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        歌謠在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

        2021-01-21 05:46:49廖秀婷
        紅豆教育 2021年26期
        關(guān)鍵詞:詞匯教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

        廖秀婷

        【摘要】:小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,為使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、課堂形式高效有序,采用英語(yǔ)歌曲等方式;英語(yǔ)歌曲有著廣泛的市場(chǎng),詞匯教學(xué)把學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲作為一種教學(xué)手段時(shí),有效地選擇和運(yùn)用英語(yǔ)歌曲,讓學(xué)生多種感官參與實(shí)踐,從機(jī)械、呆板學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái),消除學(xué)習(xí)疲勞,并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,開(kāi)闊學(xué)生視野,提高學(xué)習(xí)效率,如此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

        【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);英文歌謠;詞匯教學(xué)

        小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,而詞匯又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的墊腳石。因而如何讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵之一是提高孩子們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

        一、合理選取歌謠來(lái)輔助教學(xué)內(nèi)容

        雖然開(kāi)展歌謠滲透的教學(xué)活動(dòng)有助于充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,提升教師的課堂教學(xué)效率,但是在課堂教學(xué)活動(dòng)中過(guò)多地使用歌謠滲透的教學(xué)方式也可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)檫^(guò)度關(guān)注歌唱活動(dòng)而分散了對(duì)于其他重要教學(xué)內(nèi)容的注意力,使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率下降。因此,在開(kāi)展歌謠滲透的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)注意把握好教學(xué)時(shí)機(jī),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)夭迦敫璩虒W(xué)活動(dòng),并對(duì)歌唱教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)格的時(shí)間限制,避免此類(lèi)活動(dòng)占用太多的課堂教學(xué)時(shí)間。如在講解小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)課文“Happy birhday"-課時(shí),教師可以在完成了相應(yīng)的單詞教學(xué)和口語(yǔ)訓(xùn)練等教學(xué)任務(wù)后,為學(xué)生播放英文版的生日快樂(lè)歌,然后讓學(xué)生跟隨著音頻進(jìn)行練唱,使學(xué)生在對(duì)歌曲的反復(fù)唱誦中不斷加深對(duì)于歌曲中關(guān)于生日祝福的詞匯與語(yǔ)句的記憶和理解。此外,教師還可以在開(kāi)展下一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)之前,通過(guò)讓學(xué)生齊唱生日快樂(lè)歌的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入,從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)鞏固。

        二、誦讀歌謠有助于訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),幫助其掌握單詞的發(fā)音規(guī)律

        小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力有限,在學(xué)習(xí)一些歌詞較長(zhǎng)、旋律較復(fù)雜的歌曲內(nèi)容時(shí)往往還存在一定的困難。因此,為了更好地發(fā)揮Le'ssing,chant的教學(xué)功能,小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和能力水平等為學(xué)生選取合適的教學(xué)內(nèi)容,確保學(xué)生對(duì)于教師所選的教學(xué)歌曲具備必要的學(xué)習(xí)積極性。如教師可以為學(xué)生選取“Bigbig world"“You are my sunshine"“Jingle bells"等歌詞簡(jiǎn)單好記旋律朗朗上口的經(jīng)典英文兒歌,讓學(xué)生在對(duì)這類(lèi)歌曲的反復(fù)唱誦中了解更加豐富的單詞知識(shí).掌握更加準(zhǔn)確的句式表達(dá),以進(jìn)一步提升自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。我們可以創(chuàng)編如下歌謠: Bobby and Sam are hungry. They sit under the umbrella and have lunch.學(xué)生在反復(fù)朗讀以上歌謠后,總結(jié)出了字母 u 的發(fā)音規(guī)律。

        三、利用歌謠滲透語(yǔ)法知識(shí)

        小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)在挑選英文歌曲的時(shí)候,最好是選擇貼近生活的歌曲,這樣就能激活學(xué)生生活經(jīng)歷和已知知識(shí),還能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生在聽(tīng)歌曲的過(guò)程中會(huì)更加投入,在這個(gè)過(guò)程中對(duì)歌曲中所包含的英語(yǔ)知識(shí)就會(huì)更快的消化和理解。語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)最為主要的一部分內(nèi)容,英文歌曲在培養(yǎng)語(yǔ)感、豐富學(xué)生詞匯儲(chǔ)備量、提高他們語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí),還要有目的的滲透語(yǔ)法知識(shí)。比如

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        這是一首很好聽(tīng)的歌曲,以“我感覺(jué)的方式”為主題,學(xué)生饒有興趣地跟著錄音從開(kāi)始小聲地哼唱到最后教室響起了清亮、悠揚(yáng)的歌聲。同時(shí),這些句子就開(kāi)心的留在學(xué)生的腦海中,這是簡(jiǎn)單的說(shuō)教和圳斥所不能達(dá)到的效果。隨后,老師要講幾個(gè)常用的表示情緒的單詞,與其他老師不同的是.他仍然用chant形式來(lái)教授,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以下是他自編chant,強(qiáng)化鞏固單詞的學(xué)習(xí)。

        四、歌謠教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

        歌謠教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)收到事半功倍的效果。教師在教學(xué)中運(yùn)用歌謠時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:(一)歌謠的內(nèi)容與難易程度要適合兒童的年齡和心理特點(diǎn);(二)選擇的歌謠要生動(dòng)活潑,貼近生活,緊密結(jié)合教材內(nèi)容;(三)學(xué)習(xí)歌謠時(shí),教師要關(guān)于營(yíng)造氛圍,利用生動(dòng)的口頭語(yǔ)言和優(yōu)美的肢體語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性;(四)合理分配歌謠的活動(dòng)時(shí)間。歌謠教學(xué)雖然能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練,培養(yǎng)其良好的語(yǔ)感,提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力,但它僅僅是英語(yǔ)教學(xué)中的一種輔助手段,教師切不可把課堂大部分時(shí)間都用來(lái)進(jìn)行歌謠教學(xué)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]隋巖.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英文歌曲的運(yùn)用[J].教學(xué)與管理,2014(14):48-49.

        [2]陳麗艷.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的歌曲教學(xué)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,24(03):107-109.

        [3]劉德林.歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的獨(dú)特作用[J].教育與教學(xué)研究,2010,24(03):115-116+122.

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