張菊秀

【摘要】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)作為當(dāng)前最新穎、高效的教學(xué)方法，如果運(yùn)用多種方法落實(shí)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂中，則能打破諸多教學(xué)束縛，帶給小學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。故而，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，以此引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主探究、思考與學(xué)習(xí)。在這過(guò)程中能更好的理解及掌握知識(shí)，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與各項(xiàng)能力，發(fā)散其思維，確保小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)能夠更具有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué);實(shí)施策略

一、有效實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生求知欲望的激發(fā)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)理解起來(lái)有一定難度，且具有極強(qiáng)的邏輯性，同時(shí)加上繁瑣的計(jì)算公式，致使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更顯枯燥，極易讓小學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，難以全身心投入到學(xué)習(xí)中。教學(xué)效果達(dá)不到理想標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及發(fā)展有重大影響。故而，數(shù)學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用當(dāng)下最新穎高效的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法開(kāi)展課程，根據(jù)教材上的內(nèi)容，以提問(wèn)方式讓小學(xué)生求知欲望被充分激發(fā)，促使其能主動(dòng)積極的融入課堂，進(jìn)行探究與思考。不但能讓小學(xué)生發(fā)散得到有效思維，透徹的理解與掌握本課知識(shí)，還能提高小學(xué)生的各項(xiàng)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量。而當(dāng)學(xué)生通過(guò)自主探究獲得正確答案，就能使其感受成功的喜悅，課堂氛圍則會(huì)變的輕松愉悅，確保小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率能夠不斷提升。

比如在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”，此內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。教師可利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)提出課堂問(wèn)題，讓小學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究。如：條形統(tǒng)計(jì)圖是用來(lái)表達(dá)什么的？若想畫出清晰完整的條形統(tǒng)計(jì)圖，需要哪些已知條件？條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是什么？提出以上問(wèn)題能讓小學(xué)生的求知欲望被充分激發(fā)，使其主動(dòng)進(jìn)行探究、分析與思考，在這過(guò)程中小學(xué)生就能聯(lián)想到之前所學(xué)過(guò)的知識(shí)“數(shù)據(jù)收集整理”。并能以不同方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集，在整理后開(kāi)始繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。如此一來(lái)，就能讓小學(xué)生通過(guò)探究獲得問(wèn)題的正確答案，還能動(dòng)手實(shí)踐，體會(huì)成功的喜悅，而小學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)充滿信心。在輕松愉悅的課堂氛圍下將知識(shí)牢固掌握，顯著提高小學(xué)生各項(xiàng)能力與課堂教學(xué)效果。

二、善于利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，包含代數(shù)與幾何類型知識(shí)，雖然在形式上大不相同，但兩者卻又聯(lián)系緊密，且都極為抽象復(fù)雜，具有較強(qiáng)的邏輯性。若想將知識(shí)完全理解與掌握難度較大，而小學(xué)生往往學(xué)習(xí)興趣并不高，因此課堂教學(xué)效果不理想。對(duì)此，教師應(yīng)試著去改變目前的教學(xué)模式，比如運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)進(jìn)行授課，讓小學(xué)生能夠積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，根據(jù)教師提出的課堂問(wèn)題進(jìn)行共同交流探討，將自己對(duì)問(wèn)題的理解與解題方法分享給更多小學(xué)生。如此一來(lái)，能極大程度將小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，推動(dòng)其快速、積極的融入課堂，使其通過(guò)探究、分析與思考將知識(shí)理解透徹，并能牢固掌握。同時(shí)小學(xué)生的思維也會(huì)得到有效發(fā)散，課堂氛圍則會(huì)更加熱烈，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、各項(xiàng)能力及數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率的全面提升。

比如在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”，此內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生理解平行四邊形和梯形的概念及特征，了解學(xué)過(guò)的所有四邊形之間的關(guān)系。在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)改變單一講解模式，利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法進(jìn)行授課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題。如：從四邊形特點(diǎn)來(lái)看，可以分成幾類？符合哪些特點(diǎn)的圖形是平行四邊形？怎樣表示四邊形的關(guān)系？針對(duì)以上問(wèn)題，讓小學(xué)生積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，通過(guò)交流探討互相分享自己的見(jiàn)解，一部分小學(xué)生用集合圈的方法分類，另一部分小學(xué)生用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分類。如此利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)開(kāi)展課程，能讓小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，并自主進(jìn)行探究與思考，在合作學(xué)習(xí)中通過(guò)交流探討，更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在扎實(shí)掌握的同時(shí)加深記憶，從根本上提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量與各項(xiàng)能力。

三、借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)授課，讓學(xué)生主體地位得以突出

隨著教學(xué)的不斷改革，各個(gè)學(xué)科教學(xué)都要求將學(xué)生的主體地位突出，讓他們能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)缺乏自主性，再加上數(shù)學(xué)理論知識(shí)邏輯性極強(qiáng)，不但理解起來(lái)難度大，且極易打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，這對(duì)教師教學(xué)也是一大阻力。因此，還需積極改變教學(xué)模式，教師可將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)落實(shí)于課程開(kāi)展過(guò)程中。根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)提出高效問(wèn)題，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其從被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)化為自主探究式學(xué)習(xí)。只有如此才能讓小學(xué)生在思考與探究中將更好的理解與掌握知識(shí)，從根本上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合能力，達(dá)到突出小學(xué)生主體地位的目的，確保小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)更具有效性。

比如在學(xué)習(xí)“三角形”，此內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是要讓小學(xué)生掌握三角形的分類、內(nèi)角和、概念及特點(diǎn)等知識(shí)。在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)利用好問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，避免讓小學(xué)生以聽(tīng)講的方式學(xué)習(xí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，突出小學(xué)生的主體地位。如：三角形都能分為哪幾類？如何用自己的方法表示？所有三角形的內(nèi)角和是否一樣？如此一來(lái)，小學(xué)生就能針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行思考與探究，用自己的方法去解決問(wèn)題。一部分小學(xué)生用畫圖的方式，另一部分小學(xué)生用剪紙或折紙的方式表達(dá)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐能將三角形如何分類以及內(nèi)角和等知識(shí)理解的更加透徹，并可牢固記憶。同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)生思維發(fā)展，突出他們?cè)谡n堂上的主體地位，讓小學(xué)生在自主探究與學(xué)習(xí)中提高綜合能力，而教師教學(xué)效率也得以顯著提升。

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，但由于其知識(shí)較為復(fù)雜抽象，教師應(yīng)改變小學(xué)生聽(tīng)講的學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，以此將小學(xué)生求知欲望充分激發(fā)，并組織他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而突顯小學(xué)生的主體地位。使其得以從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究，唯有如此才可實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合能力，促使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率得以穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙波.試論問(wèn)題導(dǎo)學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（02）：280-281.