摘 要：當(dāng)前，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教師應(yīng)用信息化手段實現(xiàn)智慧教學(xué)的基本條件。文章基于對鄉(xiāng)村教師信息素養(yǎng)的調(diào)查，分析了當(dāng)下鄉(xiāng)村教師信息素養(yǎng)水平，總結(jié)了提升鄉(xiāng)村教師信息素養(yǎng)的策略，希望幫助鄉(xiāng)村教師提高信息知識、信息能力和信息倫理等方面的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師;信息素養(yǎng);能力發(fā)展

中圖分類號：G451? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）48-0091-03

作者簡介：陳夷秋（1981.9—），男，江蘇省南通市教師發(fā)展學(xué)院，中小學(xué)一級教師。

引? ?言

教育信息化日益受到重視，成為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平的重要手段之一，是實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興的重要途徑。要促進(jìn)鄉(xiāng)村教育信息化發(fā)展，培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的信息素養(yǎng)尤為關(guān)鍵[1]。針對鄉(xiāng)村教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，筆者提出了提升鄉(xiāng)村教師信息素養(yǎng)的策略，旨在促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

一、問題的提出

（一）培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)是國家政策要求

近年來，在國家陸續(xù)出臺的各類關(guān)于教育教學(xué)改革和教師隊伍建設(shè)的文件中，多次強(qiáng)調(diào)了教師信息素養(yǎng)的提升?！吨泄仓醒?國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》指出，教師應(yīng)主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極、有效地開展教學(xué)?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》指出，適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，實施人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動，推動教師積極轉(zhuǎn)變角色定位，做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、支持者?！蛾P(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出，應(yīng)促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合。《深化新時代教育評價改革總體方案》提到，充分利用信息技術(shù)，提高教育評價的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性。教育部在《教育信息化2.0行動計劃》中指出，要大力提升教師的信息素養(yǎng)，要推動教師更新觀念，重塑角色，提升素養(yǎng)，增強(qiáng)實力。《關(guān)于加強(qiáng)新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的意見》特別指出，要發(fā)揮5G、人工智能等新技術(shù)的助推作用。正確認(rèn)識信息素養(yǎng)，自覺培養(yǎng)信息素養(yǎng)，成為教師自主發(fā)展，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的有效途徑。由此可見，信息技術(shù)將融入教育教學(xué)的全過程，而教師的信息素養(yǎng)則是實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)充分融合的關(guān)鍵性因素。

（二）教師信息素養(yǎng)是專業(yè)發(fā)展的需求

教師專業(yè)發(fā)展是指在終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展理念的指引下，教師合理規(guī)劃自身專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，借助多樣化學(xué)習(xí)途徑，掌握教師專業(yè)的知識和技能，實現(xiàn)自身專業(yè)理念、專業(yè)知識和專業(yè)能力等全方位提升的過程。它是教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新和豐富的過程。提高信息技術(shù)是提升教師專業(yè)水平的一種有效途徑，能夠提高教師的工作效率和研修能力?！吨袑W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合應(yīng)用到教學(xué)中，是中學(xué)教師必備的專業(yè)能力。因此，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式，提升教師信息素養(yǎng)成為實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。

二、調(diào)查方法

此次調(diào)查的對象是某地區(qū)的鄉(xiāng)村教師，采用網(wǎng)上填報的形式進(jìn)行抽樣調(diào)查，共收到問卷443份，回收率100%，其中有效答卷442份，答卷有效率為99.77%。

調(diào)查采用自行設(shè)計的問卷，問卷由三部分組成：第一部分是個人基本信息，一共5道題，用于了解被調(diào)查教師的基本情況，包括性別、教齡、職稱和學(xué)歷四個方面，采用單項選擇題;第二部分是個人信息環(huán)境，一共4道題，用于了解被調(diào)查教師所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和對信息技術(shù)培訓(xùn)的態(tài)度，包括擁有辦公計算機(jī)情況、家庭和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)情況、獲取教學(xué)資源的途徑和對信息技術(shù)培訓(xùn)的態(tài)度，采用單項選擇題和多項選擇題混合的形式;第三部分是信息素養(yǎng)，一共28道題，用于了解被調(diào)查教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，包括信息意識（6道題）、信息知識（6道題）、信息能力（9道題）和信息倫理（7題），采用五分李克特量表（1=“非常符合”，2=“符合”，3=“中立”，4=“不符合”，5=“非常不符合”）的形式。經(jīng)過信度分析，問卷具有較高的效度。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）教師個人信息

