摘 要：新課程改革背景下，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)越來(lái)越受到重視。近年來(lái)，各級(jí)教育部門(mén)舉辦實(shí)驗(yàn)課說(shuō)課比賽時(shí)，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極報(bào)名。一些說(shuō)課比賽的具體注意事項(xiàng)也受到教師的廣泛關(guān)注。本文以作者參加比賽的過(guò)程為基礎(chǔ)，結(jié)合賽后體會(huì)進(jìn)行思考總結(jié)，對(duì)比賽前準(zhǔn)備、比賽中注意事項(xiàng)等提出一些建議和意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)驗(yàn)課說(shuō)課;思考總結(jié);教學(xué)建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）48-0064-03

作者簡(jiǎn)介：羅?。?988.5—），男，安徽省銅陵市淮河路小學(xué)，二級(jí)教師，研究生學(xué)歷，獲“2020年安徽省中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課大賽”二等獎(jiǎng)，微課作品《簡(jiǎn)單的搭配問(wèn)題》獲2021年全市“教師信息技術(shù)應(yīng)用技能大賽”一等獎(jiǎng)，課件作品《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》獲2021年全市“教師信息技術(shù)應(yīng)用技能大賽”一等獎(jiǎng)。

引? ? 言

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課區(qū)別于其他理科學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課，物理、化學(xué)、生物學(xué)科的教材收錄了具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法，而數(shù)學(xué)學(xué)科教材中并沒(méi)有體現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。參賽教師想要在說(shuō)課比賽中發(fā)揮自己的水平、取得理想的成績(jī)，就必須在充分吃透教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深挖掘、精加工、巧處理。筆者結(jié)合自己參加“2020年安徽省中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課大賽”的經(jīng)歷，從賽前準(zhǔn)備、賽中調(diào)整以及賽后反思等方面，提出了一些自己的看法和觀點(diǎn)。

一、實(shí)驗(yàn)課說(shuō)課的意義

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)教育的要求越來(lái)越高。說(shuō)課作為鍛煉、考查教師教學(xué)能力的一種形式，在大中小學(xué)校中廣為流行，各學(xué)科也經(jīng)常開(kāi)展教師教學(xué)說(shuō)課比賽。通過(guò)說(shuō)課比賽，教師的說(shuō)課技能、教學(xué)技能、教學(xué)研究能力能夠得到相應(yīng)的提高，這也為教師之間的教研交流提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，進(jìn)一步提高了教師的教育教學(xué)水平。

說(shuō)課是指教師在鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和充分備課的基礎(chǔ)上，在沒(méi)有學(xué)生參與的情況下，面向同行、教研人員等，條理清楚地說(shuō)明本節(jié)課教什么、如何教，并巧妙地揭示為什么這樣教。說(shuō)課以“說(shuō)”為主，是教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)的分析和說(shuō)明，通常以口頭敘述為主，說(shuō)課的容量一般為一節(jié)課，說(shuō)課時(shí)間通常在15分鐘以?xún)?nèi)[1]。

實(shí)驗(yàn)課說(shuō)課要突出“實(shí)驗(yàn)”二字，即說(shuō)清楚實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)和創(chuàng)新、器材的整合與充分利用等，這對(duì)說(shuō)課教師提出了較高要求。教師不僅要有成熟的說(shuō)課設(shè)計(jì)，還要有較高的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這既體現(xiàn)了教師的整體素質(zhì)，又對(duì)教師的基本功進(jìn)行了充分考查。實(shí)驗(yàn)課說(shuō)課不僅能最大限度地展現(xiàn)教師在備課過(guò)程中的思維，還能展現(xiàn)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫(xiě)的理解和說(shuō)課設(shè)計(jì)編寫(xiě)的意圖，以及對(duì)比賽基本要求的理解程度，是一種有效的教學(xué)評(píng)價(jià)手段。

二、實(shí)驗(yàn)課說(shuō)課前的準(zhǔn)備

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》以全新的觀點(diǎn)將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容的教學(xué)與實(shí)施是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一塊短板。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，從而有效地提高小學(xué)生的模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)分析觀念。綜合實(shí)踐能力是新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。隨著科技的發(fā)展，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方式也更加豐富多樣。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種非常有效、切實(shí)可行的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中巧借實(shí)驗(yàn)這一“東風(fēng)”，將更好、更快地推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷前行。下面筆者結(jié)合實(shí)際談一談數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課說(shuō)課之前的準(zhǔn)備。

