【摘要】在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與教育事業(yè)迅速革新的過程中，新課程教學(xué)理念已經(jīng)逐漸滲透到學(xué)科教學(xué)過程中，全新的教學(xué)理念使小學(xué)語文教學(xué)迸發(fā)出新鮮的生機(jī)與活力。語文教師要為學(xué)生構(gòu)建趣味十足的課堂教學(xué)環(huán)境，利用多元化的教學(xué)方式培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維水平與文學(xué)修養(yǎng)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效策略

語文教學(xué)是彰顯人文性與工具性的重要學(xué)習(xí)科目，但許多語文教師的傳統(tǒng)教學(xué)思維根深蒂固，將自己對(duì)文本內(nèi)容的主觀理解講述給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文課堂的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失殆盡，感到語文學(xué)習(xí)非?？菰锓ξ?。這就需要新時(shí)期的語文教師必須更好地踐行新課程的教學(xué)理念，通過多元化的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品味與綜合素養(yǎng)，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、明確語文教學(xué)目標(biāo)

由于學(xué)生作為不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式方面都存在很大的差異性，基礎(chǔ)能力的不同讓他們掌握知識(shí)內(nèi)容的過程千差萬別。小學(xué)語文教師要明確設(shè)計(jì)語文課堂教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都通過教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃來建立完善的語文知識(shí)體系，從而使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程更具指向性，全面提高學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)水平。例如，教師在教學(xué)《翠鳥》這篇課文時(shí)，語文教師就可以應(yīng)用分層教學(xué)法將學(xué)生分為不同梯次，逐漸為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生可以引導(dǎo)他們閱讀文本并掌握文中的描寫方法;對(duì)于基礎(chǔ)能力中等的學(xué)生可以讓他們想象一下老漁翁的內(nèi)心想法和說話的目的;基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生要幫助他們感受作者的真情實(shí)感，還可以對(duì)文章展開續(xù)寫，有效拓展學(xué)生的思維水平，這種分層教學(xué)模式可以提高整體教學(xué)效率，有效拓展小學(xué)生的語文思維，從而實(shí)現(xiàn)既定的語文教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

隨著新課改的有效實(shí)施，素質(zhì)教育已經(jīng)得到了廣大教師和學(xué)生家長的一致認(rèn)可，教師也在尋求豐富的教學(xué)手段構(gòu)建多元化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，在語文課堂中通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，多媒體教學(xué)方法具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，能夠充分活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)所學(xué)文本的深入理解。如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文的過程中，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放西沙群島的美麗景色，幫助學(xué)生直觀地感受到西沙群島的秀色風(fēng)光，感受到祖國的大地美景，通過直觀的演示使學(xué)生使文本產(chǎn)生更加全面的理解，這也顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小組合作探究也是一種非常高效的教學(xué)方式，巧妙利用可以促進(jìn)學(xué)生思維水平的提升。在學(xué)習(xí)《題西林壁》的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式探究廬山的特點(diǎn)，分析“嶺”與“峰”的區(qū)別，學(xué)生在小組合作過程中進(jìn)行大膽的表達(dá)和交流，這不僅增加了學(xué)生之間的情感交流，也顯著提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教材具有一定的局限性，當(dāng)小學(xué)生步入高年級(jí)階段的學(xué)習(xí)后，他們已經(jīng)具備了一定的思維能力和拓展需求，但那些具有深刻含義的文章，還需要語文教師進(jìn)行有效引導(dǎo)，教師要有效降低學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的難度，在閱讀學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生情感共鳴，有效提高語文課堂的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文的過程中，語文教師就可以首先為學(xué)生介紹一下魯迅先生的生平簡介，小學(xué)生就如同一張白紙一般會(huì)在魯迅先生的文筆下進(jìn)行大膽的想象，而借助魯迅先生對(duì)童年生活的描繪也會(huì)勾起他們的向往，在進(jìn)行拓展教學(xué)的過程中，通常會(huì)展現(xiàn)出充足的興趣，這可以有效提高語文教師的教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師也要避免學(xué)生的思維過于活躍，要幫助學(xué)生講述魯迅先生與閏土之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生推薦一些與之相似的文章，幫助學(xué)生能夠在這類文章當(dāng)中獲得理解水平的有效提升，并提高他們的閱讀寫作技巧，為學(xué)生成長過程中提供豐富的精神食糧，樹立正確的人生價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、引入現(xiàn)代教育技術(shù)

小學(xué)語文是一門要求學(xué)生增長見識(shí)并拓展學(xué)習(xí)范圍的重要學(xué)習(xí)科目，只有在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的延伸，才能逐漸深化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，語文教師可以借助信息技術(shù)來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，引用現(xiàn)代技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)，將所學(xué)的語文內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，這不僅有效拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也幫助學(xué)生獲得了語文素養(yǎng)的提升以及文學(xué)知識(shí)的積累?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要掌握適時(shí)適量的原則，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有效引入信息技術(shù)來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步為學(xué)生拓展教學(xué)資源，這樣才可以幫助學(xué)生構(gòu)建立體化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要抓住時(shí)代發(fā)展的契機(jī)，努力為學(xué)生構(gòu)建語文智慧課堂，利用科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來打造豐富多樣的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，以不同的教學(xué)手段來提高學(xué)生的課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮出學(xué)生在語文課堂的主觀能動(dòng)性。

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效開展是未來教育教學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)，也是提高課堂教學(xué)效率的重要體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中要潛移默化的轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，利用豐富的教學(xué)方式來提高課堂教學(xué)手段，在不斷的努力和探索過程中靈活應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，有效提高學(xué)生在小學(xué)語文課堂中的文學(xué)修養(yǎng)。

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作者簡介：馬桂花，性別：女，出生年月：1976.4，籍貫：甘肅，學(xué)歷：本科，職稱：小高，單位：新疆省塔城額敏縣第三小學(xué)，研究方向：語文。