郭正賢

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)融入小學(xué)階段學(xué)科教育中，能為學(xué)科教育增色良多。語文是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師以現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計微課，能培養(yǎng)學(xué)生語文獨立學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣，微課也能將語文教材中的內(nèi)容更精彩、多元呈現(xiàn)，從而實現(xiàn)理想的語文學(xué)科教育效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課教學(xué);實踐

小學(xué)語文教學(xué)教師積極運用微課教育的方式，能夠突破傳統(tǒng)常規(guī)課堂教學(xué)局限，學(xué)生進(jìn)行微課先行自主學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行良好的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)能獨立認(rèn)真思索，強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)理解，以微課打造更高質(zhì)量小學(xué)語文課堂。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）助力學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

所謂微課便是微型課堂，其顯著特點為時間短，內(nèi)容精，學(xué)生微課學(xué)習(xí)都是自主的，將課余時間利用起來，為學(xué)生創(chuàng)造了獨立學(xué)習(xí)的條件，凸顯學(xué)生語文學(xué)習(xí)自主性。

微課應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，能夠養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)強(qiáng)化語文獨立思考，使學(xué)生語文綜合素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)。

（二）協(xié)助教師打造高效率語文課堂

對于小學(xué)語文教師的教學(xué)而言，應(yīng)追求高效率課堂的打造，使學(xué)生能緊跟教師教育步伐，在固定的一節(jié)課時長內(nèi)更多地獲取語文知識，實現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)，微課便能協(xié)助教師打造理想化的高效率語文課堂。

微課中，學(xué)生先行進(jìn)行獨立自主的語文學(xué)習(xí)。教師再根據(jù)學(xué)生微課學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行針對性教育指導(dǎo)，擺脫傳統(tǒng)語文課堂中教師一刀切式的教育弊端，避免一部分學(xué)生學(xué)習(xí)不適應(yīng)、沒有掌握相應(yīng)的知識而學(xué)習(xí)信心不足等情況出現(xiàn)。微課的積極應(yīng)用能輔助教師對學(xué)生進(jìn)行針對性科學(xué)教育，進(jìn)而打造高效率課堂。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用實踐

（一）以微課創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)感知

微課作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代化教育手段，教師深知其教育優(yōu)勢，積極采用微課教學(xué)，應(yīng)結(jié)合語文教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)與思考情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)感知。

以部編版小學(xué)語文教材中《開滿鮮花的小路》為例，這是一篇充滿童真童趣的童話故事。學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)春秋冬夏一年四季的內(nèi)容呢？這篇課文能給我們一個很好的答案。教師微課中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將一片土地春天播種，種子成長發(fā)芽開花結(jié)果的景象展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生微課學(xué)習(xí)中探尋四季更迭中那些不可復(fù)制的美好?！堕_滿鮮花的小路》就是一次陰差陽錯的小失誤，將花種播撒，裝點了很多小動物家門前的景色，這個美麗的小失誤原來也能造就美好，只要播種就會有希望。教師通過微課進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，尤其聯(lián)系學(xué)生生活實際，使學(xué)生留意身邊的美，播種下理想與希望，與他人共享這份快樂與滿足。

（二）通過微課進(jìn)行豐富的語文實踐，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)中，教師積極運用微課進(jìn)行教學(xué)，除了引導(dǎo)學(xué)生語文先學(xué)，強(qiáng)化語文知識學(xué)習(xí)與理解外，教師還可結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容豐富實踐，以微課調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。

以《螢?zāi)乙棺x》《鐵杵成針》這兩篇文言文為例，教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，尤其從優(yōu)秀的古人身上學(xué)習(xí)智慧與精神，積極開展文言文教育，厚重學(xué)生傳統(tǒng)文化根基，同時使學(xué)生在一個個人物故事中反思自己，學(xué)習(xí)他人長處，提升自我素養(yǎng)。教師通過微課組織學(xué)生在學(xué)習(xí)這兩篇文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展閱讀學(xué)習(xí)，“懸梁刺股”“鑿壁借光”“繩鋸木斷”等典故無不引人深省。教師通過微課將富有教育意義的成語典故等以講故事的方式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪智慧。組織學(xué)生進(jìn)行微課自主思索與探究，學(xué)生整理文字和組織語言，在課上進(jìn)行師生互動，包括學(xué)習(xí)了哪個成語典故，人物是誰，經(jīng)歷了什么事，獲得了什么啟示等。

教師通過微課加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐，適度拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，廣泛汲取語文學(xué)習(xí)智慧，使學(xué)生語文綜合素養(yǎng)通過微課教育指導(dǎo)不斷提升。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中，教師善于運用微課實施教學(xué)，加強(qiáng)微課教育投入，不斷完善語文微課教育，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性調(diào)動，養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)不斷提升。

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