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        小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的代數(shù)思維培養(yǎng)

        2021-01-21 21:24:44楊芳
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年47期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)策略核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

        楊芳

        摘要:小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育,能夠?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),尤其圍繞核心素養(yǎng)實(shí)施教學(xué),能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維,使學(xué)生有意識(shí)、有能力利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。代數(shù)思維是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生代數(shù)思維,使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由具體運(yùn)算到抽象運(yùn)算,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的理想目標(biāo)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);代數(shù)思維;培養(yǎng)策略

        教師重視對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)代數(shù)思維培養(yǎng),是順應(yīng)新課標(biāo)要求。從核心素養(yǎng)理念出發(fā),教師不斷突破自我教育局限,使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉過程中強(qiáng)化代數(shù)學(xué)習(xí)理解,逐步形成代數(shù)思維,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,同時(shí)以代數(shù)思維思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活,培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生綜合能力不斷發(fā)展。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生代數(shù)思維的重要意義

        (一)活躍學(xué)生思維,強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師培養(yǎng)學(xué)生代數(shù)思維,能使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不刻板,不再受拘束,而能以代數(shù)思維進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)與問題思考。教師培養(yǎng)學(xué)生代數(shù)思維能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題效率,學(xué)生通過不止一種代數(shù)運(yùn)算方法進(jìn)行解題,能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味,探尋數(shù)學(xué)奧秘,理解數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián),代數(shù)思維是更活躍的數(shù)學(xué)思? ?維。教師通過科學(xué)的教育引導(dǎo),使學(xué)生代數(shù)思維能力不斷提升,鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由淺入深,再深入淺出,更游刃有余地應(yīng)對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與問題解答。

        (二)提高教學(xué)效率,打造高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生代數(shù)思維,能夠大大提高教學(xué)效率,使學(xué)生順應(yīng)代數(shù)運(yùn)算理念,避免學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)理解單一化導(dǎo)致的教學(xué)進(jìn)程受阻。通過代數(shù)思維訓(xùn)練,能使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知由算數(shù)逐步向代數(shù)過度,學(xué)生能夠理解代數(shù)的道理,并能跟上教師的教學(xué)節(jié)奏,領(lǐng)會(huì)教師教育意圖。因而,通過代數(shù)思維培養(yǎng),能大大提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,進(jìn)而打造高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的代數(shù)思維培養(yǎng)策略

        (一)創(chuàng)設(shè)代數(shù)學(xué)習(xí)情境,強(qiáng)化學(xué)生代數(shù)理解

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師培養(yǎng)學(xué)生代數(shù)思維,不應(yīng)僅對學(xué)生進(jìn)行硬性知識(shí)輸出。學(xué)生即使會(huì)用代數(shù)去解題,但不明白這背后的道理,一旦出現(xiàn)相對復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容或問題,學(xué)生缺乏理解認(rèn)知支撐,則會(huì)偏離代數(shù)思維軌道,達(dá)不到對學(xué)生進(jìn)行代數(shù)思維培養(yǎng)的目的。因此,教師結(jié)合代數(shù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,加強(qiáng)學(xué)生對代數(shù)意義的理解,能夠明白數(shù)學(xué)道理,提高代數(shù)應(yīng)用效率。

        以“百分?jǐn)?shù)”為例,教師結(jié)合代數(shù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境:一個(gè)單位要為員工定做工裝,聯(lián)系了兩家口碑比較好的服裝加工廠。一家工廠定做100件以上打九折,一家工廠根據(jù)單位人數(shù)給免單10件,看哪家比較優(yōu)惠?根據(jù)單位的具體人數(shù)情況及衣服單價(jià),教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,解決這個(gè)問題的思路就是對比哪家給的優(yōu)惠多,再來判斷如何與工廠合作。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用代數(shù)思想進(jìn)行問題思考,設(shè)置一個(gè)未知量代入已知問題條件里,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題能夠很好解決,避免硬性計(jì)算耗時(shí)耗力。此類問題是生活中常見的問題,商場購物、超市食品打折等,都是一類生活常見問題,學(xué)生理解代數(shù)的意義,掌握數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系,便能輕松、高效解決問題。

        通過生活情境創(chuàng)設(shè),能夠使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立與生活實(shí)際的聯(lián)系,活化代數(shù)學(xué)習(xí)理解與運(yùn)用,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生代數(shù)思維的目標(biāo)。

        (二)豐富代數(shù)教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生代數(shù)具體應(yīng)用技能

        為有效培養(yǎng)學(xué)生代數(shù)思維,提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),教師還應(yīng)豐富代數(shù)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生代數(shù)學(xué)習(xí)興趣,提高代數(shù)應(yīng)用技能。

        以“乘法”為例,教師組織學(xué)生進(jìn)行代數(shù)實(shí)踐,強(qiáng)化學(xué)生代數(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。教師聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,可開展數(shù)學(xué)代數(shù)互動(dòng)游戲。如教師提出應(yīng)用問題,學(xué)生思考后進(jìn)行游戲?qū)嵺`:小明購買學(xué)習(xí)用品,買了a支鉛筆,每支鉛筆b元,一共花了多少錢,怎么表示?學(xué)生回答“a×b”;一支鉛筆2元,小明一共花了16元,那么買了幾支鉛筆?鉛筆數(shù)用代數(shù)X表示,學(xué)生則回答“2X=16,X=8,小明買了8支鉛筆”游戲由淺入深,注重學(xué)生互動(dòng)和自主交流探討,強(qiáng)化代數(shù)理解與應(yīng)用。學(xué)生逐步建立代數(shù)認(rèn)知,能夠根據(jù)數(shù)學(xué)題目內(nèi)容迅速掌握數(shù)量關(guān)系,在明確的數(shù)量關(guān)系基礎(chǔ)上進(jìn)行代數(shù)代入。學(xué)生更有自主意識(shí)去運(yùn)用代數(shù)解決問題,提高解題效率。

        教師還可與學(xué)生共同進(jìn)行代數(shù)課堂相關(guān)評價(jià)與總結(jié),完善代數(shù)思維教育引導(dǎo)。如在教學(xué)中,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生代數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,有些學(xué)生會(huì)追求以代數(shù)進(jìn)行一題多種算法,有些學(xué)生則做不到。教師代數(shù)教學(xué)要體現(xiàn)針對性策略,教授學(xué)生代數(shù)思維,引導(dǎo)學(xué)生走代數(shù)解題優(yōu)化路徑,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生代數(shù)思維,實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。

        三、結(jié)語

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師培養(yǎng)學(xué)生代數(shù)思維,使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更加穩(wěn)固,為進(jìn)入中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)穩(wěn)步前行。

        參考文獻(xiàn):

        [1]史麗霞.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究:教研版,2020(003):70.

        [2]黃瑾茹.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].讀天下(綜合),2020(005):1.

        [3]林院珊.淺析核心素養(yǎng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升[J].當(dāng)代家庭教育,2020(26).

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