黃清

【摘要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教師的教學(xué)理念也隨著發(fā)生了改變。在新的教育背景下，學(xué)生的創(chuàng)新能力受到廣泛的關(guān)注，教育目標(biāo)也從唯分?jǐn)?shù)論轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。基于此，本文主要探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂上如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以期能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一定幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;問(wèn)題情境

在全新的教育背景下，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)中的重點(diǎn)。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好思維以及智力開(kāi)發(fā)的重要節(jié)點(diǎn)。在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)一直都是重點(diǎn)學(xué)科。所以，教師在日常教學(xué)中，需要結(jié)合新時(shí)代育人要求，創(chuàng)新教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

（一）激活創(chuàng)新思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)學(xué)科重邏輯，除此之外還擁有一定程度的抽象性，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)往往較為困難。如果學(xué)生擁有一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，就能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中巧妙的利用分析以及邏輯思維去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，創(chuàng)新能力對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著很大的幫助，在學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠更加周密和理性的去分析問(wèn)題，使學(xué)生的思維更加靈敏。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率將獲得提高。

（二）提升知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，使學(xué)生能夠全面發(fā)展

想要將數(shù)學(xué)學(xué)好，只依賴死記硬背是行不通的。當(dāng)學(xué)生擁有了一定的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力之后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生就會(huì)自主的找到數(shù)學(xué)背后潛在的規(guī)律，從而利用學(xué)生自身已經(jīng)擁有的知識(shí)去學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且對(duì)于同樣類型的數(shù)學(xué)問(wèn)題，擁有創(chuàng)新能力的學(xué)生還可以做到舉一反三，繼而提升了學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)到的知識(shí)熟練應(yīng)用起來(lái)，去解決生活中的問(wèn)題。

二、小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑

（一）實(shí)施小組合作，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，可以使學(xué)生自主的融入到教學(xué)氛圍中，一方面能夠使課堂氛圍得到活躍，另一方面能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思路不掉隊(duì)，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的有效提升。在小組內(nèi)每一名學(xué)生都能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而使學(xué)生的能力在小組內(nèi)得到充分的發(fā)揮。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效拓展學(xué)生的思維。另外，當(dāng)把不同水平的學(xué)生組織到一個(gè)小組中，能夠使成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)舊知識(shí)完成有效的鞏固，而成績(jī)稍差的學(xué)生則會(huì)得到快速的進(jìn)步。這些優(yōu)點(diǎn)能夠使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，從而幫助學(xué)生能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中更好的適應(yīng)。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)科學(xué)的利用小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要能對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分配。這需要教師對(duì)學(xué)生群體有清晰的認(rèn)知和了解，掌握班中同學(xué)的差異化，以免在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)矛盾等影響學(xué)習(xí)的情況發(fā)生。教師要以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為準(zhǔn)則，保證不同層次的學(xué)生能夠得到合理的分配，繼而增加學(xué)生的合作意識(shí)。除此之外，教師還可以設(shè)計(jì)多元化的小組活動(dòng)，既能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，還可以促進(jìn)小組成員學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要靈活的利用不同的教學(xué)方式，來(lái)針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)。無(wú)論在什么時(shí)期，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境都至關(guān)重要，學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提高。學(xué)生的創(chuàng)新能力主要是基于思維來(lái)進(jìn)行的，這與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)不謀而合，所以，在日常教學(xué)中，教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，繼而能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定針對(duì)性的教學(xué)策略。需要注意的是，教學(xué)不能使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的講解，這種教學(xué)模式會(huì)對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生禁錮的反作用，并且還會(huì)削弱學(xué)生的獨(dú)立思考能力，影響學(xué)生的思維發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

在數(shù)學(xué)課堂中，合理的應(yīng)用問(wèn)題情境可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到巧妙的激發(fā)作用。教師需要做到有計(jì)劃和有目的的去設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行總結(jié)歸納，使學(xué)生能夠完成應(yīng)用設(shè)想驗(yàn)證等手段去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在進(jìn)行圓錐體積的教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上用轉(zhuǎn)筆刀把鉛筆削成圓錐的形狀，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“老師剛才削的鉛筆所形成是什么形狀？這和最開(kāi)始圓柱形的完成鉛筆之間有什么樣的關(guān)聯(lián)？”接著，教師讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。在學(xué)生發(fā)言結(jié)束之后，教師再提出新的問(wèn)題“大家思考一下，一個(gè)等底等高的圓錐和圓柱間的體積之間有著什么樣的聯(lián)系？”再提出新的問(wèn)題后，教師利用事先準(zhǔn)備好的圓錐模型和圓柱模型以及水來(lái)組織同學(xué)們進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之間的關(guān)系。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)將充滿水的圓錐倒入空的圓柱中，需要三次才能將圓柱填滿，而將充滿水的圓柱倒向圓錐，能倒?jié)M圓錐三次，繼而學(xué)生們會(huì)獲得結(jié)論。在這樣的問(wèn)題情境下，學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力都得到了很好的培養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略能夠使學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。這需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)策略，了解班中同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，繼而采取針對(duì)性的教學(xué)策略，例如小組合作教學(xué)和問(wèn)題情境的創(chuàng)建等，應(yīng)用這些策略來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供良好的輔助。

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