郎文林

摘要：大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生的物質(zhì)需求基本能得到保障，但心理需求遠(yuǎn)未得到滿足。由于缺乏父母的指導(dǎo)和監(jiān)督，他們中的許多人經(jīng)常情緒低落、沉迷于游戲、孤獨(dú)、自私、冷漠，并有各種不良嗜好。通過對(duì)我校學(xué)生和長期教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文明行為養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)可以從時(shí)間和空間兩個(gè)方面入手。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小學(xué)生;行為習(xí)慣

引言：隨著我國城市化和工業(yè)化進(jìn)程的加快，城市外來務(wù)工人員的數(shù)量不斷增加。由于沒有父母在身邊，導(dǎo)致小學(xué)生養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生正處在成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但他們無法獲得正常家庭的支持和教育。在一定時(shí)期內(nèi)，他們會(huì)感到心理不適，在嚴(yán)重的情況下，會(huì)導(dǎo)致心理畸形的發(fā)展。本文主要介紹了農(nóng)村小學(xué)生的心理表現(xiàn)，分析了原因，并提出了改善農(nóng)村學(xué)生心理健康的對(duì)策。

一、農(nóng)村小學(xué)生文明行為習(xí)慣無法形成的主要原因

1.監(jiān)護(hù)人教育偏見的影響

在農(nóng)村環(huán)境中，很多家長還沒有形成正確的教育觀念。這些家長往往更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視學(xué)生情商和心理的培養(yǎng)和教育。他們不僅不會(huì)從學(xué)生的角度思考問題，也不會(huì)關(guān)注自己對(duì)學(xué)生的影響。經(jīng)常在學(xué)生面前說話或做出不健康的行為。學(xué)生在低年級(jí)，經(jīng)常在心理和日常生活上向父母學(xué)習(xí)。自然而然，他們會(huì)在細(xì)微的變化中接觸到不文明的習(xí)慣。

2.教學(xué)不完善的影響

除了以上兩點(diǎn)，教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生成長的影響，學(xué)生的成長也影響著小學(xué)生教育的根基。學(xué)生的教育基礎(chǔ)和學(xué)生的思維方式也表達(dá)了學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)。但與此同時(shí)，小學(xué)教師在日常教育工作中并沒有做到竭盡全力，限制了學(xué)生的文化內(nèi)涵能力，不??利于學(xué)生未來的成長。

3.學(xué)生缺乏主動(dòng)性和自理能力

今天的學(xué)生缺乏與他人交流的能力。大多數(shù)時(shí)候，他們傾向于內(nèi)向。當(dāng)小學(xué)生對(duì)自己的行為或做法有疑問時(shí)，他們不愿意與老師交流。小學(xué)生做事缺乏主動(dòng)性，不善于表達(dá)自己的行為和優(yōu)勢(shì)。一個(gè)人的主動(dòng)性體現(xiàn)在日常生活的過程中。它可以表達(dá)一個(gè)人的行為，并為他人指導(dǎo)自己的行為奠定基礎(chǔ)。而學(xué)生要積極糾正自己的習(xí)慣?，F(xiàn)在很多學(xué)生自理能力差。在飲食方面，小學(xué)生依賴度高，自理能力差，不能適應(yīng)新環(huán)境。

4.行為訓(xùn)練方法不當(dāng)，過于偏向智力

不得不承認(rèn)，市場(chǎng)上各種培訓(xùn)課程亂七八糟。很多家長只想把學(xué)生培養(yǎng)成最好的，他們沒有考慮學(xué)生的承受能力，提前把學(xué)生送到各個(gè)補(bǔ)習(xí)班來提高他們的智力，但是沒有引導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣，或者教育方法不對(duì)，導(dǎo)致整個(gè)教育方向錯(cuò)了。過分重視學(xué)生智力發(fā)展的背后，存在著冷漠、意志薄弱、品德不良、性格孤僻等非智力因素的危機(jī)。其實(shí)，在學(xué)生的家庭教育中，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，是學(xué)生未來成才的非常必要的條件。

二、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成的有效策略

1發(fā)揮小學(xué)教育的主導(dǎo)作用

小學(xué)要積極加強(qiáng)與學(xué)生監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，及時(shí)就學(xué)生的行為偏差或心理健康問題進(jìn)行溝通交流，及時(shí)糾正。小學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理，給予他們更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，采取積極主動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生的身心健康。同時(shí)，定期對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行家訪。由于缺乏父母，許多學(xué)生將面臨生活、學(xué)習(xí)和情感方面的問題。同時(shí)，學(xué)生由于缺乏自信，不容易向外界尋求幫助，因此被孤立。因此，小學(xué)要定期組織教師進(jìn)行家訪，對(duì)有行為習(xí)慣問題的學(xué)生提供一定的指導(dǎo)和幫助。

