馬冰冰

注：此文是2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題一般課題研究成果（教基研【2021】369號(hào)）發(fā)文立項(xiàng)。課題批準(zhǔn)號(hào)：JCJYC210505034

【摘要】：現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)課程和實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了“閱讀圈”這一活動(dòng)，本文分析了閱讀圈在初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義，并設(shè)計(jì)出了閱讀圈教學(xué)的應(yīng)用步驟。

【關(guān)鍵詞】：閱讀圈;應(yīng)用意義;教學(xué)設(shè)計(jì)步驟

引言

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程一味強(qiáng)調(diào)詞匯、語(yǔ)法的重要性，課堂上講解文章也只是運(yùn)用讀、翻譯、分析句子等方式，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與到課文理解當(dāng)中，教育達(dá)不到預(yù)期效果。為有效解決上述情況，英語(yǔ)教師引入“閱讀圈”教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，吸引學(xué)生注意力與興趣，讓學(xué)生能夠愛(ài)上英語(yǔ)課。

一、閱讀圈的概念和價(jià)值

閱讀圈又被稱(chēng)為文學(xué)圈，是一項(xiàng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師將學(xué)生分成不同角色，組成小組進(jìn)行深入研讀，并且和組內(nèi)成員進(jìn)行討論。其價(jià)值在于，將教師、學(xué)生和閱讀材料連接起來(lái)，形成有密切關(guān)系的結(jié)合體。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀情景當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生探究文章內(nèi)容的積極性，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了自主學(xué)習(xí)的思想，明確了合作學(xué)習(xí)的意義。

二、閱讀圈在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

中國(guó)古代教育家孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性可見(jiàn)一斑。初中階段，學(xué)生身心發(fā)展逐漸成熟，定性日益增強(qiáng)，相對(duì)于傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，閱讀圈教學(xué)具備多樣化特點(diǎn)，其本身是以一種游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生整節(jié)課程注意力高度集中，提高了學(xué)習(xí)效率[]。

（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師首先要分配給學(xué)生角色，需要學(xué)生先了解角色的功能和文章內(nèi)容，在自己的理解下進(jìn)行角色扮演，這個(gè)過(guò)程充分激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，久而久之，學(xué)生在沒(méi)有教師的監(jiān)督下就可以獨(dú)立學(xué)習(xí)一篇文章。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的合作理論意識(shí)

閱讀圈是以小組的形式進(jìn)行討論，在討論過(guò)程中，學(xué)生能交換想法，相互配合共同解析一篇文章，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們能吸取其他人的想法，豐富自身識(shí)海，由此意識(shí)到合作的重要性，從而加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)[]。

三、閱讀圈教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行閱讀圈教學(xué)中可以應(yīng)用以下五個(gè)步驟，以七年級(jí)上冊(cè)初中英語(yǔ)教材Unit9“My favorite subject is science”為例進(jìn)行分析。

（一）做好課前準(zhǔn)備

教師在上課前要先了解文章的主題和學(xué)習(xí)目的，依照主題準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，思考導(dǎo)入方式，設(shè)計(jì)一套完整的教學(xué)方案。本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，探討一些自己喜歡的科目以及原因，并且讓學(xué)生完成用what、who、why進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)會(huì)回答。比如，教師可以準(zhǔn)備不同版本教材的封面或者目錄圖片，閱讀圈角色任務(wù)卡，以此作為教學(xué)用具，導(dǎo)入課程。

（二）有趣導(dǎo)入課程

在正式上課之前，教師可以運(yùn)用科技手段進(jìn)行課程導(dǎo)入，先讓學(xué)生對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到閱讀狀態(tài)中。教師可以給學(xué)生播放圖片幻燈片，讓學(xué)生猜一下圖片上是哪個(gè)科目的課本，讓學(xué)生在猜想的過(guò)程中了解各種科目，快速進(jìn)入到課程中，之后引入問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。

（三）進(jìn)行角色分工

在學(xué)習(xí)時(shí)3a的文章時(shí)，教師可以先根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行角色分工，分發(fā)角色任務(wù)卡。比如，可以找組織力強(qiáng)的學(xué)生扮演discussion leader，負(fù)責(zé)對(duì)閱讀材料進(jìn)行提問(wèn)，可以在提問(wèn)時(shí)說(shuō)“What is Lin Mei’s favorite subject？”;選擇總結(jié)力強(qiáng)的學(xué)生扮演summarizer，在閱讀完文章后，總結(jié)出“Lin Mei’s favorite subject is P.E.”;選擇觀察力強(qiáng)的學(xué)生扮演connector，從閱讀材料中探索和生活實(shí)際相關(guān)的現(xiàn)象;選擇英語(yǔ)水平較好的學(xué)生扮演word master，找出閱讀中有特殊意義的詞匯和短語(yǔ)，分析閱讀材料中的重難點(diǎn)，比如，對(duì)事物提問(wèn)要用what，對(duì)人提問(wèn)要用who，why提問(wèn)用because回答;

（四）組織學(xué)生開(kāi)展討論

在學(xué)生們閱讀完文章之后，教師要組織學(xué)生展開(kāi)小組談?wù)?，首先，給學(xué)生們提供討論資料，如果需要加入對(duì)話，教師可以先給學(xué)生提供對(duì)話模板，這樣學(xué)生的思維會(huì)更加敏捷，自信心更強(qiáng)。比如，教師可以在黑板上寫(xiě)“My favorite subject is...;Because it is...”。然后，小組長(zhǎng)組織組內(nèi)成員對(duì)問(wèn)題進(jìn)行二次研討，通過(guò)討論的形式組織語(yǔ)言，并選出一名代表準(zhǔn)備發(fā)言。最后，教師組織小組代表進(jìn)行演講發(fā)言，讓全班學(xué)生一起探討，掌握各個(gè)科目的特點(diǎn)，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）總結(jié)分析閱讀圈的效果

在課程結(jié)束前，教師要做好課程總結(jié)。通過(guò)此篇文章讓學(xué)生了解學(xué)校學(xué)習(xí)的全部科目，以及它們的特點(diǎn)，還要掌握本文中出現(xiàn)的what、who、why的用法，結(jié)合舉例，讓學(xué)生自行總結(jié)并用英語(yǔ)表達(dá)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在課程結(jié)束后，教師要收回角色任務(wù)卡，并且回憶課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，分析學(xué)生在進(jìn)行閱讀圈活動(dòng)時(shí)任務(wù)是否達(dá)成，如果沒(méi)有達(dá)成，要分析原因是什么，以此改進(jìn)之后的教學(xué)方法。比如，學(xué)生性格不符合角色特點(diǎn)，下節(jié)課就可以讓學(xué)生自己選擇角色。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在國(guó)家強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，要求教師在教學(xué)時(shí)不僅要豐富學(xué)生的知識(shí)，也要結(jié)合實(shí)際生活。而閱讀圈這一學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。所以教師在實(shí)際教育中要重視這類(lèi)教學(xué)方法，并且不斷地反思改進(jìn)，讓閱讀圈的教育價(jià)值發(fā)揮到最大化。

【參考文獻(xiàn)】：

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[2]何金洪.把握討論時(shí)機(jī) 培養(yǎng)合作意識(shí)[J].地理教學(xué)，2006（01）：22-23.