1.教齡結(jié)構(gòu)

教齡是指個體從事教師職業(yè)的年限。一般來說，教師是一種經(jīng)驗型的職業(yè)，教學(xué)時間越長的教師，在教學(xué)手段上更趨于成熟。依據(jù)休伯曼的教師職業(yè)周期理論，7～15年正處在教師的實驗和歧變期，16～25年是重新估價期。

被調(diào)查教師的教齡分布層次多樣，其中具備5年以下教齡的教師占比14.9%，7～15年教齡教師占比25.2%，16～25年教齡教師占比27.1%，25年以上教齡教師占比32.8%。成熟的教師仍然是鄉(xiāng)村教師的主體，老教師偏多，年輕教師偏少，說明鄉(xiāng)村教師存在老齡化的現(xiàn)象。青年教師在信息技術(shù)與課程融合方面具有更高的可塑性。

2.職稱分布

職稱是教師成熟度測量的重要維度。教師職稱的評審，不僅要從教齡長短考慮，還要衡量各種教學(xué)、教研指標(biāo)。

被調(diào)查對象中，中小學(xué)正高級教師占比0.9%，中小學(xué)高級教師占比8.2%，中小學(xué)一級教師占比46.6%，中小學(xué)二級及以下教師占比44.3%。鄉(xiāng)村教師的職稱基本都集中在一級和二級，鄉(xiāng)村教師職稱比例不合理，教師職稱晉升的難度較大。職稱層級越高，教師對教學(xué)的理解越深刻，更容易理解信息技術(shù)與教學(xué)的整合。

3.學(xué)歷結(jié)構(gòu)

被調(diào)查教師的學(xué)歷大專比例為2.5%，本科比例為95.7%，碩士研究生比例為1.8%。高學(xué)歷在一定意義上代表了較高的專業(yè)學(xué)識水平和學(xué)習(xí)能力。新時代下，知識更新迭代期縮短，教師要及時更新教學(xué)理論和教學(xué)手段?，F(xiàn)實的要求使教師有提高自身學(xué)歷的積極性，因而鄉(xiāng)村教師的學(xué)歷層次有了大幅提升。高學(xué)歷層次教師能夠更好地認(rèn)識信息素養(yǎng)對教學(xué)活動的重要性。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的分析

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是實現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的前提。越便捷的上網(wǎng)環(huán)境，越有利于教師學(xué)習(xí)和使用信息化手段。

1.擁有計算機(jī)等辦公設(shè)備情況

在被調(diào)查的教師中，有77.4%的教師有辦公計算機(jī)，這說明鄉(xiāng)村教師的電子辦公設(shè)備配備比較齊全。鄉(xiāng)村教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息獲取、信息分析、信息反饋。

2.學(xué)校和家庭網(wǎng)絡(luò)情況

4G普及、5G網(wǎng)絡(luò)逐漸得以應(yīng)用的今天，互聯(lián)網(wǎng)的硬件環(huán)境已經(jīng)成熟，所有的被調(diào)查教師都能夠在家里或者學(xué)校使用有線或者無線網(wǎng)絡(luò)。便捷的網(wǎng)絡(luò)條件可以提高教師信息資源獲取的便捷性，網(wǎng)絡(luò)硬件對教師信息化資源應(yīng)用的阻礙正在減少。

（三）個人對信息資源的使用和信息培訓(xùn)的態(tài)度

1.獲取教學(xué)資源的途徑

教師通過網(wǎng)絡(luò)搜索，閱讀教學(xué)參考書、經(jīng)典著作等紙質(zhì)圖書，查看教育局、學(xué)校等發(fā)布的資源這三種途徑獲取教學(xué)資源的比例最高（分別為89.6%、89.4%、83.9%），這主要是因為這三種獲取教學(xué)資源的方式便捷，所獲得的資源易于加工和保存。和同事交流也是一種快捷有效的獲取資源的方式，使用這種方式的比例為77.6%。電子圖書資源相對較少，且不易修改使用;專業(yè)數(shù)據(jù)庫檢索復(fù)雜，并且涉及一定的費用，使用并不方便。所以這兩項選擇的比例分別為55.9%和40.3%，明顯低于其他資源的獲取途徑。

