李沛濤

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)的教育已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化，不同教學(xué)資源的出現(xiàn)會(huì)帶給教學(xué)不同的效果。為了可以迎合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中歷史教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)利用鄉(xiāng)土資源降低歷史的難度，拉進(jìn)知識(shí)與生活之間的距離。這樣才可以提高整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;鄉(xiāng)土資源;教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，很多學(xué)生反映了歷史與自己距離太遠(yuǎn)、理解起來(lái)比較困難，背誦更是難上加難。耗費(fèi)精力不說(shuō)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)極為零碎。這種狀況的出現(xiàn)都導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力難以提高，為了可以改變這一不足，教師可以嘗試?yán)绵l(xiāng)土資源改善目前的不足。將一些傳統(tǒng)習(xí)俗，風(fēng)土人情滲透到歷史的教學(xué)中，給學(xué)生不一樣的沖擊，以此來(lái)加深學(xué)生的印象，從而提高整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、利用鄉(xiāng)土歷史教學(xué)資源，提高初中歷史教學(xué)的必要性

初中歷史教學(xué)中，教師在課堂上滲透鄉(xiāng)土資源，首先可以激發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)檫@些鄉(xiāng)土資源都在學(xué)生的身邊，不僅是學(xué)生所熟悉的世界，更可以改變初中歷史課堂上所出現(xiàn)的抽象性，所以教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情感，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，改變課堂的空洞;其次，新課程改革背景下，要求注重對(duì)于學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容要在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行合理的運(yùn)用所以教師需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。而目前初中學(xué)生對(duì)于這一方面的能力比較欠缺，大部分都是被動(dòng)性的記憶，學(xué)生能力得到不提高，也沒(méi)有辦法讓學(xué)生意識(shí)到歷史的魅力。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用，來(lái)發(fā)揮學(xué)生的感知力;最后，鄉(xiāng)土資源的出現(xiàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。身為中華兒女，我們每一個(gè)人都有責(zé)任為國(guó)家貢獻(xiàn)自己的一份力量，所以教師可以利用鄉(xiāng)土資源激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)歷史、學(xué)懂歷史、學(xué)精歷史。

二、開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土歷史教學(xué)資源，提高初中歷史教學(xué)策略

（一）引入鄉(xiāng)土資源，有效引入課堂

教師在課堂上運(yùn)用相同資源進(jìn)行教學(xué)是最常見(jiàn)的一種手段，而在講解的過(guò)程中教師要有效地融入這些內(nèi)容，盡可能拉近相處資源與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。因?yàn)橹挥羞@樣，教師所利用的項(xiàng)目資源才發(fā)揮出最大的價(jià)值，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也會(huì)更加具有說(shuō)服力，從而提高整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

比如說(shuō)：教師在為學(xué)生講《蒸汽時(shí)代的到來(lái)》這一內(nèi)容。教師完全可以結(jié)合當(dāng)下我們所乘坐的火車(chē)為切入點(diǎn)，將這一歷史知識(shí)與蒸汽相融合。這樣的教學(xué)方式不僅可以實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源與歷史材料的有機(jī)融合，更為重要的是豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生意識(shí)到原來(lái)歷史的出現(xiàn)與我們的生活如此相接近，讓學(xué)生有親切感的同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)的難度。因此，教師應(yīng)當(dāng)有效地運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在鄉(xiāng)土資源的引導(dǎo)下獲得飛速發(fā)展。

（二）開(kāi)設(shè)鄉(xiāng)土資源講座，有效對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究

教師在結(jié)合歷史這一內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)相融合時(shí)可以創(chuàng)建一個(gè)有針對(duì)性的專題講座，讓學(xué)生能夠通過(guò)講座的出現(xiàn)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

比如：教師會(huì)為學(xué)生講述到一些歷史人物，有的是革命人物、有的是愛(ài)國(guó)人才……教師完全可以利用這些歷史人物打造一個(gè)專題講座，為學(xué)生揭露當(dāng)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)。而這樣做的優(yōu)勢(shì)在于可以將知識(shí)從課本中跳出來(lái)，走入學(xué)生的周?chē)?，拉近學(xué)生與日常生活的距離。其實(shí)，這些歷史人物的出現(xiàn)在他們之前也是一個(gè)普普通通的平凡人，或許他們所做的事情不同，所以流傳古今，成為了今天我們所學(xué)習(xí)的革命人物、古代先賢。教師利用這樣的專題講座，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生從其他角度去認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維能力有著極大的幫助性作用，當(dāng)然也可以提高整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）了解本土文化，輔助教學(xué)

在歷史這門(mén)學(xué)科中由于環(huán)境的影響，一些歷史資料都是以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生了解歷史來(lái)說(shuō)會(huì)呈現(xiàn)出局限，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深入地分析。但是歷史這門(mén)學(xué)科展現(xiàn)的方式多種多樣，教師應(yīng)當(dāng)利用多樣化的手段，將歷史知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)。其中，鄉(xiāng)土資源的出現(xiàn)教師完全可以進(jìn)行有效地利用，結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍v史文物或者是歷史遺跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)講解，從而輔助教師進(jìn)行教學(xué)。在一些地方，都會(huì)有我們國(guó)家所需要保護(hù)的歷史文物或者是弘揚(yáng)我國(guó)文化的歷史場(chǎng)所，教師有時(shí)間的情況下可以帶學(xué)生到這些地方進(jìn)行觀光旅游，課余時(shí)間在網(wǎng)上查閱一些資料……通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種方面的體驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到歷史的無(wú)限魅力以及歷史與我們之間的距離，激發(fā)學(xué)生歷史欲望的同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到歷史這門(mén)學(xué)科的奧妙。

當(dāng)然，教師也可以利用一些本土的歷史故事，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)豐富多彩的故事，了解這些故事在一個(gè)國(guó)家的發(fā)展歷程呈現(xiàn)出什么樣的作用？通過(guò)故事的引導(dǎo)，再加上學(xué)生對(duì)于歷史的求知欲望慢慢相融合的情況下，學(xué)生也會(huì)意識(shí)到鄉(xiāng)土資源與國(guó)家歷史所講述的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性，明確因果關(guān)系后，學(xué)生的能力就會(huì)得到提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，鄉(xiāng)土歷史資源兄弟出現(xiàn)，對(duì)我國(guó)歷史有著極大的影響。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上合理對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用，將其作為教師教學(xué)的輔助手段，去吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探究欲望，從而讓學(xué)生成為一個(gè)擁有民族自豪感和責(zé)任感的優(yōu)秀人才，進(jìn)一步提高整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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