（一）說(shuō)課課題的選擇

受小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教材內(nèi)容的限制，教師在參加實(shí)驗(yàn)課說(shuō)課時(shí)，需要認(rèn)真選擇課題，一些課題不適合進(jìn)行說(shuō)課。比如，“100以?xún)?nèi)的加法和減法”“小數(shù)乘法”“因數(shù)與倍數(shù)”等知識(shí)就不適合作為說(shuō)課課題。教師可以選擇一些實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容作為說(shuō)課課題，如蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第六單元“正比例和反比例”中的綜合與實(shí)踐活動(dòng)課“大樹(shù)有多高”、人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元“圓柱與圓錐”第五課時(shí)“圓錐的體積”、人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元“可能性”中的綜合與實(shí)踐活動(dòng)課“擲一擲”等。當(dāng)然，教師在選課時(shí)也不一定局限在教材內(nèi)容中。當(dāng)前很多學(xué)校通過(guò)數(shù)學(xué)課外興趣小組或“課后服務(wù)”，以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為載體，組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。這些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不僅能夠講解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，還能為學(xué)生提供動(dòng)手操作、合作探究的機(jī)會(huì)，其內(nèi)容都比較適合作為說(shuō)課課題。例如，筆者在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課說(shuō)課時(shí)，挑選了人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元“圓的周長(zhǎng)”這部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生“探尋圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系”，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐探究。課堂外，讓學(xué)生測(cè)量“生活中的圓”的周長(zhǎng)和直徑;課堂上，讓學(xué)生四人為一組進(jìn)行合作探究，測(cè)量教師發(fā)放的大小不同的小圓片，記錄它們的周長(zhǎng)和直徑，并將這些數(shù)據(jù)整理下來(lái)，再進(jìn)行觀察、比較、歸納和總結(jié)。本節(jié)課的特點(diǎn)是學(xué)生動(dòng)手操作性強(qiáng)，需要教師做好引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了新知識(shí)，還鍛煉了數(shù)據(jù)分析能力和綜合實(shí)踐能力。

（二）撰寫(xiě)有生上課的教學(xué)設(shè)計(jì)

說(shuō)課課題選好后，教師首先要將整節(jié)課的授課思路整理清楚，并認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)完整的、有生上課的教學(xué)設(shè)計(jì)。這么做的目的是讓自己能夠清晰地知道這節(jié)課的流程是怎樣的、學(xué)生的學(xué)情如何、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是如何生成的、本節(jié)課的亮點(diǎn)又在哪里。

有了這一環(huán)節(jié)作為基礎(chǔ)，教師在后面撰寫(xiě)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)才能有充分的依據(jù)，如課堂教學(xué)活動(dòng)的組織安排、重難點(diǎn)突破、學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)生實(shí)驗(yàn)合作探究環(huán)節(jié)、板書(shū)設(shè)計(jì)等各項(xiàng)教學(xué)操作才會(huì)有操作依據(jù)。

（三）準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材

實(shí)驗(yàn)器材的選擇與準(zhǔn)備對(duì)實(shí)驗(yàn)課十分重要。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師在選擇實(shí)驗(yàn)器材時(shí)要把握三個(gè)原則：一是實(shí)驗(yàn)器材需要有針對(duì)性、安全性且易于師生操作，可以由教師提供，也可以由學(xué)生自行準(zhǔn)備;二是通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)器材展示出來(lái)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要直觀、明顯、容易辨識(shí);三是實(shí)驗(yàn)器材要簡(jiǎn)單美觀，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)驗(yàn)器材的選取，直接影響著實(shí)驗(yàn)課的效果。為了達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果，教師應(yīng)認(rèn)真選取實(shí)驗(yàn)器材，并不斷完善和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)器材。

（四）錄制課堂實(shí)況

在授課時(shí)，教師可以將這節(jié)課錄制下來(lái)以便課下觀看，借此仔細(xì)研究自己的教學(xué)組織流程、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展情況，以便熟悉課程內(nèi)容并提煉本節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)，尤其是實(shí)驗(yàn)操作部分、學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)、授課形式等內(nèi)容。學(xué)生在使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和分析。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師要注意三點(diǎn)：1.實(shí)驗(yàn)前教師要制訂詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，提出具體的操作步驟和實(shí)驗(yàn)要求;2.要做好實(shí)驗(yàn)的組織和指導(dǎo)，重視言語(yǔ)指導(dǎo)和教師示范作用（教師可以在實(shí)驗(yàn)前示范，也可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)后做總結(jié)性示范）;3.要做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)，要求學(xué)生獨(dú)立、親自操作，及時(shí)檢查結(jié)果，并要求學(xué)生按照規(guī)定填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

