動力系統(tǒng)時，把動力系統(tǒng)設(shè)計在建筑的下方，用箭頭和文字加以指示，讓學(xué)生能夠一目了然看到它的位置。最后，就是涂色環(huán)節(jié)，教師演示涂色時要先涂主體物，再涂背景。這幅作品中的主體物就是指尖陀螺形狀的未來建筑，背景是海洋。未來的建筑設(shè)計在水的中心位置，四面環(huán)海，景色非常優(yōu)美。為了發(fā)揮涂色工具的優(yōu)點，教師演示馬克筆的涂色方法，用馬克筆窄頭的一面勾邊，寬頭的一面進行平涂，平涂時要沿著一個方向。如果是運用彩鉛涂色，先涂淺色的部分，再逐漸加深。通過教師的演示與講解，學(xué)生能熟練和巧妙地運用涂色工具，發(fā)揮涂色工具的優(yōu)點。

（三）運用希沃教學(xué)助手

美術(shù)教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)，能充分體現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握情況。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作的每個環(huán)節(jié)都有可圈可點的地方，傳統(tǒng)的課堂上要把學(xué)生的作品拿到前面進行展評，讓每位學(xué)生都能學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點，改進自己的不足，達到互相學(xué)習(xí)的目的。但這種展示有三點不足之處：一是時間有限，展評的人數(shù)有限;二是繪畫作品太小，后排學(xué)生對構(gòu)圖的優(yōu)點看不清楚;三是影響優(yōu)秀學(xué)生的繪畫時間。為了解決這些問題，我選用希沃教學(xué)助手的投屏功能，取得了省時、方便、快捷、新穎的效果。如在《未來的建筑》一課中，教師在繪畫環(huán)節(jié)中運用希沃教學(xué)助手直播學(xué)生的繪畫過程，將學(xué)生優(yōu)秀的繪畫作品在大屏幕中展示;然后請學(xué)生介紹自己的繪畫思路和創(chuàng)作靈感，教師也可以對學(xué)生的優(yōu)點進行點評。教師對學(xué)生作品的評價內(nèi)容很多，可以是構(gòu)圖方面，大小適中、創(chuàng)意新穎等;也可以是色彩方面，搭配、涂色等。學(xué)生在這種新穎的教學(xué)方式中，更直觀地觀察同學(xué)的優(yōu)秀之處，對自己的創(chuàng)作也有一定的促進作用。又如《陶泥的世界》一課中，教師重點講解陶泥的泥塑方法、步驟及立體造型的常用方法。學(xué)生在制作時，陶泥作品都站立在桌子上，拿起來就容易破壞造型，所以教師運用希沃教學(xué)助手直播學(xué)生的制作過程，展評學(xué)生優(yōu)秀的作品時，可以用手機三百六十度全方位展示學(xué)生作品的每一個角度，投屏到白板上的作品色彩清晰、大小適中，再請小作者說說設(shè)計思路、最有創(chuàng)意的地方，最后簡單說說制作方法。用這種聽一聽、看一看、想一想的方法，學(xué)生達到了互相學(xué)習(xí)的目的。

（四）巧用交互式電子白板

電子白板的教學(xué)功能比較多，每個功能都有各自的特點和用處。通過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)巧妙運用白板的教學(xué)功能能夠解決教學(xué)中的重難點。相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板操作工具中獨有的放大功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能等，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高視覺沖擊力。聚光燈、板中板、截屏等功能，能極好地吸引學(xué)生的注意力。如在《各式各樣的鞋》一課中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用拉幕功能揭開課題，學(xué)生看著新奇有趣，在上課伊始就抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鞋的主要作用是保護腳，穿著舒適及美觀。它包括鞋底、鞋面、鞋跟、鞋帶。為了更好地讓學(xué)生了解鞋的結(jié)構(gòu)，運用平移的方法將這幾部分組成一個完整的鞋，既直觀展示出鞋的四個組成部分，又很好地了解每個部分的制作方法及作用。設(shè)計鞋子大比拼游戲環(huán)節(jié)鞋，選用不同季節(jié)的鞋，將它們的鞋底、鞋面、鞋跟、鞋帶分開，運用復(fù)制、翻轉(zhuǎn)、平移三種方法，讓學(xué)生在玩的過程中加深對鞋的結(jié)構(gòu)的理解。這樣，最大限度發(fā)揮白板的優(yōu)點，解決了教學(xué)重難點，避免了傳統(tǒng)課堂演示時間長、對比效果不明顯的現(xiàn)象。

美術(shù)教師是開啟學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的一把鑰匙，隨著時代的發(fā)展，教師以信息技術(shù)為載體開展美術(shù)教學(xué)，能更好地鍛煉學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用能力和動手操作能力，促進信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程的有效融合。

參考文獻：

[1]胡政麗.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合的思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，（08）.

[2]張龍.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)“深度融合”實踐例談[J].信息化建設(shè)，2015，（11）.

[3]蘆惠君，趙會芳.小學(xué)階段信息技術(shù)與學(xué)科雙向融合研究[J].黃河之聲，2016，（05）.

[4]吳兆涵.基于深度融合理念的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式構(gòu)思[J].理論觀察，2013，（08）.

（責(zé)任編輯 付淑霞）