張桂蓮

摘要：隨著世界數(shù)字信息化技術(shù)的整體性進(jìn)步，計(jì)算機(jī)應(yīng)用開始滲透到各行各業(yè)，并充分提升其工作效率，人們?cè)陂_始注意到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)重要性的同時(shí)，更加關(guān)注該項(xiàng)技術(shù)的教育改革。而對(duì)于高職院校而言，由于其教育目的的集中性，在當(dāng)下信息化技術(shù)應(yīng)用越發(fā)成熟的情況下，需要更加重視對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的優(yōu)化與改革。因此，有關(guān)人員需要充分意識(shí)到當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的實(shí)際情況，為其制定更好的改革路線，以充分幫助高職院校的學(xué)生進(jìn)一步具備完善且全面的工作基礎(chǔ)技能，從而提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代;高校計(jì)算機(jī);應(yīng)用基礎(chǔ);教改與實(shí)踐

引言

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。只有當(dāng)我們對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)有了深刻的了解，我們才能全面掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。因此，開設(shè)一門高水平的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程顯得尤為重要。

一、大數(shù)據(jù)在高職院?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)改革中的重要性

在當(dāng)今背景下，大數(shù)據(jù)信息技術(shù)是隨著信息技術(shù)向大數(shù)據(jù)的進(jìn)一步發(fā)展而深化發(fā)展的。首先，計(jì)算機(jī)應(yīng)用在綜合數(shù)據(jù)基礎(chǔ)課程中的定位更強(qiáng)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)更直接，教學(xué)效果更高。其次，高等教育機(jī)構(gòu)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)在數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下發(fā)展，提高了這些機(jī)構(gòu)培訓(xùn)資源的使用效率。最后，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力和個(gè)人學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了高校與學(xué)生的共同進(jìn)步。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)將積極改善教育環(huán)境和教與學(xué)的方法、過程，以滿足不斷變化的教學(xué)需求。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）與時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)

這門課程的內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生很難掌握。教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代的發(fā)展。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，這種現(xiàn)象已有一定程度的改善，但仍存在著很大差距。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，許多教師無法更好地了解社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，從學(xué)生的角度看待問題，了解學(xué)生必須掌握的核心能力。結(jié)果學(xué)生被動(dòng)地接受課程內(nèi)容，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生們每天都在校園里與社會(huì)接觸，學(xué)習(xí)內(nèi)容寫得適合簡單的教學(xué)，但不適合社會(huì)的具體應(yīng)用，也不能滿足當(dāng)今許多企業(yè)的需求。必須及時(shí)改進(jìn)這種現(xiàn)象，應(yīng)將現(xiàn)代內(nèi)容納入教學(xué)。本課程的實(shí)際應(yīng)用非常強(qiáng)大。如果脫離了時(shí)間軌跡，就不會(huì)發(fā)揮最大作用，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大大降低。

（二）教學(xué)方法單一

當(dāng)前，我國許多學(xué)校的課程教學(xué)相當(dāng)僵化，大部分都是教師統(tǒng)一講解。具體操作性和實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力也有限。教學(xué)方法比較簡單，課堂比較枯燥，很多學(xué)生都有拒絕心理，無法達(dá)到最佳教學(xué)效果。這門課程的總內(nèi)容比較豐富。我們應(yīng)該結(jié)合多樣化的教學(xué)方法，運(yùn)用不同的教學(xué)形式，積極參與課堂學(xué)習(xí)，積極將學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，提高我們的實(shí)踐工作方式和應(yīng)用水平。但是，教師一般讓學(xué)生做機(jī)械練習(xí)，通過反復(fù)練習(xí)掌握知識(shí)，違反了現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。大數(shù)據(jù)技術(shù)不完善，因此需要從多方面改革和優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方法，借鑒國內(nèi)外其他優(yōu)秀教學(xué)案例，全面提高教學(xué)效果。

三、大數(shù)據(jù)背景下高職院?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)改革路徑

（一）互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)

首先，高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程改革的過程中，一定要關(guān)注當(dāng)下線上教育的發(fā)展趨勢(shì)，并積極將線下教育的教學(xué)形式向線上教學(xué)模式靠攏，并在此過程中找到切合于自身的改革方向。線上教育在“停課不停學(xué)”的使命要求下，在短時(shí)間內(nèi)迅速完成優(yōu)化并克服了各種問題。這不僅為高職院校計(jì)算機(jī)線上教學(xué)提供了寶貴的可借鑒經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能為其提供非常多的成熟教育軟件選擇。因此，在有關(guān)人員尋求高職院校計(jì)算機(jī)課程的改革方向時(shí)，不妨重點(diǎn)關(guān)注一下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)模式。

（二）改進(jìn)高職院?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)的體系

隨著高職院?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教育進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，需要在數(shù)據(jù)范圍內(nèi)優(yōu)化高職院?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，構(gòu)建新的課程體系。大數(shù)據(jù)優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程，使得數(shù)據(jù)交流更透明，數(shù)據(jù)分析更有價(jià)值，教學(xué)方法更科學(xué)合理。通過優(yōu)化的課程體系，學(xué)生有更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，更深入地了解計(jì)算機(jī)行業(yè)之間的關(guān)系，并顯著提高他們的綜合技能?？鐚W(xué)科課程促進(jìn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展和應(yīng)用。

（三）應(yīng)用大數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)

通過大數(shù)據(jù)管理平臺(tái)的課堂監(jiān)測(cè)對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行診斷，判斷其計(jì)算機(jī)課程教學(xué)是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)方式是否適合大部分學(xué)生以及深度與廣度是否調(diào)整合理。除此之外，該教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)還可由學(xué)生的教學(xué)接受效果著手，分析在學(xué)業(yè)水平考試中的重難點(diǎn)內(nèi)容教師是否針對(duì)性突破以及學(xué)生的接受效果是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，逐步滿足學(xué)業(yè)水平考試對(duì)高職院校學(xué)生的要求。

結(jié)束語

綜上所述。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，大數(shù)據(jù)對(duì)生活各個(gè)領(lǐng)域的影響是非常大的。當(dāng)然，我們也應(yīng)該意識(shí)到，大數(shù)據(jù)提供的發(fā)展機(jī)遇也是非常重要的。高校是培養(yǎng)復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才的重要基地。要注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，合理利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，掌握最新的技術(shù)信息。我們必須利用大數(shù)據(jù)技術(shù)滿足學(xué)生需求，提供有針對(duì)性、系統(tǒng)化的教育資源和模式，夯實(shí)教育基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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