2. 加強(qiáng)家庭教育創(chuàng)新

家庭教育的缺失是造成學(xué)生心理健康問題的一個(gè)非常重要的因素，其中大部分是關(guān)鍵因素。因此，必須根據(jù)學(xué)生家庭教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)教育創(chuàng)新，特別是對(duì)于家庭結(jié)構(gòu)不完善或代際教育不完善的農(nóng)村家庭，必須解決學(xué)生不良行為習(xí)慣教育問題。通過家庭教育的創(chuàng)新。給予小學(xué)學(xué)生更多幫助。比如，家長要加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，滿足學(xué)生的情感需求，給學(xué)生更多的時(shí)間學(xué)習(xí)、生活的關(guān)心，積極傾聽學(xué)生的心聲，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)與監(jiān)護(hù)人和小學(xué)生教師溝通。

3.提高小學(xué)教師的綜合教育質(zhì)量

在解決學(xué)生的行為習(xí)慣問題上，小學(xué)老師無疑是最關(guān)鍵的角色。因此，必須重視對(duì)小學(xué)教師的培訓(xùn)，提高小學(xué)教師的綜合教育質(zhì)量。同時(shí)，為了提高小學(xué)教師對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注，小學(xué)可以在教師培訓(xùn)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣問題進(jìn)行專題研究，使小學(xué)教師能夠不斷提高他們的專業(yè)素質(zhì)和心理健康教育能力。對(duì)于學(xué)生來說，家庭，學(xué)校和社會(huì)所能承擔(dān)的教育功能是不同的，但是如果不能實(shí)現(xiàn)良好的合作與聯(lián)系，將不可避免地影響學(xué)生行為習(xí)慣教育的效果。因此，要解決學(xué)生的行為習(xí)慣問題，必須加強(qiáng)和重視家庭教育的聯(lián)系與合作，共同解決學(xué)生的心理健康問題。例如，小學(xué)教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)家庭教育，監(jiān)護(hù)人應(yīng)及時(shí)向小學(xué)報(bào)告在家庭教育中發(fā)現(xiàn)的問題和困惑，并共同討論心理健康教育對(duì)策，往往可以事半功倍。

4.規(guī)范行為習(xí)慣，嚴(yán)格監(jiān)督檢查

養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。家長要嚴(yán)格管理作息、禮貌、健康、學(xué)習(xí)、生活等方面的教育。如果不及時(shí)提出正確、合理、必要的行為準(zhǔn)則，及時(shí)糾正和引導(dǎo)，學(xué)生很容易養(yǎng)成相應(yīng)的不良習(xí)慣。這樣的壞習(xí)慣會(huì)給日常生活帶來更多的困難！學(xué)前教育工作者和家長要把握關(guān)鍵時(shí)期的行為習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)和生活方面，要耐心有效地培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。同時(shí)，家長和小學(xué)老師首先要提高道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生有模仿對(duì)象，為學(xué)生示范好習(xí)慣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因?yàn)閷W(xué)生自我調(diào)節(jié)能力差，壞習(xí)慣容易復(fù)發(fā)，老師和家長要經(jīng)常檢查好行為，指出不好的行為，并給予更好的改正。

5.社會(huì)需要為學(xué)生提供更多的輔導(dǎo)

社會(huì)需要給予學(xué)生更多的關(guān)注。學(xué)生是一個(gè)特殊的群體。與成年人相比，學(xué)生的心理發(fā)展還不夠成熟。但是，由于父母不在身邊，他們有時(shí)需要做出與成年人相同的選擇。學(xué)生將受到外部因素的影響，結(jié)果做錯(cuò)事情，這將對(duì)學(xué)生和社會(huì)的未來發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，社會(huì)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康咨詢，樹立正確的學(xué)生生活觀，世界觀和價(jià)值觀。

結(jié)語：

總之，要引導(dǎo)學(xué)生在養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，任重而道遠(yuǎn)。這不是一旦提出就可以完成的任務(wù)。小學(xué)教師要高度重視，將行為訓(xùn)練充分滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中，全方位落實(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過程中，教師要注重培養(yǎng)方法，加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生身心健康發(fā)展，充分養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，為學(xué)生提供更有效的環(huán)境。同時(shí)，要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的目標(biāo)，老師和家長也需要相互配合。只有老師和家長的有效配合，才能促進(jìn)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和成長帶來更有效的保障。

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