課堂實(shí)錄是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。教師反復(fù)觀看自己的課堂實(shí)錄能快速有效地整理自己的說(shuō)課思路，也有利于進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思。

（五）撰寫(xiě)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)

有了前面幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作的鋪墊，教師接下來(lái)可以動(dòng)手撰寫(xiě)說(shuō)課的教學(xué)設(shè)計(jì)了。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)要詳細(xì)說(shuō)明教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，還要充分評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。這也是在撰寫(xiě)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師要提前進(jìn)行教學(xué)的原因。說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)創(chuàng)新性，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課說(shuō)課的重點(diǎn)是在實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新上有所突破，說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)盡量言簡(jiǎn)意賅。例如，筆者在參加說(shuō)課比賽時(shí)，在教研員、同行教師的幫助下，對(duì)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了數(shù)輪修改，最后提煉完成的最終版本固然有不足之處，但盡量做到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_、實(shí)驗(yàn)方法得當(dāng)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。

（六）錄制課程開(kāi)展關(guān)鍵環(huán)節(jié)視頻

1.一般說(shuō)課時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘。受時(shí)間限制，教師要想把學(xué)生活動(dòng)的關(guān)鍵部分展示出來(lái)，可以錄制部分視頻加以補(bǔ)充說(shuō)明。在錄制視頻時(shí)，教師應(yīng)注意選擇節(jié)點(diǎn)，語(yǔ)言、圖片能表達(dá)清楚的部分，筆者認(rèn)為便沒(méi)有必要錄制視頻。筆者說(shuō)課需要錄制視頻的片段有學(xué)生用“對(duì)折法”“畫(huà)線(xiàn)法”等不同的方法找圓的直徑的過(guò)程;學(xué)生用“繩繞法”將圓的周長(zhǎng)“化曲為直”，從而測(cè)量圓的周長(zhǎng)的過(guò)程。這些過(guò)程是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，教師可以將其拍攝下來(lái)做成短視頻，形成寶貴的課堂教學(xué)資源。

2.在錄制視頻的過(guò)程中，教師需要注意畫(huà)面質(zhì)量，一組像素高、畫(huà)質(zhì)和音質(zhì)清晰的視頻也會(huì)為說(shuō)課增光添彩。視頻錄制工作可以由學(xué)生自己完成，或者由家長(zhǎng)、教師協(xié)助完成，錄制完成后還可以對(duì)視頻進(jìn)行后期修剪，保留精華部分。

（七）制作說(shuō)課PPT

有了以上素材的積累，教師接下來(lái)就要進(jìn)行整理和包裝。制作一份精美的說(shuō)課PPT課件，無(wú)疑會(huì)為說(shuō)課添彩不少。實(shí)際上，制作說(shuō)課PPT的過(guò)程就是對(duì)說(shuō)課內(nèi)容再次梳理、熟悉的過(guò)程。筆者在參加小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)課說(shuō)課比賽中有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)，即一份精美的PPT一定是背景簡(jiǎn)潔大方、動(dòng)畫(huà)合理有效的，切記PPT課件應(yīng)發(fā)揮輔助說(shuō)課的作用，內(nèi)容不宜過(guò)繁、過(guò)多，以免分散聽(tīng)課教師的注意力。

（八）撰寫(xiě)說(shuō)課稿

撰寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)，教師應(yīng)以說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課PPT為基礎(chǔ)，說(shuō)課稿中要注意說(shuō)課角色轉(zhuǎn)變策略。由于說(shuō)課的對(duì)象是本學(xué)科的教師和教研人員，他們有著豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟知課堂教學(xué)情境，因此說(shuō)課時(shí)教師要有角色意識(shí)。在獨(dú)白時(shí)說(shuō)課教師可能會(huì)有些尷尬，這時(shí)就需要通過(guò)生動(dòng)形象、富有感染力的語(yǔ)言去說(shuō)，注意不是“讀”或“背”，也不應(yīng)套用別人的固定模式。教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)課說(shuō)課的理解來(lái)論述即可。在具體實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，考慮到教師的言語(yǔ)講解要為直觀演示服務(wù)，因此該部分的語(yǔ)言要精練簡(jiǎn)潔、通俗易懂。

三、實(shí)驗(yàn)課說(shuō)課中的注意事項(xiàng)

1.說(shuō)課教師應(yīng)提前到達(dá)比賽場(chǎng)地，熟悉比賽環(huán)境和流程，將說(shuō)課PPT提前拷入指定計(jì)算機(jī)并從頭到尾翻看一遍，確保其中的文字、圖片、音頻、視頻均能正常顯示、播放，所帶實(shí)驗(yàn)器材也要在比賽場(chǎng)地提前調(diào)試好。

