劉蜜

摘要：小學(xué)生心理健康教育課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，學(xué)生心理問(wèn)題關(guān)乎學(xué)生未來(lái)發(fā)展和生活中待人處世的態(tài)度。應(yīng)關(guān)注學(xué)生們的心理健康問(wèn)題，幫助學(xué)生們及時(shí)疏導(dǎo)消極情緒，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出積極、快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。基于此，本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)狀以及小學(xué)生心理健康教育的策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康教育;有效研究

1 當(dāng)前小學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)狀

1.1 沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性

隨著教育的不斷深化與改革，現(xiàn)如今教育理念更加先進(jìn)，但在實(shí)際教育中仍會(huì)發(fā)現(xiàn)，還有一些學(xué)校和教師不能正確看待心理健康教育。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)校與教師更加重視文化課教育，看重學(xué)生的個(gè)人成績(jī)，所以在小學(xué)教育中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)“重文化輕心理教育”的問(wèn)題。如果學(xué)校與教師都不重視這些問(wèn)題，小學(xué)生在遇到問(wèn)題、產(chǎn)生不良情緒時(shí)，很難得到紓解，這就給小學(xué)生的心理健康教育帶來(lái)了消極影響。

1.2 心理健康教育方式陳舊，學(xué)生缺乏興趣

當(dāng)前小學(xué)教育中，很多學(xué)校都專門開設(shè)了心理健康教育的相關(guān)課程，這是心理健康教育的一大進(jìn)步。但是縱觀實(shí)際教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，很多教師的教學(xué)方式都比較傳統(tǒng)單調(diào)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在這種枯燥的教學(xué)氛圍中很容易產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)心理健康相關(guān)知識(shí)的積極性不高，很難與教師互動(dòng)。小學(xué)教師沒(méi)有結(jié)合時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的變化，更新自己的心理健康教育知識(shí)與教學(xué)方式，讓學(xué)生感到枯燥和無(wú)趣，這不僅不能真正解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題，同時(shí)還打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 小學(xué)生心理健康教育的策略

2.1 聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生情緒管控的能力

俗話說(shuō)，情緒是命運(yùn)的控制塔。良好的情緒管理能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活將產(chǎn)生非常大的幫助。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，青春期正悄然而至。情緒變化對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常頻繁。學(xué)生若不能很好地控制自己的情緒，會(huì)在無(wú)形中對(duì)周圍人和自己造成很大的傷害，甚至?xí)赶乱恍┎豢赏旎氐腻e(cuò)誤。因此，在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，教師可結(jié)合日常生活，提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的情緒管理能力，借此幫助他們平穩(wěn)度過(guò)人生中最關(guān)鍵的階段。

例如，在教授《情緒小主人》時(shí)，教師可讓學(xué)生結(jié)合日常生活，分析自己在面對(duì)不同事情時(shí)的情緒變化。教師曾這樣問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們平時(shí)被人插過(guò)隊(duì)嗎？被插隊(duì)你們有什么想法呢？”一些學(xué)生說(shuō)：“我會(huì)非常生氣。”還有些學(xué)生說(shuō)：“或許他們有急事吧，我并不在意?！睂W(xué)生通過(guò)對(duì)日常生活的討論，能在很大程度上提升自身對(duì)情緒的管理能力，在面對(duì)突發(fā)事情時(shí)，更能保持一個(gè)較理性的態(tài)度，這對(duì)其之后的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生非常大的作用。

2.2 通過(guò)課堂教學(xué)向?qū)W生滲透心理健康教育

課堂是教師進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂不但是科學(xué)知識(shí)傳授的場(chǎng)所，同時(shí)也是小學(xué)生接受心理健康教育的場(chǎng)所。從小學(xué)各個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科的本質(zhì)來(lái)講，教材資料都是天然對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的素材。例如，語(yǔ)文學(xué)科與思想品德學(xué)科、自然學(xué)科可以陶冶學(xué)生的心靈，激發(fā)小學(xué)生對(duì)生活熱愛(ài)和對(duì)生活認(rèn)真的熱情;數(shù)學(xué)與科學(xué)學(xué)科可以鍛煉小學(xué)生的科學(xué)思維與邏輯性思維，激發(fā)小學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)研究科學(xué)的思想情感;美術(shù)學(xué)科與音樂(lè)學(xué)科可以利用自身特有的線條與旋律，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和高貴典雅的品質(zhì);體育學(xué)科可以使學(xué)生的意志得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、競(jìng)爭(zhēng)和進(jìn)取的精神。

2.3 創(chuàng)建小學(xué)生心理健康管理平臺(tái)

