周結洪

摘要：新時代環(huán)境下國民對語文教學越來越重視，小學時期正處于教育的基礎階段，其語文學科的教育目的自然旨在夯實小學生的語文知識基礎并培養(yǎng)對語文學科的興趣。因此作為小學語文教育工作者，在當前新課程理念的席卷下需要合理分析小學語文的教學現(xiàn)狀并實施改進措施，找尋新時代中突破原有教學模式的有效路徑來制定語文教學方案，以助力班級學生的學習質(zhì)量與效率。

關鍵詞：新課程改革;小學語文;創(chuàng)新教學

語文學科的人文特征較強，其中蘊含著豐富的綜合性知識，通常語文教師在教學活動中都會引導學生加強各方面知識的積累，不僅是提升語文學習質(zhì)量的有效途徑，這更是培養(yǎng)并掌握語文學科文學素養(yǎng)的重要因素。特別是當下教育改革環(huán)境的變化促使語文教師及時轉(zhuǎn)變自身教育理念，創(chuàng)新語文教學模式來強化學生的多方面綜合素養(yǎng)能力。

一、現(xiàn)階段小學語文出現(xiàn)的教育難點問題

（一）語文文言文、詩歌方面的教學難題

小學生生性活潑好動、心智發(fā)育尚未成熟，面對較為枯燥且長時間的語文課堂教學很容易產(chǎn)生厭倦心理，加之小學生的理解能力有所欠缺，因此對于語文文言文和詩歌的教學活動很難感知到文字背后所蘊藏的意義。傳統(tǒng)文言文、詩歌教學多是分析字詞翻譯后讓學生自己感知，而這對于低年級的小學生來說有著很高的理解難度，即使語文教師為學生剖析了整篇詩歌含義，最終得到的教學成果只是讓學生在反復背誦默寫中強行記憶文本內(nèi)容，導致學生很容易誤以為詩歌文章枯燥難懂，甚至畏懼學習文言文和詩歌[1]。

（二）語文閱讀方面的教學難題

語文閱讀是整個學科教學占據(jù)比重較大的一部分，但由于現(xiàn)代化社會科技發(fā)展迅猛，很多幼兒在娛樂時都會熟練使用智能設備，更有部分小學生都會隨身攜帶手機等用具，這對于幾乎沒有強大自控能力的小學生而言是一種危害，不少學生將大部分的休息時間都交給了豐富多彩的網(wǎng)絡世界，尤其是碎片化閱讀的興起使得小學生很難將注意力一直集中在較長的閱讀文章上，面對語文閱讀的學習自然就缺乏足夠的耐心，甚至還會覺得閱讀文章的趣味性太低。很少有小學生能夠擁有豐富的語文積累，在基礎知識能力上的欠缺導致其面對閱讀理解時很難分析出內(nèi)在的含義，并且部分學生面對篇幅較長的閱讀文章時往往不會仔細研讀，反而直接做題，走馬觀花式的閱讀方式所帶來的后果就是完全體悟不到作者所表達的思想內(nèi)涵，可當語文成績下降之后又會產(chǎn)生不安、焦慮等情緒，如此反復的惡性循環(huán)只會嚴重拉低學生對語文學習的積極性和學習效率[2]。

（三）語文作文方面的教學難題

很多小學生面對語文寫作時容易抱著拼湊字數(shù)的心態(tài)來完成作業(yè)任務，同樣一段詞句或是敘事內(nèi)容在不同作文中反復出現(xiàn)，絲毫不顧寫作內(nèi)容是否符合作文主題，無從下筆、無話可說成為大部分小學生在作文寫作上的通病，長此以往就容易產(chǎn)生不耐煩、厭惡等情緒去面對作文寫作。再加上一些網(wǎng)絡上的套路式作文寫作手法教學，少部分小學生慣于采用華麗的詞藻強行堆砌成看似優(yōu)美的作文，實則毫無深度可言，這是一種缺乏自身真情實感的形式化寫作。

