曾炎青

摘要：隨著我們國家信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的優(yōu)勢出現(xiàn)在了我國教學課堂中。微課教學就是一個利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，不受教學時間因素、教學空間的因素影響，是一個能夠有效的吸引學生課堂注意力，為學生的全面發(fā)展提供條件的一種教學手段。微課教學能為學生的未來學習發(fā)展打下基礎(chǔ)。本篇文章主要以微課教學為核心，講述了如何在微課教學手段下快速的提高學生的數(shù)學綜合能力，僅供教育教學等專業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學;微課教育教學;數(shù)學課堂策略

微課指的是教師以學生的認知規(guī)律為基礎(chǔ)，通過現(xiàn)代技術(shù)錄制關(guān)于教學目標的短小視頻，進而幫助學生自主掌握教學重點內(nèi)容。微課教學是現(xiàn)代教學的一種新型教學手段，它的出現(xiàn)能夠幫助學生形成個性化的發(fā)展，培養(yǎng)初中生學習知識的正確習慣，進而提高初中數(shù)學課堂的教育教學效果。

微課在初中數(shù)學課堂的教學應用策略解析

（一）巧用微課，提高初中生學習數(shù)學興趣

每個學生數(shù)學的基礎(chǔ)以及掌握知識的速度是不相同的，數(shù)學教師在教學中經(jīng)常采用的是統(tǒng)一講的教學方法，使得有的基礎(chǔ)差的學生無法完全掌握教學重點。而在教學中應用微課能夠很好的解決這一現(xiàn)象，微課教學能夠利用多媒體來反復的播放學生無法掌握的教學重點，同時微課教學的方法也能夠展示一些關(guān)于數(shù)學課本的拓展內(nèi)容。使得初中生在微課教學下對數(shù)學知識產(chǎn)生強烈的興趣愛好，養(yǎng)成正確的數(shù)學邏輯思維的能力，加強初中生的數(shù)學素養(yǎng)能力。例如：在學習“三角形全等的判定”這一內(nèi)容時，這部分內(nèi)容教學涉及到前面的教學內(nèi)容，所以在教學中一些基礎(chǔ)知識差的學生無法完全的理解本節(jié)的知識點對一些判斷的過程還不能完全理解，因此導致學生無法做關(guān)于本節(jié)課的習題，由于數(shù)學教師的時間和精力又是有限的，所以不能一一輔導學生。此時初中數(shù)學教師就可以運用微課教學的優(yōu)勢，教學就可以將本節(jié)課的教學重點利用微課來交給學生，讓學生反復觀看視頻，讓學生自己根據(jù)自己的情況來進行觀看視頻。這樣既能夠吸引學生探究數(shù)學的欲望，也能夠提高學生學習數(shù)學知識的自主性。

（二）采用微課教學，提高數(shù)學理論課堂效率

數(shù)學理論知識是學生在大腦中搭建數(shù)學框架的基礎(chǔ)，是學習數(shù)學深層次內(nèi)容的基礎(chǔ)，同時也是運用數(shù)學知識的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學理論知識教學對于初中生教學中具有重要的作用，數(shù)學教師應根據(jù)這一特點來創(chuàng)新教學方法，幫助學生打好數(shù)學學習的基礎(chǔ)。但是，在實際的教學中，有的部分數(shù)學教師只是將數(shù)學理論知識一概而過，導致初中生不能理解數(shù)學理論概念，進而無法掌握和挖掘深層次的知識。

教師在數(shù)學理論課堂教學中可以運用微課的教學方法，利用微課來通過視頻、繪畫、軟件應用演示的形式來讓學生在形象直觀的教學中真正掌握數(shù)學理論知識。同時微課教學也不受時間的限制，學生可以根據(jù)自身的情況來學習數(shù)學理論知識。

例如：在學習“多邊形的內(nèi)角和”這一內(nèi)容時，數(shù)學教師可以在教學導入環(huán)節(jié)先讓學生觀看一些關(guān)于本節(jié)課的微課視頻，然后以口述的形式來傳授一些關(guān)于本節(jié)課的知識，此時教師就可以根據(jù)每個初中生的特點來進行分小組，并把微課視頻交給每個小組，讓學生以小組的形式來進行討論如何計算多邊形的內(nèi)角和。讓學生自行的討論并掌握本節(jié)課的教學重點，提高初中生的數(shù)學觀察能力，以及自學的能力，為初中生的未來學生打下良好的基礎(chǔ)。

（三）運用微課教學，提高復習教學質(zhì)量

初中學科相比較小學階段科目眾多，所以學生在學習中具有一定的壓力，尤其是在初三階段復習科目眾多、復習內(nèi)容繁雜，所以，要求教師巧用教學方法，幫助學生來更好的復習，在復習教育教學中，初中數(shù)學教師可以運用微課的教學方法，借助微課來幫助學生進行系統(tǒng)的復習，將初中數(shù)學知識連貫的串聯(lián)起來，幫助學生在大腦的形成系統(tǒng)的數(shù)學框架。

例如：在復習“一元一次方程的分式方程和一元二次方程的分式方程”這一內(nèi)容時，初中數(shù)學教師可以將初中數(shù)學中關(guān)于這兩部分的內(nèi)容進行歸類總結(jié)，并以微課的形式傳授給學生，在微課視頻的制作中，教師要充分的吸引學生的注意力，使得學生在觀看時，讓學生不受空間的約束，在大腦中回顧并加深之前所關(guān)于這部分的內(nèi)容，進而使得學生在復習之后能夠更好的做關(guān)于本節(jié)課的習題，優(yōu)化學生的大腦數(shù)學知識體系，提高初中生解決實際問題的能力。

根據(jù)這篇文章的總體論述，微課教學方法的應用在數(shù)學課堂教學中具有重要的作用，同時微課教學也符合現(xiàn)代教學的教學理念。因此，教師在數(shù)學課堂中應用微課來進行教學不僅能夠應用在數(shù)學理論教學中，也能應用到數(shù)學復習中，幫助學生增加對數(shù)學知識的興趣愛好，降低了數(shù)學知識的難度，讓學生在最短的時間內(nèi)掌握更多的數(shù)學相關(guān)知識點，增加學生學習數(shù)學知識的自信心。微課教學中也可以融入一些傳統(tǒng)的教學模式，提高了學生的學習興趣愛好，微課這種以學生為主體的教學方法在未來的教學中能夠普遍的出現(xiàn)在我們國家的教育教學中。

參考文獻：

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