張海艷

[摘 要]信息技術(shù)加強了學習和生活的聯(lián)系，大大提高了課堂教學效率，已融合到語文課程的教學當中，并發(fā)揮著它巨大的優(yōu)越性。在教學中融入信息技術(shù)，能夠調(diào)動學生學習的積極性，有利于營建良好的課堂氣氛，對知識的掌握更加簡單快速;能培育學生的審美能力，陶冶情操，為課堂教學補充大量的資源。在教學中有效地利用信息技術(shù)，有助于調(diào)動學生的創(chuàng)造思維，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，有利于培育學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);課堂教學;核心素養(yǎng);創(chuàng)新精神

隨著課堂變革的深化，教師越來越意識到課堂改革要關(guān)注學生核心素質(zhì)的培育和學科核心能力的培養(yǎng)，并著眼于學生現(xiàn)今的全面發(fā)展和終身發(fā)展。而將信息技術(shù)運用于語文教學，是全方位培育學生核心素質(zhì)的最有效方式。信息技術(shù)融圖、文、音、像為一身，使課堂教學形成了智能化的雙向教育過程，真正優(yōu)化了課堂教學，提高了語文教學質(zhì)量。

一、運用信息技術(shù)，可以實現(xiàn)語文教育手段與方式的多樣性

信息技術(shù)作為最先進的教育媒介，區(qū)別于其它教育媒介的最大顯著特點就是交互性。教學生字時，教師通過信息技術(shù)手段，可將漢字的結(jié)構(gòu)、部首、聲母、韻母等各方面做簡要介紹，利用各種色彩的動畫變化，使文字生動形象地呈現(xiàn)于學生的眼前，從而激發(fā)學生的耳、眼、腦等感官多層次興奮活動，并以此達成認識生字的目的。

《蝙蝠和雷達》是一則常識性課文，學習的難點之一就是在航空器的行進中，怎樣識別障礙物與方位，這一仿生學原理來源于蝙蝠。如果用語言來說明，無法讓學生全面準確地認識。教師通過信息技術(shù)手段，可以把“蝙蝠（飛行器）在飛行過程中產(chǎn)生超聲波碰到障礙物立刻反射回來”這一仿生學原理直觀地展現(xiàn)出來，從而有效加強語言文字與客觀實物之間的密切聯(lián)系，進一步強化知識的直觀化與形象化，能更高效地突破教材的重點難點。

二、運用信息技術(shù)，可使抽象的事物形象化

在教學中運用信息技術(shù)，可以使課文中的人、事、景、物等得以具體展現(xiàn)，以聲音、形像、色彩、動畫等形式直接作用于學生的耳、眼、腦等感官，使之在大腦中產(chǎn)生更深刻的印象。例如，教學《寓言二則》中的《揠苗助長》一則時，教師用動畫片介紹了禾苗生長發(fā)育的基本規(guī)律，接著敲擊電子屏，馬上就能出現(xiàn)人在禾苗生長發(fā)育過程中所起作用的畫面，學生立刻就能夠說出人應(yīng)該做的事情是鋤草、捉蟲、施肥、澆水。這種圖文并茂的表現(xiàn)形式，不但能夠有效調(diào)動學生學習的興趣，還能夠提高學生獲取信息的數(shù)量，增強大腦的記憶，延長知識點的記憶時間。

再如，講授《趙州橋》這篇課文時，因為現(xiàn)存古橋的數(shù)量不多，學生也難得一見，所以學生對橋的認識，尤其對橋欄桿上的各式各樣圖案缺乏具像的理解。教師可先在“百度”中搜索一段《趙州橋》的視頻，接著利用QQ影音的抓圖功能，把課文中的“相互纏繞、嘴里吐出水花的龍”“前爪相互抵著，各自回首遙望的龍”“雙龍戲珠的龍”等相關(guān)圖像捉取下來，再經(jīng)過一定加工，效果就如影視鏡頭一樣形象、生動，能深深地抓住學生的眼球。由此，學生會知道趙州橋不只是中國古代有名的建筑，同時也會認識到它是少有的藝術(shù)珍品。

如學習宋詩《宿新市徐公店》“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！毙畔⒓夹g(shù)能讓古詩里的美麗小徑、菜花，生動地躍然紙上，可將古詩歌的內(nèi)涵展示得淋漓盡致，做到詩中有畫，畫中有詩，可以使學生對古詩的內(nèi)涵也有更感性的認知。

