張永雪

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還需重視提升課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，這具有至關(guān)重要的作用，能夠在一定程度上提升學(xué)生的思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力。對此，教師在教學(xué)的過程中，要依據(jù)具體學(xué)情以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，使其通過學(xué)習(xí)掌握正確的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，同時(shí)讓學(xué)生的綜合能力得到有效培養(yǎng)，降低授課的難度，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;有效策略;

引文：

對初中學(xué)生來說，其只有理解了不同概念的內(nèi)涵與要點(diǎn)，且可以幫助學(xué)生構(gòu)建起更為完備的認(rèn)知體系，以促進(jìn)其認(rèn)知能力提升與發(fā)展需要滿足。而且，初中數(shù)學(xué)中的很多概念，都比較抽象，且蘊(yùn)含的信息量很大，只有把握其關(guān)鍵點(diǎn)，方可切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力、理解能力提升，以確保對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的塑造。因此，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)以切實(shí)強(qiáng)化概念教學(xué)為引領(lǐng)，做好對概念的解析與引導(dǎo)，以切實(shí)提升概念教學(xué)效能，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、進(jìn)行興趣訓(xùn)練以提高學(xué)生的積極性

首先，開發(fā)游戲以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在所有科目中，數(shù)學(xué)科目最明顯的特點(diǎn)是內(nèi)容在邏輯上是相當(dāng)抽象的，這也使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了更大的興趣。如果教師在課堂上添加一些教具和游戲，可以增加學(xué)生對更多學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生還可以通過玩耍來進(jìn)行提神和學(xué)習(xí)，即學(xué)生獲得了知識(shí)并教授了內(nèi)容，了解數(shù)學(xué)的印象會(huì)更深。

其次，教師應(yīng)更新有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的思想。以前是一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，大多數(shù)是一種單面的講課方法。在這種教學(xué)方法中，教師是課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素，而學(xué)生僅吸收教學(xué)內(nèi)容作為講課內(nèi)容。在這方面，這種教學(xué)方法不能使學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生興趣，因此教師應(yīng)該將目光轉(zhuǎn)移到學(xué)生，并且教師和學(xué)生應(yīng)該在教學(xué)中進(jìn)行良好的互動(dòng)交流。這要求教師對教學(xué)過程感興趣，首先要根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)集中學(xué)生在各個(gè)方面的熱情，并設(shè)定教育和教學(xué)目標(biāo)。教師還可以組織學(xué)生發(fā)展小組協(xié)作和支持，每個(gè)學(xué)生都可以一起討論和學(xué)習(xí)。

最后，在準(zhǔn)備作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮所有方面，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一些較困難的問題時(shí)，就會(huì)感到沮喪，甚至?xí)诰裆戏艞?。對于刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生，這甚至?xí)档蛯W(xué)生的熱情，因此，在分配作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)難易程度之間的關(guān)系，這不會(huì)降低學(xué)生的自信心，但會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，大多數(shù)作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生基本掌握的核心內(nèi)容，只有一小部分內(nèi)容學(xué)生必須自己思考，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

二、鼓勵(lì)實(shí)踐工作，發(fā)展抽象思維

數(shù)學(xué)抽象是指通過研究對象的物理特性對數(shù)學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行抽象的過程。初中數(shù)學(xué)中有很多抽象內(nèi)容，學(xué)生很難學(xué)習(xí)，因此，通過將數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)抽象思維的特征相結(jié)合，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過教學(xué)來做到這一點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在操作過程中形象化抽象知識(shí)，使學(xué)習(xí)對象的物理特性更加明顯，然后指導(dǎo)學(xué)生從物理圖像中抽象出數(shù)學(xué)定律。

例如：在教學(xué)《勾股定理》時(shí)，教師可以要求學(xué)生在方格紙上繪制勾股地板模型，然后對它們進(jìn)行著色或剪切，以便學(xué)生了解各種形狀之間的物理關(guān)系。當(dāng)學(xué)生說兩個(gè)小正方形的面積等于一個(gè)大正方形的面積時(shí)，教師可能會(huì)問學(xué)生：“一個(gè)大正方形和一個(gè)小正方形的面積是多少？它們之間的比例是多少？”它們之間的物理關(guān)系更接近數(shù)學(xué)的本質(zhì)和勾股定理。數(shù)學(xué)定律逐步抽象，然后學(xué)生發(fā)展抽象的數(shù)學(xué)思維。

三、引入生活化實(shí)例，塑造數(shù)學(xué)建模意識(shí)

生活問題離不開數(shù)學(xué)模型的建立，并且數(shù)學(xué)模型的建立也最終服務(wù)于生活。因此，為了塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識(shí)，教師需要結(jié)合相關(guān)聯(lián)的生活實(shí)例，并將其引入課堂教學(xué)中，這樣既能夠以生活實(shí)例為研究對象，不斷將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，還能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)原理將生活問題予以解決，從而潛移默化地塑造其數(shù)學(xué)建模意識(shí)。

例如：以《分式方程》為例，為了使學(xué)生能夠通過列、解分式方程解決實(shí)際生活問題，教師可以從生活入手，并將生活化實(shí)例引入課堂教學(xué)中，同時(shí)提出問題：“在一項(xiàng)工程中，需要兩個(gè)工程隊(duì)一同參與其中進(jìn)行施工，A隊(duì)如果咋單獨(dú)施工一個(gè)月之后，已經(jīng)完成了工程的五分之二，這時(shí)候B隊(duì)參與了進(jìn)來，兩隊(duì)共同施工了半個(gè)月就完成了所有的施工作業(yè)，請問同學(xué)們哪個(gè)隊(duì)的施工速度快？”通過這樣的生活化的問題，可以有效地引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，他們能夠根據(jù)題意分析數(shù)量之間的關(guān)系，并將這個(gè)生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，以此列出方程，并且可以準(zhǔn)確地找到問題的解，進(jìn)而使這個(gè)生活問題得以解決。

結(jié)語：

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師首先應(yīng)對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析和研究，對學(xué)生的綜合能力有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，才能采取積極有效的措施進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)施，在此過程中，既需要構(gòu)建生活情境，使學(xué)生的建模意識(shí)與抽象思維得以提升，還需要給學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們產(chǎn)生更加積極的學(xué)習(xí)行為，此外，還需不斷地對一些新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式進(jìn)行深入的研究，使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)的表達(dá)，并全面分析數(shù)學(xué)問題，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈曉林.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008（13）.

[2]石和璽.淺談新課標(biāo)下如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].教育革新，2007（9）.