2.對一線教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)的重要性認(rèn)識

97.3%的被調(diào)查教師認(rèn)為：信息技術(shù)培訓(xùn)非常重要，是提高教師信息素養(yǎng)的重要途徑和主要方式。但是81%的被調(diào)查教師只參加過縣級和校級的信息技術(shù)培訓(xùn)，僅有45%的教師參加過市級信息技術(shù)培訓(xùn)，且大多數(shù)教師培訓(xùn)的層級較低，培訓(xùn)的內(nèi)容簡單，培訓(xùn)的效果一般。信息技術(shù)培訓(xùn)亟須擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)實踐操作指導(dǎo)。

（四）信息素養(yǎng)的分析

1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基首次提出信息素養(yǎng)的概念。他將信息素養(yǎng)定義為“人們在解決問題時利用信息的技術(shù)和技能”。1992年，道爾進(jìn)一步指出，一個具有信息素養(yǎng)的人，要做到：能夠認(rèn)識到精確的和完整的信息是做出合理決策的基礎(chǔ);確定對信息的需求;形成基于信息需求的問題;確定潛在的信息源;制訂成功的檢索方案;具有獲取信息、評價信息、組織信息、使用信息的能力。歷經(jīng)多年的發(fā)展，信息素養(yǎng)從一個前瞻性的概念變成一個公民為適應(yīng)信息社會而應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

信息素養(yǎng)的區(qū)分維度并不單一，通常包含信息意識、信息知識、信息能力和信息倫理四個因素。

1.信息意識

信息意識是個體對信息的敏感度，主要體現(xiàn)在教師不畏懼新的技術(shù)，能夠以積極的心態(tài)迎接和學(xué)習(xí)日新月異的新技術(shù)、新方法，有將新技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)實踐的意愿和打算。

90%的被調(diào)查教師對信息技術(shù)的作用有正確的認(rèn)識。其中關(guān)注新技術(shù)和新動態(tài)的占91.2%;愿意利用信息技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評價和反思的占93.7%;具有主動發(fā)現(xiàn)、搜集和應(yīng)用信息意識的占94.6%;將新技術(shù)應(yīng)用到課堂，認(rèn)為信息技術(shù)對教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、教師發(fā)展十分重要的占95.9%。鄉(xiāng)村教師關(guān)注新的技術(shù)，也有在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)的主動性和積極性。他們的信息意識高度自覺。

2.信息知識

信息知識是指教師掌握的當(dāng)下一些信息學(xué)常識，包括掌握網(wǎng)絡(luò)搜索資源的基本技能和信息化教學(xué)的相關(guān)知識。

90%的教師能夠掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，88.2%的教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源搜集，86.2%的教師掌握常用教學(xué)多媒體設(shè)備輔助教學(xué)的簡單操作。隨著信息技術(shù)應(yīng)用能力要求的提高，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與學(xué)科內(nèi)容整合的教師占比為79%，掌握多媒體課件開發(fā)與設(shè)計技巧的教師占比為78.5%，而能夠利用外文網(wǎng)站進(jìn)行資源搜索的教師比例僅有48%。信息知識本身具有一定的難度和深度，教師的個體知識水平仍然是限制教師信息素養(yǎng)提升的重要因素。

3.信息能力

信息能力就是掌握了具體信息技術(shù)知識并將其運用到教育教學(xué)實踐中的本領(lǐng)，例如，能夠熟練操作各類信息技術(shù)設(shè)備、各類常用軟件。

在被調(diào)查教師中，有91.6%的教師能夠熟練掌握 Office等常用教學(xué)軟件;90%的教師能夠依據(jù)課程的內(nèi)容與學(xué)情等獲取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)信息;89.8%的教師能通過多種途徑獲取有效的教育信息資源;89.1%的教師能夠掌握教學(xué)相關(guān)電子設(shè)備的基本操作;80%的教師能夠解決信息技術(shù)應(yīng)用過程中的小問題、確保教學(xué)設(shè)備正常使用，能將檢索到的大量信息歸類、整理、加工成有價值的教育信息;不到80%的教師能利用信息技術(shù)軟件開展測試、練習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，能夠利用信息技術(shù)工具分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與成果，可以利用信息技術(shù)與學(xué)生、同行、教育專家等進(jìn)行交流、合作、分享。

