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        小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

        2021-01-21 21:17:01熊寧華
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年47期
        關(guān)鍵詞:思考實(shí)踐核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

        熊寧華

        摘要:對(duì)于學(xué)生而言,學(xué)好數(shù)學(xué)的作用,除了顯性的提高學(xué)習(xí)成績(jī)之外,隱性地對(duì)學(xué)生自身思維能力、思考能力、邏輯能力、判斷能力等多維度素養(yǎng)的培養(yǎng)更加重要。而數(shù)學(xué)本身的晦澀難懂致使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸喪失信心,進(jìn)而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈。為了突破這一局限性,老師就必須要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例,探究核心素養(yǎng)滲透培養(yǎng)的有效實(shí)踐。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);思考實(shí)踐

        在社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展,國(guó)家教育事業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)逐漸提升的當(dāng)下,新時(shí)代的學(xué)生除了需要對(duì)知識(shí)有一定的掌握,還需要綜合能力全面發(fā)展。核心素養(yǎng)作為新時(shí)期國(guó)家素質(zhì)教育深入推進(jìn)和社會(huì)新生人才培養(yǎng)的重點(diǎn)關(guān)注標(biāo)準(zhǔn),如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中得以有效滲透,成為數(shù)學(xué)老師們推進(jìn)工作創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵。

        一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生興趣

        小學(xué)階段,學(xué)生由于年紀(jì)較小,自身的專注力和獨(dú)立性發(fā)展還不夠成熟,因此老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更多地發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,與學(xué)生保持互動(dòng),讓學(xué)生將注意力更多地集中在課堂上來(lái)。因此,老師可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)的具體內(nèi)容,以情境帶入的方式,讓學(xué)生因問(wèn)題而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。比如,在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》時(shí),老師可以向?qū)W生們提問(wèn):“我們都知道秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈是一分鐘,但是大家有沒(méi)有測(cè)試過(guò),一分鐘內(nèi)我們能做些什么呢?”這時(shí)候?qū)W生會(huì)對(duì)自己的日常生活進(jìn)行思考,然后老師可以提供一些實(shí)驗(yàn):“現(xiàn)在我們讓同學(xué)A來(lái)跳40下繩,同學(xué)B把自己的東西都收拾好放在書包里,咱們來(lái)計(jì)算一下各自需要化多久的時(shí)間。”這樣即教即學(xué)的教學(xué)方式,能夠讓學(xué)生的積極性和參與感得到有效調(diào)動(dòng),讓學(xué)生的注意力能夠長(zhǎng)久的維持在數(shù)學(xué)的課堂上,以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的塑造。

        二、創(chuàng)新教學(xué)形式,強(qiáng)化自主探究

        在過(guò)去,數(shù)學(xué)老師堅(jiān)持固有的灌輸式教學(xué),一味地將數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)傳送給學(xué)生,學(xué)生被迫的將那些知識(shí)記在腦子里。這種教學(xué)方式僅僅停留在了“教”的層面,并沒(méi)有明白“學(xué)”的重要性。小學(xué)階段,學(xué)生的思維和創(chuàng)造力是最為靈活的,老師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),可以結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的這一特點(diǎn),創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的形式,以發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和思維的活躍性為基礎(chǔ),給予學(xué)生充足的空間。比如,在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》時(shí),老師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)的身份,讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問(wèn)題探究的主體,積極主動(dòng)探討不同多邊形面積的計(jì)算方法。這樣不僅能夠發(fā)揮這一階段學(xué)生思維的活躍性,還能發(fā)揮同齡人的團(tuán)隊(duì)效應(yīng),讓他們?cè)诤献髦械玫綌?shù)學(xué)思維和能力的提升與增強(qiáng)。

        三、課堂教學(xué)留白,推動(dòng)學(xué)生思考

        盡管學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式多種多樣,但對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言,最重要也最有效的莫過(guò)于學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,通過(guò)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,能夠?qū)W(xué)習(xí)到的內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的印象,并在學(xué)習(xí)中感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法,從中積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。因此,老師在數(shù)學(xué)教學(xué)之后,讓學(xué)生有充足的空間自由發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生深入思考。比如,在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》章節(jié)時(shí),老師在對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解之后,可以提問(wèn)學(xué)生:“大家現(xiàn)在拿出一張紙,將紙連續(xù)多次進(jìn)行對(duì)折之后思考,隨著對(duì)折次數(shù)的增加,這張紙?jiān)诜輸?shù)呈現(xiàn)上有什么規(guī)律?”然后留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行研究和思考,針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。再比如,老師還可以在教學(xué)結(jié)束后給學(xué)生布置家庭作業(yè),讓他們關(guān)注生活中存在的分?jǐn)?shù)現(xiàn)象,并做好記錄。通過(guò)這樣的方式,將生活實(shí)際與課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生知識(shí)生活化運(yùn)用能力得到有效發(fā)展,從而拓寬他們思維的廣度和深度。

        四、貫徹承上啟下,連貫知識(shí)體系

        從老師們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)看,每個(gè)新知識(shí)的學(xué)習(xí)都是在前一個(gè)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸得出的,如果學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中沒(méi)有全面掌握知識(shí),則會(huì)在后續(xù)的強(qiáng)化中阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)提升。因此,老師可以以舊知識(shí)做輔助,為新知識(shí)的導(dǎo)入進(jìn)行鋪墊,讓學(xué)生能夠在回憶起舊知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)新知識(shí)更好地融合學(xué)習(xí)。比如,在學(xué)習(xí)《除法》之前,老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧《生活中的數(shù)》《加與減》等章節(jié)的內(nèi)容,讓學(xué)生跟著老師的思路對(duì)數(shù)的讀法和認(rèn)識(shí)、對(duì)加法和減法的計(jì)算方式與運(yùn)用場(chǎng)景進(jìn)行印象強(qiáng)化,對(duì)過(guò)去已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶和鞏固,這樣能夠幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生及時(shí)撿起已經(jīng)遺忘的內(nèi)容,為新知識(shí)的引入和學(xué)習(xí)做好鋪墊,在一節(jié)課上完成“溫故”“知新”兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的成效。

        五、結(jié)語(yǔ)

        在素質(zhì)教育改革不斷深入和核心素養(yǎng)觀點(diǎn)的提出下,小學(xué)數(shù)學(xué)老師越來(lái)越重視在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)將核心素養(yǎng)進(jìn)行化整為零的融入、滲透。老師們通過(guò)對(duì)當(dāng)前教育客觀現(xiàn)狀的分析,對(duì)自身的教育理念和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)化提升,讓學(xué)生能夠以更加牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)迎接后續(xù)逐漸深入的數(shù)學(xué)探究。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王映涵.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“非預(yù)設(shè)生成資源”的有效利用[J].文理導(dǎo)航(下旬),2021(10):19-20.

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