趙建赟

摘要：興趣才是最好的老師，也是完成習作最重要的內(nèi)驅(qū)力，教師應(yīng)努力運用新的教學理念，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生愿意寫、喜歡寫。變“要我寫”為“我要寫”。

關(guān)鍵詞：提高興趣、觀察生活、積累寫作素材，體驗成功。

引言：寫作是運用語言文字進行表達交流的重要方式，是認識世界，認識自我進行創(chuàng)造性地表述過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學生怕寫作，這是普遍現(xiàn)象。小學生的作文往往打不開思路，根本原因是沒有寫作興趣。要提高學生的寫作能力，首先要激發(fā)學生的興趣，當學生有了寫作欲望，而主動自覺地寫作，則會事半功倍，作文的質(zhì)量也就會明顯提高。

《語文課程標準》立足于促進人的發(fā)展，提出語文旨在全面提高學生的語文素養(yǎng)，并倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。在習作教學中強調(diào)“讓學生對寫話有興趣”，“寫自己想說的話”，并“樂于書面表達”，“不拘形式地寫下見聞和感受”。如何落實這些目標，我在習作教學中做了如下嘗試。

一、激發(fā)學生習作的興趣，使學生樂于表達

教育家洛克說：“兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想做的時候?！?興趣才是最好的老師，也是完成習作最重要的內(nèi)驅(qū)力。教師應(yīng)努力運用新的教學理念、方式，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生愿意寫，喜歡寫，變“要我寫”為“我要寫”。

二、引導(dǎo)學生“遍采百花，留得蜜香”

學生害怕寫作文的一個原因就是沒有內(nèi)容可寫。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，我們教師應(yīng)把學生引入生活的“百花園”，去獲取習作的大量素材。

1、引導(dǎo)學生留心觀察生活，獲得寫的材料

在生活的涓滑細流里，學生不斷地認識世界，認識生活，學習各種知識技能，處理種種事情，把這些生活中泛起的朵朵浪花積存起來，就是習作的材料。教師引導(dǎo)學生對生活留心觀察和思考，做生活的有心人，指導(dǎo)學生在每天如流水的生活中不放過曾激起的小小浪花。此外，還要讓學生多留意間接地積累生活，如觀看有益的電視節(jié)目，還可以走出課堂參加各類活動，接觸豐富多彩的世界，豐富自己的生活閱歷，充實內(nèi)心的感受。學生寫作文時怎愁無話可說，無事可寫、無情可抒呢？

2、廣泛閱讀也是積累寫作素材的重要途徑

教師適時地向?qū)W生推薦適合他們讀的書籍，讓他們暢游于書海之中，獲得閱讀的樂趣。學生閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛，他們的視野越寬，知識面越廣，積累的詞匯、語言越豐富。書中各種表達方式也潛移默化地深入學生的腦海。此外還可以利用最新的網(wǎng)絡(luò)為學生提供一個自由馳騁遨游的更為廣闊的天地。學生從廣泛的閱讀中積累了豐富的詞匯、語言，再加上豐富的生活積累，厚積而薄發(fā)，就不愁習作中無話可說了。

三、靜聽學生內(nèi)心的聲音，鼓勵寫出富有個性的文章

寫作的本質(zhì)是人文精神的張揚與升華，失掉了學生個性的文章，是沒有靈魂的文章。要使學生寫出富有個性的文章，必須使他們放開思路，自由行文，不受文體的限制，也不受篇章的束縛，自由表達，想說什么就說什么，想寫什么就寫什么樣，只要是他們自己的生活，哪怕是很幼稚可笑的，也是彌足珍貴的。學生在習作中真切地表達自己的見聞，寫出自己獨特的感受、真實的生活，這才是有血有肉有靈魂的文章。為了讓學生能夠放松地去寫，教師就要為他們創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由的寫作環(huán)境，把習作的權(quán)利留給學生，引導(dǎo)學生自己去捕捉生活中覺得新奇、有趣的事物，用心去觀察、感受、思考，逐步引導(dǎo)學生對自然、社會、生活有自己的感悟，寫出富有個性的文章。有一次，我讓學生回家?guī)透改缸鲆粯蛹覄?wù) ，并加上自己的感想寫下來。其中有一部分學生寫的是洗碗，而文后的感想?yún)s迥然不同。有的從中悟出了做任何事情都要認真才能做好;有的從中體會到父母的辛勞;有的卻覺得洗碗太簡單了，看父母每天工作得那么累，決定以后把家里的洗碗任務(wù)承包了。不同的感想表現(xiàn)了學生不同的性格及對事情不同的感悟。教學中我們教師要多鼓勵學生的奇思妙想，熱情呵護他們細微的創(chuàng)新之花，從而激發(fā)學生的想象力，展示學生的個性和才華，寫出富有個性的、豐富多彩的文章來。

四、讓學生體驗成功，享受習作的樂趣

古語說“失敗是成功之母"，而在小學生的學習生活中，“成功才是成功之母”。學生能從成功中獲得經(jīng)驗，從而走向更大的成功。讓學生體驗成功，是培植學生習作興趣和信心的最好方法。“努力一成功一 感悟一成功”形成不斷進步的良性循環(huán)。我們教師要珍視學生心中對成功的期待與渴望，用手中的筆，減少學生失敗的灰色心情，增加他們成功的快樂感覺，讓學生多嘗試與體驗成功，哪怕只是很微小的進步。講評課上，教師把學生習作中的精彩句、段繪聲繪色地讀出來，或讓學生自已讀，都會讓每個被讀到文章的學生充分享受成功的喜悅。得意與自信溢于言表。一個學期下來，我把班里的習作和日記精選出來，編成作文選，再寫上一篇激勵性的前言。為讓更多的學生能“榜上有名”，我又設(shè)計了“妙語錄”一欄，將學生平時習作及日記中的一些精彩的語句摘錄下來，和文章一起供大家學習。 當學生手捧著作文選，從中找到自己的“大名”時，如獲至寶。為了讓學生多體驗成功的樂趣，我把學生的習作貼在墻報上，同時讓學生打印到電腦上輸人校園網(wǎng)，與更多的人分享自己習作的樂趣，也是激勵學生的一種好辦法?；▓@里，每一朵花的開放都需要園丁的精心培育與呵護，學生的習作能力的培養(yǎng)與提高也不是一朝一夕、一蹴而就的事情。學生在習作中的點滴進步與成功，都像是一朵朵嬌艷的小花 ，需要教師的精心呵護，才會開得更加鮮艷，才會有未來的滿園芬芳與累累碩果。

參考文獻：

[1]葉圣陶“葉圣陶語文教育文集”教育科學出版社

[2]《語文課程標準》2011版