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        基于智慧課堂模式下小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)探析

        2021-01-21 21:17:01周楠
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年47期
        關(guān)鍵詞:習(xí)作教學(xué)智慧課堂小學(xué)語文

        周楠

        摘要:智慧課堂模式的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué),更具有創(chuàng)新性且更符合時代潮流,對小學(xué)生語文習(xí)作能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用,為以后的語文習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而更好地發(fā)揮智慧課堂的積極作用,讓小學(xué)語文習(xí)作更現(xiàn)代化、更新穎。

        關(guān)鍵詞:智慧課堂;小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué)

        當(dāng)前,小學(xué)語文教學(xué)高度重視,尤其是小學(xué)語文習(xí)作教學(xué),因?yàn)榱?xí)作是從識字、閱讀逐漸一步步深化發(fā)展而來的,然而小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)任務(wù)是如此的艱巨,因?yàn)檫@是一個長久的課程教學(xué),而且教學(xué)技巧有待提升,所以當(dāng)下的智慧課堂正是小學(xué)語文習(xí)作的催化劑,但是基于智慧課堂模式下的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過程也會問題。那么,就此問題,提出了以下見解:

        一、在智慧課堂的基礎(chǔ)下,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

        由于小學(xué)生的注意力集中度不強(qiáng),所以需要借助智慧課堂來激發(fā)小學(xué)生對于小學(xué)語文寫作的興趣,從而增強(qiáng)學(xué)生的寫作熱情,進(jìn)而寫出好的作文。

        老師在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中,要充分發(fā)揮智慧課堂的促進(jìn)作用,為學(xué)生營造良好的習(xí)作氛圍,讓學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)了習(xí)作的積極性,從而引發(fā)了學(xué)生對于習(xí)作的興趣,進(jìn)而對寫作表現(xiàn)出很大的熱情,產(chǎn)生意想不到的效果。例如:在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級部編版語文第一課《觀潮》時,老師們需要借助班班通來為學(xué)生們展現(xiàn)一下潮的壯觀,為學(xué)生先營造出一個學(xué)習(xí)《觀潮》的氛圍,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀潮》的積極性和興趣,進(jìn)而產(chǎn)生不一樣的課堂效果,讓學(xué)生一節(jié)課下來收獲滿滿,也讓老師倍感欣慰。這樣的教學(xué)模式用在寫作教學(xué)上,效果會更加意想不到。

        二、參與寫作,啟發(fā)創(chuàng)新

        讓小學(xué)生親身參與到那個寫作環(huán)境中,從而激發(fā)他的創(chuàng)新能力,智慧課堂模式下的寫作教學(xué)就是一個很好的催化劑,它讓學(xué)生能更加積極主動地參與寫作實(shí)踐活動中,從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,讓學(xué)生在自己寫作中更具有創(chuàng)新性。

        如部編版小學(xué)二年級語文第一課《古詩二首》,老師可以利用智慧課堂讓小學(xué)生參與本課的學(xué)習(xí)中,從而引發(fā)學(xué)生的參與意識、積極主動性,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這篇文章,進(jìn)而更有利學(xué)生記憶這兩首古詩,而且不容易忘記,因?yàn)閷W(xué)生參與其中了,且對自身起到了啟發(fā)作用,讓學(xué)生在參與中獲得啟發(fā),進(jìn)而形成不一樣的收獲即形成創(chuàng)新。這樣的教學(xué)方式,使學(xué)生能參與進(jìn)來,而且對學(xué)生具有啟迪、開發(fā)、激勵創(chuàng)新的作用,讓學(xué)生們真正的會寫作以及寫出屬于自己的作品,而不是千篇一律的文章。

        三、提升學(xué)生的寫作自信心

        在智慧課堂小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中,老師要注意提升學(xué)生的寫作自信心,具有寫作自信心的學(xué)生往往寫出來的作品與眾不同、效果顯著,而缺乏寫作自信心的學(xué)生寫出來的作品會稍遜一籌、效果一般,所以提升學(xué)生的寫作自信心至關(guān)重要。

        例如:在部編版小學(xué)語文中的一篇文章《繁星》,如果學(xué)生在學(xué)這篇文章的時候就對于繁星這個概念模糊,以及不相信世間會有如此美景,那學(xué)生在學(xué)這篇文章時只是單純地在學(xué)習(xí)這篇文章而沒有真正地體會學(xué)習(xí)這篇文章,最終的結(jié)果只是記得學(xué)過這篇文章而已,反而如果學(xué)生剛開始就對繁星充滿想象力以及憧憬感,那學(xué)生學(xué)這篇文章的時候會特別的上心,進(jìn)而收到意想不到的效果,讓學(xué)生不僅學(xué)了這篇文章,而且記憶深刻、體會頗深。這樣的教學(xué)模式用在寫作中效果會更明顯,再加之智慧課堂的共同作用之下,學(xué)生的寫作能力、水平會在提升學(xué)生寫作自信心中更勝一籌,進(jìn)而寫出好的文章,對學(xué)生以后的寫作產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。

        四、給學(xué)生多多創(chuàng)造展現(xiàn)自主寫作的機(jī)會

        基于智慧課堂之下,老師盡量給學(xué)生多多創(chuàng)造自主寫作的機(jī)會,因?yàn)檫@樣才能讓學(xué)生真正的會寫作,學(xué)出好的作品,從而讓基于智慧課堂模式下的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)方式發(fā)揮到極致以及真正地落到實(shí)處,讓學(xué)生真真切切地會寫作、寫好作。

        例如:部編版小學(xué)語文《蝙蝠和雷達(dá)》這篇文章,它就很好地給學(xué)生帶來了展現(xiàn)自我能力的啟發(fā),因?yàn)檫@篇文章讓學(xué)生知道了雷達(dá)原來和蝙蝠有聯(lián)系啊,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的各種想象,從而給予了學(xué)生自主想象的空間,老師并在課上借助智慧課堂,讓學(xué)生真正地體會這節(jié)課所帶來的啟發(fā),并給孩子們留下任務(wù)——展現(xiàn)出自己所觀察到的與文章相關(guān)的事物,這就為學(xué)生創(chuàng)造出了展現(xiàn)他們自我的機(jī)會。這種教學(xué)模式,使小學(xué)生寫作真正的有意義以及收獲滿滿,并為學(xué)生以后的寫作打下堅(jiān)不可摧的基石。

        五、結(jié)語

        隨著新時代的發(fā)展變化,我國的教育事業(yè)也進(jìn)行了創(chuàng)新,不再是之前的枯燥學(xué)習(xí),而是現(xiàn)在更具有時代氣息的學(xué)習(xí),讓孩子的學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合,更有利于孩子的發(fā)展,在小學(xué)語文習(xí)作方面的教學(xué)更是新穎,提出了基于智慧課堂模式下的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué),這個教學(xué)更符合時代需求、更能讓學(xué)生會習(xí)作以及形成屬于自己的習(xí)作能力、作品,而不是簡單的復(fù)制,這就是新時代下的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 梁偉群.基于智慧課堂的小學(xué)語文個性化學(xué)習(xí)探究——以小學(xué)五年級習(xí)作課《學(xué)寫發(fā)言稿》為例[J].中學(xué)生作文指導(dǎo),2019(33):10.

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