王愛(ài)玲

摘要：中職教育在我國(guó)整個(gè)職業(yè)教育體系中占據(jù)至關(guān)重要的地位，為社會(huì)不斷輸送具有專業(yè)水平、優(yōu)秀技能的綜合型人才，有效促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。隨著我國(guó)教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，對(duì)中職教育教學(xué)提出更高的要求，班級(jí)管理工作成為當(dāng)前教育中的重要方向。在中職班級(jí)管理工作中全面落實(shí)德育教育，班主任要對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而充分發(fā)揮德育教育的作用?；诖?，本文主要對(duì)中職班主任班級(jí)管理落實(shí)德育教育的思考進(jìn)行了探究，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職班主任;班級(jí)管理;德育教育

一、中職班主任班級(jí)管理中落實(shí)德育教育的重要意義

（一）樹(shù)立正確三觀

中職階段的學(xué)生基本上處于青春期階段，屬于成長(zhǎng)階段的關(guān)鍵時(shí)期，正是價(jià)值觀、世界觀、人生觀、道德觀、社會(huì)觀等形成的重要階段，由于缺少一定的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，思想高度、認(rèn)知水平受到一定的限制，對(duì)外界事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，需要擺正自己的心態(tài)和位置。中職班主任在班級(jí)管理中，不僅要在文化教育上加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能、知識(shí)水平，還要注重學(xué)生思想道德、自身素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會(huì)提供高水平、高技術(shù)的優(yōu)秀人才，滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。在開(kāi)展德育教育時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，有助于學(xué)生身體健康、心理健康的促進(jìn)與發(fā)展，使學(xué)生能夠保持正確的態(tài)度，學(xué)會(huì)面對(duì)、解決及承擔(dān)責(zé)任，為今后的成長(zhǎng)與發(fā)展起到積極促進(jìn)的作用。

（二）提升綜合素質(zhì)

由于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，步入中職學(xué)校能夠選擇一個(gè)自己擅長(zhǎng)的專業(yè)技能，為今后步入社會(huì)做好充足的準(zhǔn)備。但是當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，需要具備綜合能力強(qiáng)、素質(zhì)高、多元化發(fā)展的人才，除了文化水平之外，一個(gè)人的專業(yè)技能、思想格局、道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等方面，都要有所突破。而在班級(jí)管理中，班主任開(kāi)展德育教育，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生參與德育實(shí)踐活動(dòng)等，能夠讓學(xué)生真切體驗(yàn)到德育帶來(lái)的價(jià)值，收獲更多的感悟，使學(xué)生受益匪淺，有助于提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。

（三）提高思想意識(shí)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷快速發(fā)展，中職學(xué)生思想尚未成熟，容易受到外界因素和他人的影響，缺乏科學(xué)有效地引導(dǎo)以及辨別能力，容易導(dǎo)致學(xué)生走向歪路。因此，在中職班級(jí)管理工作中，班主任一定要充分發(fā)揮德育先行的價(jià)值，使學(xué)生的思想道德水平得到大幅度提升，適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展步伐，創(chuàng)設(shè)新時(shí)期精神文明建設(shè)，提高學(xué)生思想認(rèn)知水平。班主任通過(guò)一些教學(xué)策略來(lái)增進(jìn)師生之間的感情，樹(shù)立平等師生關(guān)系，減少學(xué)生心理壓力，有利于提升中職德育教育質(zhì)量。

二、中職班主任班級(jí)管理落實(shí)德育教育的思考

（一）抓住學(xué)生心理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

在整個(gè)教育教學(xué)體系中，中職教育存在一定的特殊性、復(fù)雜性，由于大多數(shù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，與高中失之交臂，選擇中職學(xué)校就學(xué)處于更多的無(wú)奈，學(xué)生們的內(nèi)心波動(dòng)比較大，一方面是不甘心、一方面則會(huì)存在自卑心理，有的甚至?xí)员┳詶?。在課堂上，學(xué)生們?nèi)狈ψ晕夜芸啬芰?，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠熱情、行為表現(xiàn)比較被動(dòng)，會(huì)誤認(rèn)為文化課沒(méi)有那么重要，這就導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)受到消極的影響，不利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)，同時(shí)也會(huì)影響到班級(jí)管理的開(kāi)展。為了能夠轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)局面，班主任需要調(diào)整管理策略、管理目標(biāo)，充分了解學(xué)生的內(nèi)心需求，全面滲透德育教育來(lái)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。通過(guò)目標(biāo)的制定，班主任更容易走進(jìn)學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的思想意識(shí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)、指明方向、梳理思路。比如，在班級(jí)管理制度的設(shè)計(jì)中，班主任可以讓學(xué)生出謀獻(xiàn)策，其中包含班級(jí)建設(shè)、班級(jí)文化、班級(jí)口號(hào)、班訓(xùn)、班歌等，在設(shè)定班級(jí)目標(biāo)時(shí)可以從整體到布局、從長(zhǎng)期到短期進(jìn)行，通過(guò)這些切實(shí)可行的計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，明確目標(biāo)朝著設(shè)定的方向努力，不斷提高學(xué)生的綜合能力。

（二）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，獲得感悟體驗(yàn)

在日常班級(jí)管理中，班主任應(yīng)當(dāng)積極組織一些關(guān)于德育方面的實(shí)踐活動(dòng)，只有讓學(xué)生親身體會(huì)，才能真正領(lǐng)悟德育教育的意義所在。不同的班級(jí)活動(dòng)能夠給學(xué)生帶來(lái)豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能讓學(xué)生體驗(yàn)不同的情境，綜合性提升學(xué)生自身的能力。班主任在班級(jí)中可以通過(guò)多種形式來(lái)實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)，并讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)能夠積極自主的受到啟發(fā)和共鳴，在學(xué)習(xí)和生活上能夠保持樂(lè)觀積極的心態(tài)，從實(shí)踐活動(dòng)中調(diào)動(dòng)興趣，從興趣中收獲知識(shí)和塑造人格，在知識(shí)的海洋中讓快樂(lè)伴隨。班主任可以在班級(jí)中設(shè)置“心愿角”、“出氣筒”這樣的角落，讓學(xué)生將自己的心里話、愿望、不開(kāi)心的事情以及想發(fā)泄的話寫(xiě)出來(lái)，教師通過(guò)觀察可以進(jìn)一步為學(xué)生梳理情緒，逐漸形成正確的思想觀念，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為和品格。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)以全新的思想、模式提高管理水平，樹(shù)立以人為本的教育思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能在德育教學(xué)中真正地學(xué)有所獲，為他們以后的職業(yè)生涯長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的道德素質(zhì)基礎(chǔ)。

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