黃莉華

摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，生活媒材的探索與應(yīng)用，關(guān)系到小學(xué)生美術(shù)思維的形成，以及美術(shù)創(chuàng)造和造型能力的提升。所以生活媒材作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，充分展現(xiàn)出廢物利用的教育引導(dǎo)作用，有助于推動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)，并且逐漸提升學(xué)生的美術(shù)能力。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中生活媒材的探索與應(yīng)用，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)媒材，充分利用媒材進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)，將會(huì)深度啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維意識(shí)，促使學(xué)生觀察能力、探索能力、創(chuàng)造能力得以全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);生活媒材;探索;應(yīng)用

引言：現(xiàn)如今小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，需要從以往單一的繪畫課教學(xué)，轉(zhuǎn)向豐富化的美術(shù)作品創(chuàng)作中，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程的趣味性和實(shí)踐性，以此突破學(xué)生對(duì)美術(shù)課的整體認(rèn)知，有助于學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性養(yǎng)成，才是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)。為此針對(duì)新形勢下的生活媒材探索與應(yīng)用，教師需要側(cè)重于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，以及生活媒材的充分發(fā)掘，才會(huì)提升學(xué)生的美工勞動(dòng)能力和創(chuàng)造思維。通過豐富的教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)課程的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的積極性，學(xué)生在尋找生活中的廢棄物材料實(shí)現(xiàn)變廢為寶，可以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和動(dòng)手操作能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的有序進(jìn)行。

一、利用自然之“媒”，豐富美術(shù)活動(dòng)

（一）以沙子為材料

以沙子為材料，主要是依據(jù)其流動(dòng)性和可塑性的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出無限多的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，有助于為美術(shù)活動(dòng)開展提供多樣的契機(jī)，不僅能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的心理，也能讓學(xué)生從簡單易操作的美術(shù)材料中，創(chuàng)造出屬于自己內(nèi)心的所思所想，為此針對(duì)學(xué)生運(yùn)用各種形式進(jìn)行造型表現(xiàn)，以及運(yùn)用帶有染色的沙子制作沙畫，都是利用生活媒材進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作的一種體現(xiàn)。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生沙畫創(chuàng)作形式的探索時(shí)，就可以讓學(xué)生尋找身邊的物品，融入自身的想法進(jìn)行藝術(shù)品創(chuàng)造。比如，學(xué)生會(huì)用塑料瓶裝各種顏色的沙子，用混合顏色的沙子進(jìn)行沙畫創(chuàng)作，既能充分利用身邊的物品進(jìn)行利用，也能獲得更加奇妙的顏色效果[1]。

（二）以植物為材料

以植物為材料，主要是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活美的感受，以及在美術(shù)活動(dòng)中獲得美的啟發(fā)，通過自身獨(dú)特的想象力進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)，促使學(xué)生感受到植物的形態(tài)美、色彩美。比如，教師讓學(xué)生搜集一些落葉，通過學(xué)生搜集到的落葉進(jìn)行組合拼接的活動(dòng)，就是讓學(xué)生對(duì)不同形狀和色彩的落葉進(jìn)行想象，創(chuàng)造更加具有藝術(shù)性、欣賞性的落葉拼接作品。通過學(xué)生不同的藝術(shù)作品創(chuàng)造意圖，搜集生活中不同類型的落葉，對(duì)于學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作思維的啟發(fā)，有著一定的積極影響作用，不僅體現(xiàn)在學(xué)生生活媒材的自由選擇方面，還體現(xiàn)在學(xué)生利用生活媒材進(jìn)行創(chuàng)造的自主方式方面，都將增強(qiáng)美術(shù)課程的趣味性、生動(dòng)性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

二、利用人造之“媒”，活躍美術(shù)思維

（一）人造材料

人造材料是美術(shù)教學(xué)中重要的材料之一，也是學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作意識(shí)和能力發(fā)展基礎(chǔ)，所以教師在利用人造材料開展美術(shù)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于材料的多樣性呈現(xiàn)，以及市場中人造材料的正確選擇，才能讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，利用這些多樣性的人造材料進(jìn)行多層次的美術(shù)表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的成長與美術(shù)思維的發(fā)展。因此，針對(duì)人造材料的選擇，教師可以根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行創(chuàng)作。這樣不僅能體現(xiàn)出人造材料的利用價(jià)值，也將開辟學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的途徑，促使學(xué)生能夠深入地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、運(yùn)用美術(shù)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。比如，在教學(xué)人美版小學(xué)美術(shù)《民間面塑》時(shí)，教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)黏土及其他人造材料，通過對(duì)面塑技術(shù)知識(shí)的講解，學(xué)生在初步掌握相對(duì)應(yīng)的面塑技巧時(shí)，讓學(xué)生大膽進(jìn)行面塑的創(chuàng)作，有助于學(xué)生獲得強(qiáng)烈、充實(shí)、豐富的實(shí)際操作體驗(yàn)，也將讓學(xué)生感受到生活媒材運(yùn)用的良好效果，促使學(xué)生在今后的美術(shù)作品創(chuàng)作中，都能發(fā)揮出各自的想象大膽創(chuàng)作[2]。

（二）廢舊材料

廢舊材料作為美術(shù)教學(xué)中最重要的生活媒材，需要教師格外重視廢舊材料的運(yùn)用，才能讓學(xué)生重新賦予廢舊材料新的價(jià)值和象征意義。為此教師在引導(dǎo)學(xué)生探索生活媒材時(shí)，可以從對(duì)廢舊材料的感觸為起點(diǎn)，將廢舊材料進(jìn)行重新利用，塑造其全新的象征形象和意義，有助于激發(fā)起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境是人類共同的責(zé)任和義務(wù)，體現(xiàn)出美術(shù)教育中滲透環(huán)保教育，將會(huì)帶給學(xué)生不一樣的美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作體驗(yàn)。比如，在教學(xué)人美版小學(xué)美術(shù)《變廢為寶》時(shí)，就可以通過鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)廢舊材料進(jìn)行設(shè)想，重新應(yīng)用到生活中，學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造思維將會(huì)共同提高。如廢紙盒變?yōu)槔P;將易拉罐做成筆筒;利用瓶蓋顏色創(chuàng)造一幅抽象畫等，都將體現(xiàn)出學(xué)生的美術(shù)思維能力和獨(dú)立創(chuàng)造能力。

結(jié)束語：

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受到生活媒材有效利用的成就感，以及通過對(duì)生活媒材創(chuàng)造方面的探究，將會(huì)突破學(xué)生繪畫學(xué)習(xí)的局限性，讓學(xué)生在生活媒材實(shí)踐化的創(chuàng)造過程中，提升學(xué)生的應(yīng)用能力和造型能力，才是生活媒材有效運(yùn)用的價(jià)值所在。因此，在生活媒材的探索與應(yīng)用中，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美以及創(chuàng)造美的能力，將會(huì)進(jìn)一步達(dá)成美術(shù)教育中生活媒材有效運(yùn)用的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓玉.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中多種媒材的探索和應(yīng)用[J].新課程（中），2016，000（011）：128.

[2]左娟娟.探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的多種媒材及應(yīng)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2018（12）：2.