于云英

摘要：在小學(xué)語文課堂中，閱讀和寫作是教學(xué)的難點，同時也是學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文的重要途徑。由于小學(xué)語文學(xué)習(xí)，閱讀和寫作需要均衡發(fā)展，只有這樣才可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升。因此，教師在語文教學(xué)中要科學(xué)合理地將讀寫結(jié)合模式引入其中，不斷地提高學(xué)生的閱讀思維和寫作能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;應(yīng)用

讀寫結(jié)合的出現(xiàn)，要求教師既要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫意識，也要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫實踐性，也就是讓學(xué)生理論與實踐相結(jié)合。因為只有這樣，才可以鞏固學(xué)生的成效，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，設(shè)計出更加完善的教學(xué)方案，從而讓學(xué)生意識到語文的魅力所在。

一、小學(xué)語文教育教學(xué)中的問題

當(dāng)下的小學(xué)階段所開展的語文教學(xué)普遍存在是學(xué)生閱讀效率低，缺乏對寫作能力的注重，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀和寫作水平難以得到提高。其實，如今的小學(xué)教師往往會在課堂的教學(xué)中挪出很少一部分時間，對學(xué)生的寫作進行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，可是少量的時間想要提高教學(xué)效果屬于難上加難。再加上潛移默化地對寫作訓(xùn)練的忽視，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間的差異性較大，再想去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更是難上加難。其次，教師在小學(xué)階段對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是過于側(cè)重的，使得學(xué)生將大量的時間都放在閱讀方面。時間久了，學(xué)生也會產(chǎn)生厭煩感。從上述兩個方面可以看出，在目前的小學(xué)階段，教師所開展的教學(xué)方案沒有辦法將讀寫結(jié)合融入其中，既沒有辦法提高學(xué)生的閱讀能力，又沒有辦法提高學(xué)生的寫作水平。導(dǎo)致學(xué)生的語文素養(yǎng)難以得到鍛煉，只會對學(xué)生產(chǎn)生消極的影響。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）鍛煉想象力，促進學(xué)生全面發(fā)展

日常的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，利用各種各樣的手段來調(diào)動學(xué)生的思維，因為只有這樣學(xué)生的理解能力、思考能力、想象能力才會得到鍛煉。當(dāng)然教師也可以布置一些課后的預(yù)習(xí)或者是課后的習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生獨立思考，將自己的真實想法進行記錄，下節(jié)課與教師或者同學(xué)進行探討。

比如：教師在為學(xué)生講授《小英雄雨來》這一篇文章，會留下很多的問題。教師可以通過這些問題讓學(xué)生進行鍛煉：雨來到最后，為什么會被稱為小英雄？雨來的結(jié)局是什么樣子的呢？如果你當(dāng)時是雨來，你應(yīng)當(dāng)怎么做呢？這種既可以調(diào)動學(xué)生思維，又可以提高學(xué)生能力的問題，教師完全可以進行引用。而且最好是讓學(xué)生通過對此項內(nèi)容的理解，寫一個答案，這樣就可以為學(xué)生提供一個創(chuàng)作的舞臺。

（二）引入多媒體，改變傳統(tǒng)觀念

傳統(tǒng)課堂上，教師都會采用應(yīng)試教育的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)課。傳統(tǒng)的書本知識已經(jīng)沒有辦法滿足新課程改革背景下學(xué)生的需求，所以，信息技術(shù)的背景下教師的教學(xué)模式要進行更新，相對比相應(yīng)知識的講述，教師完全可以利用圖像或者是視頻的形式，直觀的為學(xué)生展現(xiàn)出來改變傳統(tǒng)課堂的枯燥感。最為重要的是，利用多媒體信息技術(shù)可以將讀寫結(jié)合模式相融合，有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在課堂上高度集中精力。

比如說：教師在為學(xué)生講述《蘆花鞋》這一內(nèi)容。文中的小男孩在大雪天氣下賣蘆花鞋，這本是一個悲慘的故事，揭露了當(dāng)時社會的現(xiàn)狀以及青銅一家的生活不易?？扇缃竦膶W(xué)生對于大雪是沒有什么概念的，或許學(xué)生會認為大學(xué)很神奇，還會堆雪人、打雪仗，沒有辦法理解當(dāng)時男孩赤腳走在雪地上的真實感受，這就影響了學(xué)生對于整篇課文的理解。這個時候教師完全可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放的視頻，讓學(xué)生意識到大雪的威力所在。當(dāng)然，教師需要讓學(xué)生通過大雪情景的展示，積累一些詞匯，從而為之后的寫作奠定基礎(chǔ)，這樣也可以提高學(xué)生的語文能力。

（三）讀寫結(jié)合，表達真實想法

小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)方式開展后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生表達自己的真實想法。因為新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下，課堂是“以學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)策略所開展的。教師不能應(yīng)用應(yīng)試教育的方法進行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主去進行探究，完全按照學(xué)生所喜愛的內(nèi)容展開教學(xué)，這樣學(xué)生才可以更好地理解所學(xué)知識點，從之前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃映鰮?。同時，教師在閱讀中也需要引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考，將自己所閱讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成文字，從而提高學(xué)生的讀寫能力。而在這一過程中，文字的閱讀上教師也要給予引導(dǎo)，讓學(xué)生明白怎樣閱讀文章才可以找到適合的方法？當(dāng)然，教師也可以開展一個課文的續(xù)寫。

比如說：教師在為學(xué)生講述《草船借箭》這一內(nèi)容，由于它是《水滸傳》之中的一個章節(jié)，可以讓學(xué)生借助閱讀《水滸傳》的知識去續(xù)寫《草船借箭》后諸葛亮的一生。盡可能去用自己的語言表達自己的真實想法，從多個角度去閱讀文章，感受閱讀的魅力，提高寫作能力?；蛟S這樣讀寫結(jié)合的方式，才可以真正地為學(xué)生之后的寫作打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師想要讓學(xué)生具備良好的讀寫能力，就要合理地運用讀寫結(jié)合的教學(xué)方案，根據(jù)不同學(xué)生的特點展開針對性教學(xué)。將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的思維上，使得學(xué)生能夠利用大腦抓住寫作要點和閱讀重點，只有這樣才可以真正地發(fā)揮出學(xué)生的能力，讓學(xué)生認識到語文課堂的魅力所在。當(dāng)然教師也可以引入多種多樣的教學(xué)方案，只要是能夠提高學(xué)生的能力，教師就可以適當(dāng)合理的應(yīng)用。

參考文獻：

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