小學(xué)生的心理健康問(wèn)題需要有效地預(yù)防與管理，面對(duì)龐大的學(xué)生數(shù)量，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，精準(zhǔn)了解每位學(xué)生的心理現(xiàn)狀具有很大的阻礙，因此學(xué)校需要改變傳統(tǒng)的教育方式，比如為學(xué)生創(chuàng)建心理檔案等方式。因?yàn)閷W(xué)生的心理問(wèn)題是動(dòng)態(tài)變化的，在進(jìn)行收集資料的過(guò)程中，有可能還會(huì)錯(cuò)失對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理將康教育的關(guān)鍵期，也不能做到精準(zhǔn)預(yù)防。因此，為了解決這個(gè)難題，“學(xué)校教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理健康管理系統(tǒng)平臺(tái)，讓學(xué)生們用自己的賬號(hào)和密碼登錄自己網(wǎng)絡(luò)上的心理檔案系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生們完成心理調(diào)查問(wèn)卷，建立起數(shù)字化的小學(xué)生心理檔案。”通過(guò)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)越性，密切關(guān)注小學(xué)生的心理狀況、狀態(tài)，既解決了以往傳統(tǒng)方式延時(shí)性的特點(diǎn)，同時(shí)也便于教師對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，針對(duì)學(xué)生的共性心理問(wèn)題進(jìn)行精準(zhǔn)梳理，針對(duì)個(gè)性問(wèn)題教室也可以做到具體問(wèn)題具體分析，通過(guò)這種方式，真正有效解決小學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

2.4 加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的心理健康教育溝通

家庭教育是學(xué)校教育的拓展與延伸，對(duì)校園教育的效果形成了較大的影響，家庭教育是校園教育所無(wú)法代替的。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期為家長(zhǎng)舉辦學(xué)生心理健康的知識(shí)講座，讓更多的家長(zhǎng)在關(guān)心子女的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，懂得如何呵護(hù)學(xué)生的心靈。例如，學(xué)校為六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)做《關(guān)注學(xué)生青春期生理心理教育健康》的講座，深入分析高年級(jí)學(xué)生厭學(xué)說(shuō)謊和早戀等現(xiàn)象，讓廣大學(xué)生家長(zhǎng)深受啟發(fā)，各類專業(yè)性的心理健康教育講座，讓廣大家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育之時(shí)減少教育的盲目性，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)，敢于獨(dú)立性，推動(dòng)小學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀向上的良好心態(tài)。其次，有條件的學(xué)?？梢韵蚣议L(zhǎng)宣傳介紹現(xiàn)代教育的觀念，讓學(xué)生家長(zhǎng)明白民主氣氛對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性，幫助家長(zhǎng)構(gòu)建現(xiàn)代化的育人觀與人才觀，讓家長(zhǎng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松與自由民主的成長(zhǎng)環(huán)境。

2.5 心理健康教育應(yīng)呼吁社會(huì)的鼎力支持

社會(huì)是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，擁有著無(wú)窮的教育資源，所以作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該積極整合社會(huì)中存在的豐富資源，用作學(xué)校中心理健康教育的教學(xué)資料，而且這些資料具有真實(shí)性與現(xiàn)實(shí)感，更容易為學(xué)生所理解和感悟。除此之外對(duì)小學(xué)生的心理健康教育不應(yīng)該僅僅局限于課堂之中，更多的是引導(dǎo)學(xué)生走出去，去親身經(jīng)歷，這種教育才更能起到事半功倍的效果。例如學(xué)?？梢詫で笈c社區(qū)的有效合作，通過(guò)學(xué)生走入社區(qū)，感受社區(qū)文化，體驗(yàn)社區(qū)和諧的氣氛，在這一過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)有所思考從而避免一些不健康的心理問(wèn)題。最后，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生沉浸于游戲與短視頻等平臺(tái)中，這就需要相關(guān)媒介平臺(tái)積極承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任感，對(duì)自身的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把控，同時(shí)傳遞良好的價(jià)值觀，為小學(xué)生帶來(lái)健康的視聽盛宴，使學(xué)生能夠徜徉于優(yōu)質(zhì)且積極向上的網(wǎng)絡(luò)信息中，無(wú)形之中促進(jìn)自身良好價(jià)值觀的形成以及身心的健康發(fā)展。

2.6 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，滲透心理健康教育

心理健康教育的落實(shí)不僅要求心理課教師將知識(shí)傳授給學(xué)生，更要讓各個(gè)學(xué)科的教師承擔(dān)起素質(zhì)教育的重任，在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展心理健康教育，給學(xué)生帶來(lái)更為全面、科學(xué)的心理健康教育。教師可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)滲透心理健康教育，比如定期舉辦心理健康知識(shí)講座，讓學(xué)生積極參與。在講座結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)日記、作文的形式表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感悟，并與其他同學(xué)分享自己的收獲，在良好的溝通交流氛圍中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要意義。

3 結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代的社會(huì)背景下，小學(xué)生心理健康教育正日益凸顯著越來(lái)越重要的地位。心理健康教育在何時(shí)都要加以重視無(wú)并且通過(guò)創(chuàng)新方式促進(jìn)其真正落實(shí)。而這就需要需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的集體合力，利用靈活機(jī)動(dòng)的方式向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀念，同時(shí)時(shí)刻與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，真實(shí)了解小學(xué)生目前的心理現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性性疏導(dǎo)，為引導(dǎo)他們走出心理問(wèn)題的困惑，通過(guò)為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)與生活氛圍，促進(jìn)小學(xué)生積極價(jià)值觀念的形成、心理健康成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

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