周楠

摘要：智慧課堂模式的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，更具有創(chuàng)新性且更符合時(shí)代潮流，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用，為以后的語(yǔ)文習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而更好地發(fā)揮智慧課堂的積極作用，讓小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作更現(xiàn)代化、更新穎。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué)

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高度重視，尤其是小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，因?yàn)榱?xí)作是從識(shí)字、閱讀逐漸一步步深化發(fā)展而來(lái)的，然而小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)任務(wù)是如此的艱巨，因?yàn)檫@是一個(gè)長(zhǎng)久的課程教學(xué)，而且教學(xué)技巧有待提升，所以當(dāng)下的智慧課堂正是小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作的催化劑，但是基于智慧課堂模式下的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過(guò)程也會(huì)問(wèn)題。那么，就此問(wèn)題，提出了以下見(jiàn)解：

一、在智慧課堂的基礎(chǔ)下，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

由于小學(xué)生的注意力集中度不強(qiáng)，所以需要借助智慧課堂來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，進(jìn)而寫(xiě)出好的作文。

老師在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，要充分發(fā)揮智慧課堂的促進(jìn)作用，為學(xué)生營(yíng)造良好的習(xí)作氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)了習(xí)作的積極性，從而引發(fā)了學(xué)生對(duì)于習(xí)作的興趣，進(jìn)而對(duì)寫(xiě)作表現(xiàn)出很大的熱情，產(chǎn)生意想不到的效果。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)部編版語(yǔ)文第一課《觀潮》時(shí)，老師們需要借助班班通來(lái)為學(xué)生們展現(xiàn)一下潮的壯觀，為學(xué)生先營(yíng)造出一個(gè)學(xué)習(xí)《觀潮》的氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀潮》的積極性和興趣，進(jìn)而產(chǎn)生不一樣的課堂效果，讓學(xué)生一節(jié)課下來(lái)收獲滿滿，也讓老師倍感欣慰。這樣的教學(xué)模式用在寫(xiě)作教學(xué)上，效果會(huì)更加意想不到。

二、參與寫(xiě)作，啟發(fā)創(chuàng)新

讓小學(xué)生親身參與到那個(gè)寫(xiě)作環(huán)境中，從而激發(fā)他的創(chuàng)新能力，智慧課堂模式下的寫(xiě)作教學(xué)就是一個(gè)很好的催化劑，它讓學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)中，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在自己寫(xiě)作中更具有創(chuàng)新性。

如部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第一課《古詩(shī)二首》，老師可以利用智慧課堂讓小學(xué)生參與本課的學(xué)習(xí)中，從而引發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、積極主動(dòng)性，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這篇文章，進(jìn)而更有利學(xué)生記憶這兩首古詩(shī)，而且不容易忘記，因?yàn)閷W(xué)生參與其中了，且對(duì)自身起到了啟發(fā)作用，讓學(xué)生在參與中獲得啟發(fā)，進(jìn)而形成不一樣的收獲即形成創(chuàng)新。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生能參與進(jìn)來(lái)，而且對(duì)學(xué)生具有啟迪、開(kāi)發(fā)、激勵(lì)創(chuàng)新的作用，讓學(xué)生們真正的會(huì)寫(xiě)作以及寫(xiě)出屬于自己的作品，而不是千篇一律的文章。

三、提升學(xué)生的寫(xiě)作自信心

在智慧課堂小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，老師要注意提升學(xué)生的寫(xiě)作自信心，具有寫(xiě)作自信心的學(xué)生往往寫(xiě)出來(lái)的作品與眾不同、效果顯著，而缺乏寫(xiě)作自信心的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作品會(huì)稍遜一籌、效果一般，所以提升學(xué)生的寫(xiě)作自信心至關(guān)重要。

例如：在部編版小學(xué)語(yǔ)文中的一篇文章《繁星》，如果學(xué)生在學(xué)這篇文章的時(shí)候就對(duì)于繁星這個(gè)概念模糊，以及不相信世間會(huì)有如此美景，那學(xué)生在學(xué)這篇文章時(shí)只是單純地在學(xué)習(xí)這篇文章而沒(méi)有真正地體會(huì)學(xué)習(xí)這篇文章，最終的結(jié)果只是記得學(xué)過(guò)這篇文章而已，反而如果學(xué)生剛開(kāi)始就對(duì)繁星充滿想象力以及憧憬感，那學(xué)生學(xué)這篇文章的時(shí)候會(huì)特別的上心，進(jìn)而收到意想不到的效果，讓學(xué)生不僅學(xué)了這篇文章，而且記憶深刻、體會(huì)頗深。這樣的教學(xué)模式用在寫(xiě)作中效果會(huì)更明顯，再加之智慧課堂的共同作用之下，學(xué)生的寫(xiě)作能力、水平會(huì)在提升學(xué)生寫(xiě)作自信心中更勝一籌，進(jìn)而寫(xiě)出好的文章，對(duì)學(xué)生以后的寫(xiě)作產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。

四、給學(xué)生多多創(chuàng)造展現(xiàn)自主寫(xiě)作的機(jī)會(huì)

基于智慧課堂之下，老師盡量給學(xué)生多多創(chuàng)造自主寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@樣才能讓學(xué)生真正的會(huì)寫(xiě)作，學(xué)出好的作品，從而讓基于智慧課堂模式下的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)方式發(fā)揮到極致以及真正地落到實(shí)處，讓學(xué)生真真切切地會(huì)寫(xiě)作、寫(xiě)好作。

例如：部編版小學(xué)語(yǔ)文《蝙蝠和雷達(dá)》這篇文章，它就很好地給學(xué)生帶來(lái)了展現(xiàn)自我能力的啟發(fā)，因?yàn)檫@篇文章讓學(xué)生知道了雷達(dá)原來(lái)和蝙蝠有聯(lián)系啊，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的各種想象，從而給予了學(xué)生自主想象的空間，老師并在課上借助智慧課堂，讓學(xué)生真正地體會(huì)這節(jié)課所帶來(lái)的啟發(fā)，并給孩子們留下任務(wù)——展現(xiàn)出自己所觀察到的與文章相關(guān)的事物，這就為學(xué)生創(chuàng)造出了展現(xiàn)他們自我的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)模式，使小學(xué)生寫(xiě)作真正的有意義以及收獲滿滿，并為學(xué)生以后的寫(xiě)作打下堅(jiān)不可摧的基石。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著新時(shí)代的發(fā)展變化，我國(guó)的教育事業(yè)也進(jìn)行了創(chuàng)新，不再是之前的枯燥學(xué)習(xí)，而是現(xiàn)在更具有時(shí)代氣息的學(xué)習(xí)，讓孩子的學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合，更有利于孩子的發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作方面的教學(xué)更是新穎，提出了基于智慧課堂模式下的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，這個(gè)教學(xué)更符合時(shí)代需求、更能讓學(xué)生會(huì)習(xí)作以及形成屬于自己的習(xí)作能力、作品，而不是簡(jiǎn)單的復(fù)制，這就是新時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁偉群.基于智慧課堂的小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)探究——以小學(xué)五年級(jí)習(xí)作課《學(xué)寫(xiě)發(fā)言稿》為例[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（33）：10.