潘丹丹

摘要：面對一道陌生的事件類作文材料時，能否通過發(fā)散思維和逆向思維，進行合理的聯(lián)想和想象，恰當?shù)赝诰蚺c原材料正相關或者負相關的事件，“燃燒”材料，繪制原材料背后更大的圖景，并通過一定方法將這些材料有效聯(lián)結起來，直接關系到考場作文質量的優(yōu)劣。

關鍵詞：發(fā)散思維;逆向思維;事件類材料作文

一、發(fā)散思維與逆向思維

所謂發(fā)散思維，在寫作中表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，即可根據(jù)原材料進行合理的聯(lián)想和想象，發(fā)掘與材料中的事件具有正相關的事件。逆向思維即“反其道而思之”，大膽思考那些與原材料中事件發(fā)生的條件或者結果呈相反性質的具有負相關的事件。當學生洞悉了思維的“秘密”，材料就不僅是材料，而可能成為思維的源泉了。

二、事件類材料作文的特點

無論是時事類的事件類材料還是故事類的事件類材料，都會牽涉到事件本身、人物行為、結果導向等要素，而這其中的每一種要素都有多種可預設的條件和相應的結果，這種內(nèi)在的聯(lián)系往往體現(xiàn)為因果聯(lián)系，再加上對不同的敘事對象而言，因果是可以互相轉化或者互相依存的，所以材料表面上看是一件事，但涉及到的對象、原因和結果可能多種多樣，于是就給了我們發(fā)散和聯(lián)想的思維空間，也給了我們逆向思考的可能性。

以發(fā)散思維和逆向思維探究事件類作文教學案例

筆者先以原創(chuàng)作文題目為例進行教學案例的詳細分析與說明。以“桂林航空機長允女友駕駛艙”熱點事件為例?！肮鹆趾娇諜C長允許女友進入駕駛艙”的熱點新聞事件如下：

近幾日，大家被“桂林航空機長讓女友進入駕駛艙”的新聞給震驚了。網(wǎng)上的一張圖片中，一位長相身材都不錯的女子，正對著鏡頭擺出愉快的笑容。她拍照的飛機正在飛行中，而她的跟前，竟然還擺著茶杯，女子顯得莫名地享受。這一幕，直接讓網(wǎng)友憤怒了：飛機上那么多人的性命，他們竟然不管，在正在行駛的飛機上愉快地擺拍？而且飛機上是有嚴格的指令的，其余人是沒有資格進入駕駛艙的。就因為一個不懂事的女友，以及一個為博得美人一笑的男友機長，讓整個飛機上的乘客提心吊膽。這件事被披露后，所產(chǎn)生的后果，恐怕不是這個機長所能承受得起的。因為這件事，桂林航空的信譽度直線下降，不僅如此，機長被終身禁飛，所有的高層全部受到牽連，當時的機組人員也全部受罰。要知道，就是這樣一個舉動，讓原本前途光明的機長，瞬間失去了所有的機會。培養(yǎng)一位合格的機長，至少需要7年，更是花費數(shù)百萬，這樣的代價，一夕之間全部湮滅。

有人認為應該嚴懲，有人認為處罰過重，又沒有什么嚴重的后果，培養(yǎng)機長不容易，花時間和金錢。

（一）眾人拾“薪”柴火多——發(fā)散思維，從材料中確定論點

這道根據(jù)原事件自主改編的作文題目明顯具有兩面性，因為材料的“任務段”中說到“人們對此次事件的處理結果持不同意見”。首先，我們可以讓學生利用辯論賽的形式討論“為何會有不同意見”。假設正方持“應該嚴懲”觀點，反方持“處罰過重”觀點，這場“有預謀”的辯論賽會讓結果很自然地導向正方，為什么呢？因為，學生在發(fā)散思維的過程中，很自然地會從材料中明白其實質不僅僅是“自娛自樂”，而是在“威脅乘客生命安全”;不僅僅是“違反規(guī)則”，更有可能“造成不良社會影響”，不僅僅是機長和其他機組人受罰，而是會令“ 企業(yè)形象受損”，負面影響相當之大，等等，這都是正相關的合理聯(lián)想?？偠灾?，我們探討的原事件中或大或小的影響都逃不開科學的聯(lián)系——因果聯(lián)系，而這種因果聯(lián)系，也恰恰需要發(fā)散思維才能幫助我們更深刻地把握事件的全貌。最終，我們得出中心論點——“后果很嚴重，所以要嚴懲”。