二、創(chuàng)新開拓小學語文教學模式的路徑探究

（一）強化課前預習環(huán)節(jié)，提升學生對語文知識的自主探究能力

新時代的教育改革要求教師注重培育學生的自主探究能力，首先要幫助學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣，在語文課堂教學正式開始之前先讓學生自己感知文章內(nèi)容，圈畫出文章中不理解的部分，然后教師在課堂上進行統(tǒng)一的重難點知識講解與梳理，語文教師要做到引導學生對未知事物產(chǎn)生探索欲望，這樣才可以有效促進語文教學活動的開展效率[3]。比如說《“貝”的故事》文章教學中，語文教師可以事先布置新課預習任務，讓學生在書本上勾畫出陌生字詞，在課堂上則借助多媒體設備為學生播放課文內(nèi)容的標準讀音，結合音頻內(nèi)容來幫助學生掌握文章里每個字的正確讀音，像是反復出現(xiàn)的多音字“漂”，教師就可以帶領學生查閱詞典去明確“漂”字的多個讀音并做好筆記，記錄每個讀音所代表的含義和可以組成的詞語。生字詞的掌握是小學語文學習中最主要的教學任務，熟知不同漢字的正確讀音可以培養(yǎng)學生在語文學習上的語感，查閱字典的過程也是帶動學生發(fā)揮自我探究能力的一個過程。在教學活動中，教師還可以播放趣味短視頻來展示“貝”字從古至今的演變歷史，這也是對中華漢字歷史文化的宣傳和發(fā)揚。

除此之外，在語文課堂教學中教師可以及時考察學生對語文知識的理解和把握能力，讓學生思考與“貝”字有關聯(lián)的事物有哪些，進一步帶領學生明確字詞含義。如果有條件的話，教師可以帶一個裝飾貝殼展示給學生看，并表示貝殼將會獎勵給學習最認真的學生，借助貝殼靚麗的外表來吸引學生的學習興趣，活躍語文課堂的同時激發(fā)學生對語文學習的熱情[4]。

（二）運用微課構建教學活動

語文學習最重要的是掌握高效的學習方法，特別是涉及文言文一類理解性的知識學習，只有具備良好的學習意識和方法才能有效把握較為復雜的文言知識。教師可以借助微課來實現(xiàn)語文課堂的導入，譬如說《古詩二首》的學習，《村居》與《詠柳》中的描繪帶有較強的畫面感，教師能用微課來展示兩首詩詞的動畫視頻，依托網(wǎng)絡教學資源實現(xiàn)對詩詞內(nèi)容的把握，幫助學生擺脫生硬的背誦記憶方法，這樣一來，就可以打破學生心中對文言文和古詩詞的固有印象，改變學生對語文學習的枯燥看法，同時還能發(fā)揮學生對文言文和古詩詞的想象力去探索古代文人怎樣的形象、中國古代與現(xiàn)代社會又有著怎樣的不同[5]。在這樣的教學氛圍下教師還能引出學生內(nèi)心對未知事物的渴望，例如展現(xiàn)出清代文人的畫作帶領學生體會古代社會文化，借機拓展學生的綜合性知識積累。

結語

綜上所述，在當下教育改革的環(huán)境中，小學語文教師勢必要創(chuàng)新開展教育活動才能適應社會環(huán)境的變化，可以借以先進的信息技術來突破教學中的重難點，為學生營造出輕松愉悅的語文課堂學習氛圍，幫助學生不斷豐富語文知識的積累，最終形成高質(zhì)量的語文教學模式。

參考文獻

[1]劉正軍.新課標下的小學語文教育教學措施探究[J].考試周刊，2021（17）：50-51.

[2]王駿祥.信息化視域下小學語文課堂的革新[J].好家長，2021（17）：65-66.

[3]張寧.在小學語文教學中實施創(chuàng)新教育[J].清風，2021（04）：57.

[4]李萍.淺論核心素養(yǎng)背景下小學語文的教學策略[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2021（02）：146-147.

[5]李慧瓊.課程改革背景下小學語文創(chuàng)新教學與反思[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2021（02）：152-153.