莫桂霞

[摘 要]隨著時代的發(fā)展和科技的進步，網(wǎng)絡(luò)時代隨之來臨，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展更加深入，憑借著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，以計算機為媒介的多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來進行數(shù)學(xué)教學(xué)是十分必要的。本文系統(tǒng)闡述在網(wǎng)絡(luò)時代的大背景下，如何將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效整合，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);整合

如今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，推動了我國教育方式的不斷革新和改變。教師充分運用多媒體信息技術(shù)對課堂教學(xué)活動的內(nèi)容進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機軟件輔助課堂教學(xué)的獨特功能，把傳統(tǒng)的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密結(jié)合在一起，促進數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)形式更為具體和形象生動，課程內(nèi)容豐富多樣，有利于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)理論概念的逐步形成和發(fā)展。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)各個階段的數(shù)學(xué)課程比較繁瑣和抽象，自控能力不強的學(xué)生很有可能因為課程教學(xué)枯燥而喪失對數(shù)學(xué)這門課程的興趣，使學(xué)習(xí)效果不好?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)在課程教學(xué)中得到廣泛運用，這能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更加積極主動、自覺地投入到課堂學(xué)習(xí)中。教師可以充分運用信息技術(shù)手段進行其他相應(yīng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，把原來比較枯燥的基礎(chǔ)性課程知識直接轉(zhuǎn)化為與日常生活密切相關(guān)、貼近小學(xué)生的教育內(nèi)容。這些學(xué)生會在好奇心的作用和驅(qū)使下，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，跟著教師設(shè)計和創(chuàng)造的情景逐步對知識點和理論的認識進行理解，并且緊密地聯(lián)系社會生活實際，提升每一名學(xué)生的知識運用能力。

（二）切實實現(xiàn)教學(xué)效率的提升

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育相結(jié)合的整體性發(fā)展過程，并不單單只是將信息技術(shù)作為實現(xiàn)教學(xué)活動開展的手段。學(xué)生既能夠真正成為課堂教學(xué)活動開展的參與者和主體，同時，也能夠充分體現(xiàn)學(xué)校教師的主導(dǎo)性，實現(xiàn)教與學(xué)的有機整合，使學(xué)生在自主、探索的學(xué)習(xí)活動方式中掌握知識。相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言，這種模式的教學(xué)能在很大程度上完全實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)，降低了學(xué)生對教師的依賴性，督促他們主動對知識進行探索和吸收，從而不斷提升課程的教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的方法

（一）利用信息技術(shù)改進課堂導(dǎo)入，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.改進課堂導(dǎo)入的必要性

課堂引入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的一個小環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)時間有限，只是在開始前的引子，因此，許多教師對于這一環(huán)節(jié)并不十分重視，甚至有些教師直接跳進了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，或是在導(dǎo)入的過程中并不能按照新課的內(nèi)容進行靈活運用，通常只是采取了單一的統(tǒng)一教學(xué)形式，這樣的引入導(dǎo)向使學(xué)生對于課程沒有了好奇心，會使他們產(chǎn)生審美倦怠，導(dǎo)致課堂質(zhì)量與效率受到影響。同時，這樣的方式并不能很好地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，難以在實踐中夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)生自制能力差，對抽象的數(shù)學(xué)知識理解很困難，傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入很難讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣，不能很好地調(diào)動學(xué)生的熱情，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。沒有有效的導(dǎo)入教學(xué)，很難激發(fā)出學(xué)生對新課知識的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課堂的導(dǎo)入不足，會造成師生之間溝通的不足，學(xué)生對教師的指令有抵觸的心理，從而影響課堂教學(xué)的整體規(guī)劃。

2.改進課堂導(dǎo)入的方法

信息技術(shù)是一種有效的課程教學(xué)輔助方式，在課堂教學(xué)中扮演著積極的角色。信息技術(shù)集文字、圖、聲、視頻等多種功能于一體，直觀、形象、生動，并且具有較大的感染力，對于發(fā)展學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍具有優(yōu)越性。將信息技術(shù)融入到導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，對于激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間的互動，營造良好和諧的師生關(guān)系，激發(fā)廣大學(xué)生熱情，都起到很大的促進作用。為了有效吸引學(xué)生快速進入到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛中，增強廣大學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以在課堂教學(xué)初期就開始充分運用信息技術(shù)為學(xué)生營造豐富多彩的課堂教學(xué)環(huán)境，教師可以通過結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在移動端搜索相關(guān)的圖片、視頻或者音頻等文件，通過多媒體軟件直接完成播放。在播放之前，教師可以給每名學(xué)生分別提出幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題閱讀和觀看。這樣一來，不僅能夠把學(xué)生迅速地引入到課堂的教學(xué)中，而且能夠訓(xùn)練學(xué)生的獨立思維和自我研究能力。教師在充分運用多媒體向?qū)W生展示各類教育視頻資源時，需要特別注意把教學(xué)內(nèi)容與課堂教育活動進行有機融合，促使他們在具體觀看的過程中不但對其中的各類事物產(chǎn)生濃厚的興趣，還初步對于需要了解和學(xué)習(xí)的各類數(shù)學(xué)資源實現(xiàn)一定程度的認識和掌握。在具體的教學(xué)中，借助于信息技術(shù)的應(yīng)用可以改善課堂的引導(dǎo)，從而提高教師和學(xué)生的課堂互動。利用這種具有互動性的活動，能夠有效拉近師生之間的心理距離，使師生關(guān)系變得更加融洽。有效開展以課堂導(dǎo)入式為基礎(chǔ)的引領(lǐng)式教學(xué)活動，可以有效達到課堂教學(xué)目標(biāo)。