三、運用信息技術(shù)，可培育富有創(chuàng)新精神和學習能力的人才

信息技術(shù)立足課堂，服務(wù)于課堂。如在教學《爬山虎的腳》一課時，教師在講授完課文內(nèi)容以后，可適時地用信息技術(shù)出示爬山虎的腳，讓學生根據(jù)多媒體演示的爬山虎的腳的特點，仔細觀察畫面，并在教師的協(xié)助下認識爬山虎腳的位置、形狀、顏色和爬山虎爬墻的過程，讓學生深刻理解每種事物都具有自己獨特的特點。在教學《四季之美》一課時，為了尊重學生的學習自主權(quán)并滿足學生學習興趣愛好，教師可設(shè)計開放性的課堂教學軟件，呈現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的四季畫卷：“遲日江山麗，春風花草香”“荷風送香氣，竹露滴清響”“樹樹皆秋色，山山唯落暉”“千里冰封，萬里雪飄”。允許學生任意選取當中的一個畫面開始寫作練習，然后把自己寫的短文交換給其他同學互相評比。在這個過程中，學生的寫作興致明顯提高，學生的寫作能力也會有質(zhì)的飛躍。

課堂學習內(nèi)容不僅來源于生活，實踐性更是其重要的特征之一。古詩詞《憶江南》的學習在有一些學生看來可能是枯燥乏味的，如果采用說教的方式進行教學，學習效果會不理想。對此，教師可利用信息技術(shù)，展現(xiàn)作品唯美的畫面以創(chuàng)設(shè)情境，則能夠充分調(diào)動學生的興趣，使學生對知識的理解掌握的效果明顯提升。教師在教學中應(yīng)盡量多的給學生創(chuàng)造實踐的機會，讓學生不再局限于詩詞的吟誦。而陳琴老師唯美的詩詞吟誦唱法，可以使學生在優(yōu)美的旋律中進一步消化吸收《憶江南》的韻律美。信息技術(shù)作為創(chuàng)新的教育媒介方式，給語文課堂教學注入了活力，給學生創(chuàng)造了現(xiàn)場實踐的機會，也更助力了學生核心素質(zhì)的養(yǎng)成。

四、信息技術(shù)和語文學科的融合，是提升語文教學質(zhì)量的有效途徑

由于新冠疫情的影響，網(wǎng)絡(luò)學習一時成為了學生學習的主陣地，這也進一步凸顯了信息技術(shù)和學科教學融合的重要性。教師在這些時間段指導學生自主學習的過程中，可大量使用計算機軟件，引導學生從感性到理性地認知事物，并幫助學生確定自身最急需掌握的知識內(nèi)容，學生學習的積極性空前高漲。如能夠通過計算機網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)小組授課，互發(fā)消息、交流學習經(jīng)驗或展開探究，爭論課文中的“疑難雜癥”，教師還可利用觸摸屏監(jiān)控設(shè)備，對電子舉手的學生進行互動指導，以實現(xiàn)協(xié)同學習的目的。

比如，在講授《頤和園》一課時，就可引入新的協(xié)作學習方式。在網(wǎng)絡(luò)教室，教師首先帶領(lǐng)學生感受語文語言文字的內(nèi)在美，然后由學生設(shè)計頤和園電子小報。學生在互聯(lián)網(wǎng)上查找大量有關(guān)材料后，能將自己所搜集的資料加以整理和分析，采用剪切、粘貼等方式整理成文，并經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)發(fā)布信息提供給同學共享，同時教師還可使用主控機實現(xiàn)全程監(jiān)管。

信息技術(shù)能夠?qū)⒁磺蟹?wù)于語文課堂教學的資源進行整合，這在常規(guī)課堂上是很難呈現(xiàn)的，而利用信息技術(shù)這一創(chuàng)新的教學手段，則可以較好地克服這些困難：將語文、音樂、美術(shù)等學科融合到一起，最終激發(fā)學生熱愛詩詞歌賦，熱愛語文學習的熱情，同時也可以提升音樂素養(yǎng)和審美能力，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

五、信息技術(shù)能補充豐富的教學資源，延伸課堂教學

語文是一種涵蓋范圍很廣，社會信息量很大的學科。新課標中就提出了拓展中小學語文課閱讀資源，以擴大學生的知識面，增加中小學生的閱讀量，以培養(yǎng)語文閱讀能力。信息技術(shù)以文字、動畫、視頻、音樂等方式很好的將文本內(nèi)容拓展、延伸，從而極大地充實了教學內(nèi)容，開拓了學生的眼界，極大地節(jié)約了課堂時間，而且有助于學生深刻理解課文內(nèi)容的重點難點，從而提升教學效果。

例如，認識宇宙生命，教師可在網(wǎng)絡(luò)上查找資料幫助學生認知，調(diào)動學生努力探索自然奧妙的興趣。學生在互聯(lián)網(wǎng)上收集到的資訊、照片等也可以為他們辦好手抄報提供大量信息，在收集和整理的過程中，會有助于提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。

在語文課中運用信息技術(shù)，可以使教學效果顯著提高。由此可見，如果能夠合理地將一些與教材內(nèi)容、課堂目標一致的內(nèi)容，通過信息技術(shù)呈現(xiàn)出來，課堂教學將會有別樣的精彩與活力，并最終推動學生核心素質(zhì)的養(yǎng)成，學生的動手能力、實踐能力、協(xié)作能力等均能夠取得飛躍發(fā)展，從而為培育全面發(fā)展的優(yōu)秀人才打下堅實的基礎(chǔ)。

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（責任編輯 武之華）