很顯然，這也是出題者從“立德樹人”角度出發(fā)，希望所有人遵守規(guī)則，也是最傾向的寫作方向。這里補充一點，不管學生最后選擇哪個角度，在寫作一開始，必須先回答題目中的問題，即明確說明你是認為“應該嚴懲”還是認為“處罰過重”，這也是這一類含提問式的作文題目需要注意的一點。

從材料中提取論點這一步基本完成，現(xiàn)在可以大概確定寫作方向和幾個分論點了。但是考場之上，學生手頭就只有這樣一則材料，怎么能在短時間內(nèi)完成一篇內(nèi)容充實，思維活躍的文章呢，接下來用論點回扣材是很關鍵的一步。

（二）巧手燎“原”火焰高——用發(fā)散思維和逆向思維燃燒材料

1.燃燒表層材料

何為“燃燒”？意思就是最大限度的挖掘材料，包括看得見的材料和看不見的材料。以我的觀點“應該嚴懲不貸”為例。因為第一步燃燒的是表面材料，而批判的又是機長的荒唐行為，所以要學會先從材料中提取出關于機長的行為表述。（發(fā)散思維在這里體現(xiàn)為“果因關系”的表述，即從人物的行為來進行定性和評價）。大致可以分為以下幾點：從材料中可以聯(lián)想到，機長的行為是因為他“不守規(guī)矩”，不負責任，甚至是無知到漠視生命……

2.燃燒深層材料

這仍然需要強大的發(fā)散思維和逆向思維。比如說，試想萬一女友在飛行的機艙內(nèi)操作不當，飛機失控，后果將不堪設想，這屬于正相關的假設聯(lián)想;還比如說，機長肯定知道飛機上的規(guī)矩，但他無非是給女友個“人情”，走個“后門”，但是不敢保證之后不會有其他機長效仿此機長的做法，這么一來，這些明令禁止的規(guī)矩不就成了擺設？這也屬于正相關的假設聯(lián)想;再比如說，想到馬航事件，雖然墜機原因不明，但是飛機不同于火車和輪船，一旦墜毀必將機毀人亡，無數(shù)人的幸福在瞬間毀于一旦;別忘了，重慶公交車墜江事件，也是因為司機受到無關人員的干擾……這些屬于正相關的“類比聯(lián)想”，等等。

再用逆向思維思考與此事件原因或結果呈相反性質的負相關的事件，不難聯(lián)想到，多地報道“公交車司機在危難關頭履行職責，使盡全力停車維護乘客安全”的事件，還有公眾熟知的根據(jù)真實事件改編的電影《中國機長》中，“川航機長危難關頭堅守崗位，誓死保護乘客生命安全”的英雄事跡……這都屬于與原事件負相關的“對比聯(lián)想”。

3.恰當運用多種論證方法將材料集中起來

高中議論文中，我們常用的論證方法大概有以下幾種：舉例論證、對比論證、正反論證、假設論證、類比論證、因果論證、道理論證等等，實際上，論證方法就是思維的外化，我們要運用恰當?shù)恼撟C方法將表面材料和深層材料聯(lián)結起來。在這里，筆者先做一個示范：

分論點1：唯有嚴懲，才能讓“失職失責”折翼！ 對規(guī)則的漠視，是他們失的“第一份職”，唯有嚴懲“違紀失責”，方能彰顯規(guī)則的正義！

作為機組成員，其職責便是嚴格遵守飛行規(guī)則，給乘客提供有安全保障的服務，而其中何閑雜人等不得進入駕駛艙，這是保證安全飛行的重要規(guī)定！ 然而，這位機長卻罔顧規(guī)則，玩忽職守，讓女友進入駕駛艙?。ū砻娌牧希┤f一女友一個操作不當，后果不堪設想。（假設論證）違規(guī)的背后，或是出于僥幸心理，認為只要不造成影響，給女友點人情味走個“后門”也未嘗不可！ 然而，安全規(guī)則的制定是以防重大安全事故的發(fā)生，如果不嚴懲，僥幸成為惡習，那么乘客的每一趟出行有可能是奔赴死亡的亡命之旅，（合理想象）如果不嚴懲，意味著違規(guī)沒有代價，試想又如何讓眾多掌控上百人性命的機長引以為戒界，在這一規(guī)則面前不敢越雷池一步呢?。僭O論證）終身禁飛，雖是浪費了一個人才，卻是在打造更多賢才矣！

接下來可以請學生繼續(xù)試寫一段有論點有論據(jù)的段落。這樣操作下來，盡管學會拿到的只是有限的作文材料，但是通過發(fā)散思維和逆向思維，有限材料的背后是無限的材料，是更大的圖景。通過挖掘表面材料和深層材料，解決學生“打不開思路”的思維局限怪圈，最后達到“有話可說”并且“說得漂亮”。