（二）利用信息技術(shù)制作微課程，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容

以《簡單的小數(shù)加、減法》為例，教材以情景導(dǎo)入文具商店購物付錢為素材，通過學(xué)生讀取信息，自主提出問題，教師選取一些加、減法的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出小數(shù)加、減法算式。通過教師的講授和多媒體課件的演示，教會學(xué)生豎式計算小數(shù)加、減法的方法，再通過練習(xí)測試的結(jié)果及時對學(xué)生的答題進行評價，主要運用在教學(xué)中的新課講授環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握豎式計算小數(shù)加、減法的方法和列豎式計算時應(yīng)注意的問題。

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，教師可以運用信息技術(shù)幫助學(xué)生對數(shù)進行系統(tǒng)認識。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們學(xué)過的數(shù)有哪些種類？它們的計算方法有哪些？”對此，教師可以讓學(xué)生先自主進行知識回顧，之后通過多媒體上知識框圖的展現(xiàn)來完善學(xué)生的認識。比如，學(xué)生能夠回想到學(xué)過的數(shù)有整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、正數(shù)、負數(shù)等。而通過多媒體觀看，學(xué)生能夠從知識框圖中知道數(shù)整體可以分為整數(shù)和分數(shù)。小數(shù)和分數(shù)都屬于非整數(shù)，可以相互轉(zhuǎn)化。發(fā)現(xiàn)小數(shù)的加減法和整數(shù)的加減法有很大的相似之處。通過這樣的知識框圖的呈現(xiàn)，學(xué)生能夠及時回顧所學(xué)知識，查找自己的不足之處，有效鞏固知識基礎(chǔ)。

這節(jié)課的主要教學(xué)困惑是深入理解“小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊”的算理，因此，在為大家講解“小數(shù)的意義和加減法”時，教師可以通過微課向大家介紹“買菜”“比身高”等多種現(xiàn)實生活場景中存在的問題。在課堂教學(xué)多位小數(shù)加法的第一個環(huán)節(jié)中，教師可以借助于學(xué)生自己已有的經(jīng)驗，讓他們深刻理解多位小數(shù)加法即元和元對齊，角和角對齊，分和分對齊，進行相加，元、角、分的對齊也可以說就是相同的數(shù)位對齊。然后，教師再進一步地設(shè)計問題：“同學(xué)們想一想，如果不借助元、角、分，計算的道理是什么？”教師可以在微課中及時給學(xué)生展示幾何直觀結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)的含義，然后在微課的基礎(chǔ)上充分運用課件直觀演示出算理。通過直觀的演示方式可以讓學(xué)生正確理解小數(shù)和整數(shù)加法之間的關(guān)系和算理，實現(xiàn)這些算理、算法在課堂上的有效轉(zhuǎn)換，豐富課堂形式，更好地幫助學(xué)生掌握這部分知識。同時，這個教學(xué)過程也可以幫助學(xué)生進一步深化對小數(shù)含義的認識，微課和傳統(tǒng)課堂的融合也會激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)環(huán)境

相比于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)這門課程具有較高的抽象性、嚴密的邏輯性和實際運用的廣闊性，這直接決定了數(shù)學(xué)課程是一門教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)工作難度較大的課程，加之現(xiàn)在小學(xué)生的邏輯思維發(fā)展正處在由具體的形象思維方式為主，向抽象邏輯思維方式為主的過渡時期，邏輯思維能力較弱，生活經(jīng)驗不夠豐富，觀察的事物還遠遠不夠全面，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往會在實踐中遇到許多難以接受和完善的問題。這時，充分運用多媒體技術(shù)，能變抽象為具體，通過向?qū)W生直觀展示教學(xué)情景，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境。例如，教師可以考慮利用多媒體在課堂訓(xùn)練時設(shè)計小松鼠尋找媽媽的游戲，一個小松鼠身上有一道算式，一個大的松鼠身上也有一個算式，當(dāng)兩個算式的結(jié)果一致時，小松鼠就找到了媽媽。如果小松鼠找對了，媽媽就會笑，找錯了媽媽就會哭，學(xué)生也就需要重新去尋找。這個游戲根據(jù)小學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)特定的情境，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的深入應(yīng)用為廣大教師的成長發(fā)展提供了廣闊的空間。在數(shù)學(xué)課堂中，教師將現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容進行有效整合會成為小學(xué)現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種重要手段。數(shù)學(xué)教師要恰當(dāng)?shù)剡\用先進的方法，能把復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)理論和概念變得更加形象生動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和實際操作能力。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯 馮 璐）