【摘要】隨著教學改革的深入和網(wǎng)絡教學的展開，線上線下的混合式教學模式已成為當前教學改革的熱點。本文立足于線上線下教育角度，分別從“混合式教學的特點及相應的評價要求”“教師主導下的學生個性化學習”“教師和學生、學生和學生之間的互動教學”“教師和學生、學生和學生之間的互動教學”“教師設置量化和非量化評價指標”“豐富多樣網(wǎng)絡活動，提升參與程度”這六個方面入手，針對關于線上線下教育融合中教學評價的改革研究進行了初步地分析和探索。

【關鍵詞】線上線下;教育融合;教學評價;改革研究

正文：隨著網(wǎng)絡教學的不斷深入，線上網(wǎng)絡教學和線下傳統(tǒng)教學相結合的混合教學模式已在各高等院校如火如荼地展開。該教學模式能同時發(fā)揮網(wǎng)絡教學中學生的主體作用以及面授教學模式中教師的主導作用，同時，線上線下教育融合中，擁有很多現(xiàn)代化的教學手段，包括互聯(lián)網(wǎng)平臺，慕課微課等，在一定程度上解決了傳統(tǒng)思政教學的局限性問題。教師不僅可以借助海量優(yōu)質(zhì)的教學資源進行授課，還能實現(xiàn)對于教學內(nèi)容的動態(tài)化的豐富與更新，在借助教學授課知識的同時，也能利用線上教學組織學生對于重難點知識進行學習和了解，十分有助于教育教學的開展。

一、混合式教學的特點及相應的評價要求

混合式教學多半是教師為指導，學生為主體。學生可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找多樣的學習資源，大大激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性。在這一過程之中，學生的學習評價極為重要，決定著學生的學習效率。然而，部分教師評價機制過于單一、滯后，不能發(fā)揮其應用的作用和效果。所以教師要對于線上線下教育融合中教學評價進行改革和創(chuàng)新，來使得評價機制適應當代教學需求，可以積極發(fā)揮其作用和優(yōu)勢。

二、教師主導下的學生個性化學習

混合式教育模式重點培育學生的自主學習能力。在全新的教學體系之下，學生可以隨意使用各種學習資源加以學習，更多的是學生自學，掌握學習進度，督促自我學習進展等。然而，部分學生的自制力差，很難完成學習任務，也無法開展有效學習活動，進而致使學生的學習成績停滯不前，綜合能力有待提升。因此，在線上線下混合式教學模式下，必須為學生確定學習目標，或者學習評價等，來達到一個激勵的作用，這樣學生才能高效學習、專心功課。

三、教師主導下的對網(wǎng)絡資源的針對性學習

在混合式教學中，教師的主導作用不可忽略。這是因為教師可以根據(jù)學生的學習情況和學習狀態(tài)，精心挑選網(wǎng)絡學習資源，可以使得教學效果最大化。如若，沒有教師的精心策劃，學生的學習效率會低下，注意力也會被分散，更多注重的還是網(wǎng)絡游戲等。因此，混合式教學模式需要由教師建立一系列量化的評價指標，來對學生的學習效果進行評價。

四、教師和學生、學生和學生之間的互動教學

在混合模式教學之下，學生和教師的溝通將會更為密切。在混合模式下，師生都可以在網(wǎng)絡平臺之中積極發(fā)言，不再有所抵觸和忌諱，大家積極交談解決問題，開展討論。因此在網(wǎng)絡學習環(huán)境下，不能忽視學生之間的相互評價作用，該評價主要體現(xiàn)在學生之間對學習過程的相互觀察和測驗。

五、教師設置量化和非量化評價指標

在學科學習之中，學生的學習能力有所不同，所以學生的學習成績和學習效率有高有低。就像在課堂教學之中，大部分學生可以順利接受知識，并加以運用，而小部分學生卻學習困難，無法理解教師所講解的內(nèi)容，這就是所謂的學習差異?；诖耍處熅涂梢栽O置量化和非量化評價指標，對于學生學習起到一個引導的作用，還能樹立榜樣意識，刺激學生的奮斗意識。這樣，學生在教師的引導之下積極學習，專心投入，其學習成績和學習能力自然會得到提升。

六、豐富多樣網(wǎng)絡活動，提升參與程度

經(jīng)了解，受到傳統(tǒng)教學理念的影響，部分教師采取以往的教學方式授課，這種固定的教學方式過于單一、落后，學生反映枯燥、乏味，不僅不利于學生高效學習，還十分影響學生的學習效率。因此，任課教師在大數(shù)據(jù)時代就要轉變教學觀念和方式，通過豐富多樣的教學手段進行授課，來提升學生的參與程度，激發(fā)學生的學習熱情，為學校線上線下融合式教學順利開展提供良好的條件支持，也為線上線下教育融合中教學評價的改革打好基礎。

像任課教師在網(wǎng)上開展“辯論會議”，要求學生積極參與其中，每個學生都有獨立的身份，學生不僅可以在網(wǎng)絡之中提出問題，還可以在網(wǎng)絡之中針對某一事件進行辯論，來提升學生的綜合素養(yǎng)。教師還可以根據(jù)學生所感興趣的時事熱點有針對性地設計教學內(nèi)容，既可以豐富教學課堂內(nèi)容，又能提升學生的參與程度。比如學習的目的是什么？我們身為學生應該怎么做……既可以幫助學生扭轉錯誤的思想，又能提升學生的參與程度，使得學生接受良好、正確的教育。

總而言之，線上線下教育融合中教學相對于傳統(tǒng)教學而言具有巨大的優(yōu)勢和價值，可以提升教學質(zhì)量，強化教學效果，還擁有海量的資源庫，包括圖片、視頻、PPT等多種學習資源，學生都可以隨意使用和調(diào)動;教師在線下教導學生學習知識，線上可以幫助學生鞏固知識的掌握，這對于學生和教師而言都十分便捷和有利。只有這樣，學生才能全新的體系下學習，在教師的引導和幫助之下得到成長。因此，我們必須要充分挖掘線上線下教育融合教學的優(yōu)勢和價值，努力改革線上線下教育融合中教學評價，促使評價體系發(fā)揮真正的作用和價值。

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作者簡介：金晶，1984年3月，女，江蘇揚州，小學美術教師。