2.說(shuō)課過(guò)程中，說(shuō)課教師在連接翻頁(yè)筆或者使用鼠標(biāo)時(shí)，切記不要在屏幕上來(lái)回晃動(dòng)，否則很容易引起聽(tīng)課教師的不適，導(dǎo)致說(shuō)課的效果大打折扣。

3.外在形式美是必要的，得體的著裝、大方的站姿、適中的語(yǔ)速、自信的笑容、熟練的操作等細(xì)節(jié)都會(huì)為說(shuō)課比賽的展示錦上添花。

四、實(shí)驗(yàn)課說(shuō)課后的反思

（一）說(shuō)課課題選擇問(wèn)題

由于參加小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)課說(shuō)課比賽時(shí)間不長(zhǎng)，因此許多教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課說(shuō)課的理解不準(zhǔn)確。實(shí)驗(yàn)課突出的是對(duì)課本演示操作的提升，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生主動(dòng)探究的能力。因此，實(shí)驗(yàn)課說(shuō)課的重點(diǎn)應(yīng)是實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)，這樣才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)課說(shuō)課比賽的要求。

（二）實(shí)驗(yàn)器材問(wèn)題

由于是實(shí)驗(yàn)課說(shuō)課，許多教師會(huì)帶著實(shí)驗(yàn)器材來(lái)到比賽現(xiàn)場(chǎng)，在賽前一定要充分調(diào)試器材，并做好應(yīng)急預(yù)案。如果在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)器材出現(xiàn)故障，應(yīng)能夠立即拿出應(yīng)急方案應(yīng)對(duì)。筆者參加區(qū)級(jí)選拔賽時(shí)，有一位教師給筆者留下了深刻印象。這位教師準(zhǔn)備得非常充分，當(dāng)天比賽中，她的實(shí)驗(yàn)器材出現(xiàn)了故障，但她不慌不亂，拿出了第二套方案，有條不紊地播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的視頻。由此可見(jiàn)，為確保實(shí)驗(yàn)課說(shuō)課完整無(wú)誤，教師應(yīng)準(zhǔn)備第二套方案。

（三）與聽(tīng)課教師的交流問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)說(shuō)課過(guò)程中，除了操作演示，說(shuō)課教師應(yīng)通過(guò)面部表情和聽(tīng)課教師交流。說(shuō)課比賽后，聽(tīng)課教師會(huì)就聽(tīng)課環(huán)節(jié)中較感興趣的環(huán)節(jié)和內(nèi)容與說(shuō)課教師交流。這時(shí)，說(shuō)課教師應(yīng)思路清晰、語(yǔ)速適當(dāng)、情緒飽滿(mǎn)，交流時(shí)也需要適當(dāng)注意時(shí)間，避免時(shí)間過(guò)長(zhǎng)產(chǎn)生無(wú)效交流。

（四）對(duì)全國(guó)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)課說(shuō)課平臺(tái)的利用

在準(zhǔn)備比賽時(shí)，教師可以登錄全國(guó)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)在線(xiàn)平臺(tái)（http：//www.syzx-edu.com），查閱相關(guān)資料，觀摩相關(guān)課程的說(shuō)課視頻，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（五）實(shí)驗(yàn)課說(shuō)課對(duì)日常教學(xué)的作用

實(shí)驗(yàn)課說(shuō)課作為考查教師個(gè)人教學(xué)素質(zhì)的有效手段之一，有其組織開(kāi)展的必要性。筆者認(rèn)為，每一次比賽，參賽教師本人的體會(huì)是非常深刻的，這些體會(huì)和思考需要及時(shí)總結(jié)。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！闭f(shuō)課教師只有總結(jié)形成文字性資料才算完成整個(gè)活動(dòng)。有了總結(jié)性文字，才能更好地面對(duì)日常的教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)水平不斷提高，更從容地面對(duì)后續(xù)教學(xué)工作。

結(jié)? ? 語(yǔ)

筆者結(jié)合自身在“2020年安徽省中小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課大賽”時(shí)的感想和思考，提出了在比賽前、比賽中的一些建議和意見(jiàn)，非常期待能與同行進(jìn)行再次交流，共同探討選題、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的選擇與創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)方式、說(shuō)課形式等方面的實(shí)驗(yàn)課說(shuō)課問(wèn)題，也期待能得到專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫明婉.說(shuō)課的研究綜述[J].學(xué)周刊，2015（05）：225.