張菊秀

【摘要】問題導(dǎo)學(xué)作為當前最新穎、高效的教學(xué)方法，如果運用多種方法落實于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂中，則能打破諸多教學(xué)束縛，帶給小學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗。故而，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出有針對性、啟發(fā)性的問題，以此引導(dǎo)小學(xué)生進行自主探究、思考與學(xué)習(xí)。在這過程中能更好的理解及掌握知識，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與各項能力，發(fā)散其思維，確保小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)能夠更具有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué);實施策略

一、有效實施問題導(dǎo)學(xué)，促進學(xué)生求知欲望的激發(fā)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科知識理解起來有一定難度，且具有極強的邏輯性，同時加上繁瑣的計算公式，致使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更顯枯燥，極易讓小學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，難以全身心投入到學(xué)習(xí)中。教學(xué)效果達不到理想標準，這對小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及發(fā)展有重大影響。故而，數(shù)學(xué)教師應(yīng)運用當下最新穎高效的問題導(dǎo)學(xué)法開展課程，根據(jù)教材上的內(nèi)容，以提問方式讓小學(xué)生求知欲望被充分激發(fā)，促使其能主動積極的融入課堂，進行探究與思考。不但能讓小學(xué)生發(fā)散得到有效思維，透徹的理解與掌握本課知識，還能提高小學(xué)生的各項能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量。而當學(xué)生通過自主探究獲得正確答案，就能使其感受成功的喜悅，課堂氛圍則會變的輕松愉悅，確保小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率能夠不斷提升。

比如在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計圖”，此內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點是讓學(xué)生掌握繪制條形統(tǒng)計圖的方法。教師可利用問題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)，根據(jù)知識點提出課堂問題，讓小學(xué)生從被動聽講轉(zhuǎn)化為主動探究。如：條形統(tǒng)計圖是用來表達什么的？若想畫出清晰完整的條形統(tǒng)計圖，需要哪些已知條件？條形統(tǒng)計圖的特點是什么？提出以上問題能讓小學(xué)生的求知欲望被充分激發(fā)，使其主動進行探究、分析與思考，在這過程中小學(xué)生就能聯(lián)想到之前所學(xué)過的知識“數(shù)據(jù)收集整理”。并能以不同方法進行數(shù)據(jù)的收集，在整理后開始繪制條形統(tǒng)計圖。如此一來，就能讓小學(xué)生通過探究獲得問題的正確答案，還能動手實踐，體會成功的喜悅，而小學(xué)生也會對學(xué)好數(shù)學(xué)充滿信心。在輕松愉悅的課堂氛圍下將知識牢固掌握，顯著提高小學(xué)生各項能力與課堂教學(xué)效果。

二、善于利用問題導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生積極開展合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，包含代數(shù)與幾何類型知識，雖然在形式上大不相同，但兩者卻又聯(lián)系緊密，且都極為抽象復(fù)雜，具有較強的邏輯性。若想將知識完全理解與掌握難度較大，而小學(xué)生往往學(xué)習(xí)興趣并不高，因此課堂教學(xué)效果不理想。對此，教師應(yīng)試著去改變目前的教學(xué)模式，比如運用問題導(dǎo)學(xué)進行授課，讓小學(xué)生能夠積極開展合作學(xué)習(xí)，根據(jù)教師提出的課堂問題進行共同交流探討，將自己對問題的理解與解題方法分享給更多小學(xué)生。如此一來，能極大程度將小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，推動其快速、積極的融入課堂，使其通過探究、分析與思考將知識理解透徹，并能牢固掌握。同時小學(xué)生的思維也會得到有效發(fā)散，課堂氛圍則會更加熱烈，最終實現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、各項能力及數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率的全面提升。

比如在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”，此內(nèi)容的教學(xué)目標是讓小學(xué)生理解平行四邊形和梯形的概念及特征，了解學(xué)過的所有四邊形之間的關(guān)系。在教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)改變單一講解模式，利用問題導(dǎo)學(xué)方法進行授課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題。如：從四邊形特點來看，可以分成幾類？符合哪些特點的圖形是平行四邊形？怎樣表示四邊形的關(guān)系？針對以上問題，讓小學(xué)生積極開展合作學(xué)習(xí)，通過交流探討互相分享自己的見解，一部分小學(xué)生用集合圈的方法分類，另一部分小學(xué)生用思維導(dǎo)圖進行分類。如此利用問題導(dǎo)學(xué)開展課程，能讓小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，并自主進行探究與思考，在合作學(xué)習(xí)中通過交流探討，更好的理解數(shù)學(xué)知識，在扎實掌握的同時加深記憶，從根本上提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量與各項能力。

三、借助問題導(dǎo)學(xué)授課，讓學(xué)生主體地位得以突出

隨著教學(xué)的不斷改革，各個學(xué)科教學(xué)都要求將學(xué)生的主體地位突出，讓他們能夠主動進行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)缺乏自主性，再加上數(shù)學(xué)理論知識邏輯性極強，不但理解起來難度大，且極易打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，這對教師教學(xué)也是一大阻力。因此，還需積極改變教學(xué)模式，教師可將問題導(dǎo)學(xué)落實于課程開展過程中。根據(jù)教學(xué)知識點提出高效問題，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能被調(diào)動起來，使其從被動聽講轉(zhuǎn)化為自主探究式學(xué)習(xí)。只有如此才能讓小學(xué)生在思考與探究中將更好的理解與掌握知識，從根本上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合能力，達到突出小學(xué)生主體地位的目的，確保小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)更具有效性。

比如在學(xué)習(xí)“三角形”，此內(nèi)容的教學(xué)目標是要讓小學(xué)生掌握三角形的分類、內(nèi)角和、概念及特點等知識。在教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)利用好問題導(dǎo)學(xué)法，避免讓小學(xué)生以聽講的方式學(xué)習(xí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，突出小學(xué)生的主體地位。如：三角形都能分為哪幾類？如何用自己的方法表示？所有三角形的內(nèi)角和是否一樣？如此一來，小學(xué)生就能針對以上問題進行思考與探究，用自己的方法去解決問題。一部分小學(xué)生用畫圖的方式，另一部分小學(xué)生用剪紙或折紙的方式表達，通過動手實踐能將三角形如何分類以及內(nèi)角和等知識理解的更加透徹，并可牢固記憶。同時也促進了小學(xué)生思維發(fā)展，突出他們在課堂上的主體地位，讓小學(xué)生在自主探究與學(xué)習(xí)中提高綜合能力，而教師教學(xué)效率也得以顯著提升。

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，但由于其知識較為復(fù)雜抽象，教師應(yīng)改變小學(xué)生聽講的學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)過程中實施問題導(dǎo)學(xué)，以此將小學(xué)生求知欲望充分激發(fā)，并組織他們進行合作學(xué)習(xí)，從而突顯小學(xué)生的主體地位。使其得以從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動探究，唯有如此才可實現(xiàn)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合能力，促使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率得以穩(wěn)步提升。

參考文獻：

[1]趙波.試論問題導(dǎo)學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（02）：280-281.