4.信息倫理

教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究時，也要注意遵守相關(guān)法律法規(guī)和網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，如注重信息安全，尊重他人知識產(chǎn)權(quán)，建立付費使用的意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息道德修養(yǎng)等。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，96.6%的教師能夠正確使用網(wǎng)絡(luò)、杜絕不健康的信息資源;94.4%的教師能夠尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)并合法使用;90.7%的教師認(rèn)為應(yīng)該在教學(xué)科研中詳細(xì)標(biāo)注引文和參考文獻(xiàn);86.7%的教師了解國家基本的信息道德知識和規(guī)范;86.2%的教師了解常用的殺毒軟件并能夠進(jìn)行信息維護(hù);84%的教師經(jīng)常向?qū)W生講解互聯(lián)網(wǎng)的利與弊;82.5%的教師經(jīng)常監(jiān)督他人是否有違法使用網(wǎng)絡(luò)的行為、履行社會責(zé)任。多數(shù)被調(diào)查教師能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)行為的自我約束，能對他人進(jìn)行監(jiān)督和約束、對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德的宣傳。

四、鄉(xiāng)村教師信息素養(yǎng)提升策略

從鄉(xiāng)村教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀來看，鄉(xiāng)村教師雖然有較高的信息意識和信息倫理，但是信息素養(yǎng)中的關(guān)鍵因素—信息知識和信息能力還有待提高，鄉(xiāng)村教師的信息素養(yǎng)提升任重道遠(yuǎn)。要提升信息素養(yǎng)，鄉(xiāng)村教師應(yīng)做好以下三點。

（一）增強(qiáng)主動意識

從信息化與教學(xué)融合理念的提出伊始，提高應(yīng)用信息化輔助教學(xué)的主動性就一再被強(qiáng)調(diào)。但當(dāng)下教育信息化應(yīng)用水平與教師的實際教學(xué)需求還有一定差距。教師要主動適應(yīng)信息化，意識到信息化對教學(xué)的重要性，提前適應(yīng)人工智能時代的到來。

（二）增強(qiáng)能力意識

信息化素養(yǎng)對當(dāng)代教師提出了更高的能力要求。當(dāng)教師面對已是信息化“原住民”的學(xué)生時，“師不如生”的情況時有發(fā)生。適應(yīng)信息化，快速、準(zhǔn)確地獲取、辨析各類學(xué)科前沿知識，已成為教師專業(yè)化的重要標(biāo)志。各種學(xué)習(xí)微視頻的廣泛傳播，也對教師的專業(yè)性提出了挑戰(zhàn)?！叭诵斜赜形?guī)煛痹诋?dāng)下成為常態(tài)，教師要將提升自身信息技術(shù)能力作為重要突破口。

（三）增強(qiáng)應(yīng)用意識

有主觀意識，有能力意識，還需要落實到實際行動中。應(yīng)用意識不足是制約教師信息素養(yǎng)提升的重要因素。當(dāng)下，各種教學(xué)應(yīng)用程序?qū)映霾桓F，教師可以在信息化專家的指導(dǎo)下，鉆研和精通一到兩種有效的信息化教學(xué)軟件，學(xué)習(xí)和了解數(shù)據(jù)分析軟件的功能，利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率。

結(jié)? ? 語

教師信息素養(yǎng)是建立高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊伍的重要力量，是促進(jìn)教育信息化新階段發(fā)展的關(guān)鍵因素。鄉(xiāng)村教師要正確認(rèn)識信息素養(yǎng)的重要性，讓提升教師信息素養(yǎng)成為振興鄉(xiāng)村教育的有效方式。

[參考文獻(xiàn)]

[1]廖蘭.鄉(xiāng)村教師信息素養(yǎng)提升路徑研究[J].中國農(nóng)村教育，2020（14）：44-45.